-мазмұны мен құрылымына қарай: оқыту (тәрбиелеу), зайырлы (дiни), жалпыбiлiмдiк (бағдарлы), гуманитарлық (технократиялық), монотехнологиялық, политехнологиялық, аралық;

-ұйымдастыру түрiне қарай: сыныптық-сабақтық (альтернативтiк). академиялық (клубтық), жеке (топтық), ұжымдық оқыту тәсiлi, саралап оқыту.

Педагогикалық технологияны білім беру саласында пайдаланудың әдіс -тәсілдері, шарттары, дидактикалық-әдістемелік негіздері туралы Қазақстандық ғалымдар Ш.Т. Таубаева, Ж.А. Караев, С.Б. Нұрмағамбетова,  Н.А. Оразахынова,  Е. Жұматаева, С.А. Муликова,  Ж.Ы.Сардарова,  Н.А. Асанов, С.А. Нурпеисова А. Саипов, С.А. Көшімбетова, Д.М. Джусубалиева, Ә.Е. Әбеуов, Б.К. Тульбасова, В. Кабдықайырұлы, А.К. Мыңбаева, К.З. Халықова т.б. ғалымдардың зерттеу жұмыстарында педагогикалық технологиялардың жалпы ерекшеліктері, ғылыми дәйектілігі туралы құнды пікірлер мен нақты ұсыныстар айтқан. Осы ретте  білім беру технологияларын әдіскер-ғалымдардың жіктеуін негізге ала отырып, тұлғалық-бағдарлы   білім  беру технологиялары, дамыта оқыту технологиялары, ұжымдық өзара оқыту технологиялары, проблемалық оқыту деп төртке бөліп  қарастырамыз.   

 Қорыта айтқанда, педагогикалық технологиялар бiлiм сапасын жетiлдiрудiң маңызды компонентi деп саналады

Педагогикалық жобалау (жобаны құру) құрылған модельді ары қарай жүзеге асыру және практикалық қолдану деігейіне жеткізу.

Педагогикалық құрастыру — құрылған жобаны ары қарай жетілдіру, нақты жағдайда тәрбиелік қатынастың шынайы қатысушыларымен қолдануға жақындығымен сиаптталады.

Бұл бөлімде: Тұлға жоғары деңгейдегі мазмұнды жалпылау, Тұлға қасиеттерінің құрылымы, Білім, білік, дағды (ЗУН), Ақыл-ой әрекетінің тәсілдері (СУД), Жеке тұлғаның өзін-өзі басқару тетіктері (СУМ), Тұлғаның эстетикалық және адамгершілік қасиеттерінің саласы
(СЭН) тақырыптары қамтылған.

Бұл бөлімде: Педагогикалық технология ұғымы, Қазіргі педагогиканың негізгі қасиеттері
технологиялар, Педагогикалық технологиялардың ғылыми негіздері, Педагогикалық технологиялардың жіктелуі, Педагогикалық технологияны сипаттау және талдау

Академик В. П. Зинченко осы ізденісті жүйенің негізгі көңіл аударар бағыты – теориялық ойластыру деп санайды жəне бұл құрғақ дəмсіз білімдер болмау керек. Керісінше, ол қоршаған əлемнің көрінісі болып, сана-сезіммен түбегейлі қабылданып, түп-түбіріне дейін дейін танып-білінуі тиіс.

Профессор Б. Д. Эльконин пікірі бойынша: дамыта оқыту

жүйесімен білім алған балалардың дүниеге деген көзқарастарытерең жəне көріп-білудің жаңа тəсілін игергендер көзге түседі, яғни дүние жəне адамтану үдерісі баланың сол үдеріспен толық шұғылдануы жəне қызығу таныту жағдаятында пайда болады. Қазіргі заманғы жаңашыл жағдайларда жаңашыл міндеттер туа бастайды, соның негізгісі – дамыта оқыту педагогикасын қалыптастыру, яғни дамыта оқытудың педагогикалық не балалық психологиясын емес, дамытушы ағартудың жүйесін қалыптастыру.

 - оқушы субъекті, яғни ол өзін-өзі дамыта алады, жетілдіреді, тəрбиелей алады;
- баланың қабілетін, дарынын дамытуға ықпал жасайды(іскерлігі, машығын дамыту емес);
- білім дайын күйінде ұсынылмайды, бала – тыңдаушы, мұғалім – ақпарат беруші емес керісінше, бала – зерттеуші, ізденуші, жаңалық жаратушы. Олардың дағды, іскерлігі белгілі бір мəселе, жағдаятты шешу арқылы қалыптасады. Демек, мұғалім – оқушы іс-əрекетін ұйымдастырушы, бағыт беруші ғана.
- Дамыта оқытудағы бастыіс-əрекет – диалог, пікірлесу, пікірталас.
- Дамыта оқытудағы мұғалім қызметі – диалогты ұйымдастырушы, бағыт беруші балалардың іс-əрекеті, ынтымақтастығын бір бағыт, бір мақсатқа бағыттаушы.

- білімді меңгеру ішкі себептер негізінде пайда болған басқарылмайтын үдеріс;
 - бала дүниені тануда адамзат жүріп өткен жолмен жүреді; 
- бала материалды сезім арқылы (көріп, тыңдап) қабылдап қана қоймайды, білімге деген қажеттілігін қанағаттандыру мақсатында меңгереді; 
- оқытуда табысқа жетудің шарттары;
 - оқу-материалында проблема туғызу; 
- баланың белсенділігі; 
-оқытудың бала өмірімен, ойынымен, еңбегімен байланысы

Мысалы, «Қызыл телпек» ертегісінің мазмұнын жоспар бойынша баяндау үшін оқиға карта құрастыру немесе ашық сұрақтар қою арқылы ойландыруға бағыттау. Негізгі мақсат ертегіден басты ойды анықтай алу.

құралдары  дәстүрлі  оқыту  формаларының 

жағымды жақтарын сақтай отырып, олардың жетіспейтін жерлерін толықтыруға мүмкіндік береді.

-оқыту процесі барысында

оқытушы мен оқушының өзара

интерактивтік қарым-қатынасы;

-оқушыларға зерттелетін оқу материалын игеруде өзіндік жұмыс мүмкіндіктерін қамтамасыз ету;

-оқу процесі барысында оқушылардың білімдері мен дағдыларын бағалап отыру.

эстетикалық тәрбие беру;

сұхбаттасу-сөйлесу қабілеттерін дамыту;

тиімді шешім қабылдауды немесе күрделі жағдайларына қабылданатын бірнеше шешімдер нұсқасын ұсынуды қалыптастыру;

ғылыми-тәжірибелік қызмет жүргізе білуге үйрету, оны дамыту;

ақпараттық мәдениетті, ақпаратты өңдеу ісін жүргізе білуді қалыптастыру;

жаңа ақпараттық технологиялар құралдары мүмкіндіктерін жүзеге асыру арқылы оқу процесінің тиімділігі мен сапасын көтеру;

оқушылардың танымдық қасиеттерін жетілдіруге қажет ынталандыру істерін жүргізуді қамтамасыз

әр саладағы мәселелерді шешу істерінде қазіргі кездегі қолданылып жүрген ақпарат құралдарын пайдалану арқылы пәнаралық байланыстарды тереңдету