Unidade Curricular: Pensamento Matemático

Discente: Leonor Alves Marques

Docente: Ana Sofia António

• Portfólio da unidade Curricular

  
  

_{ESEL| Escola Superior de Educação da Lusofonia}

_{IPLUSO| Instituto Politécnico da Lusofonia}

^2024\2025

Neste Portefólio, estão contidos todos os trabalhos desenvolvidos em contexto de aula ou fora, solicitados pela docente na disciplina. Bem como apontamentos tirados em aula.

Estes anexos têm como objetivo uma melhor organização dos conteúdos lecionados.

Ao longo de todo o semestre, foram vários os trabalhos que realizamos, em contexto de grupo ou individual. Por tanto, neste portefólio estão presentes: 

Trabalhos de Grupo, em que os temas e objetivos eram propostos pela professora e executamos a atividade; 

•   Exercícios individuais realizados em aula ou fora;

• Realização de Trabalhos em Grupo;

• Pesquisas feitas;

• A avaliação da Frequência realizada neste semestre;

Todos estes trabalhos, estão organizados por aulas, e por isso, cada aula contará com uma reflexão (que se encontra a azul no final de cada aula).

Frequências - 40%

1 escrita

Trabalhos- 30%

Em grupo e individuais

Portfólio- 20%

Portefólio digital

Participação- 10%

Numa primeira fase a professora leu-nos esta história.

E de seguida entregou-nos a ficha. Esta foi resolvida em pequenos grupos e no fim discutida em turma.

Esta atividade será apresentada na próxima aula.

Querem saber qual foi a história escolhida? Não percam... !

Quanto às internas referimo-nos à Matemática.

Quanto às Externas estas podem ser reais (como as crianças, por exemplo), ou estarem relacionadas com outras disciplinas (interdisciplinar).

Quanto às atividades realizadas, penso que estas tiveram este seguimento um intuito.

Nomeadamente, em primeiro lugar, a professora tentou mostrar-nos que de facto as histórias e a Matemática podem estar interligadas. E, consequentemente, também a Matemática e as Crianças.

Posto isto, para percebermos como, a professora deu-nos a ficha sobre o livro.

Considerei uma aula interessante, apesar da ficha ter causado algumas dúvidas e dificuldades.

A conferência Nacional Formação Inicial de Professores e Educadores, realizou-se no dia 17 de Outubro  no Auditório José de Araújo, sob a coordenação da Profª Doutora Teresa Lopo.

Esta conferência destinou-se não só aos estudantes em Educação como também a quem já se encontra a trabalhar na área.

Durante esta conferência, foram vários os testemunhos de profissionais da área da Educação que nos apresentaram os seus testemunhos enquanto docentes e as dificuldades que enfrentaram no início da carreira .

Os principais temas abordados ao longo da conferência foram, a empregabilidade, as condições contratuais, as diferenças entre o setor público e privado e como é que a carreira profissional dos docentes pode vir a evoluir ao longo dos anos.

O dia a dia de um professor também foi um dos temas mais falados, nomeadamente a gestão em sala de aula, as planificações adaptadas à turma, salientando o cuidado a ter em turmas com alunos com NEE e a gestão de conflitos.

Ao longo da conferência foram feitos espaços de debate onde pudemos colocar questões e esclarecer dúvidas.

Na minha opinião, esta conferência foi realmente uma atividade bastante enriquecedora, no sentido em que pudemos ter o testemunho de várias pessoas que já se encontraram na mesma situação que nós e transmitiram-nos várias dicas que podem vir a enriquecer a nossa formação enquanto futuras professoras e educadoras. E além de nos preparar para o futuro, foram dadas também sugestões para quem já se encontra a trabalhar na área.

Este trabalho consistia na criação de um template onde criássemos um problema com base numa história Infantil.

O template criado pelo meu grupo encontra-se anexado.

Neste seguimento, falámos sobre a aprendizagem criativa, ativa e envolvente dos alunos.

E grande parte da aula baseou-se nesta "discussão" e nos nossos pontos de vista.

Nesta, os alunos devem identificar quantas cores iniciais existem (3 cores primárias), e apartir das mesmas quantas conjugações são possíveis fazer entre elas. cada conjugação irá formar uma cor e os alunos devem também identificá-las. (cores secundárias)

Quanto às atividade realizada, uma vez que falamos sobre as conexões da Matemática com outras áreas, tentei ir um pouco por ai, onde podemos ver que de facto a Matemática se relaciona com outras disciplinas.

O facto de na primeira aula falarmos de toda esta ligação permitiu-nos desta vez, por em prática aquilo que falámos.

Desafios: Descobrir quantas cores podem ser criadas apartir das cores primárias e quais são

Tópicos: Números naturais,

Objetivos de aprendizagem: Raciocínio matemático e resolução de problemas.

_{Espacialmente, o texto trata-se de um Jardim de Infância na calçada da tapada, em Alcântara, que pertence a rede pública do Ministério da Educação.}

_{Temporalmente: Anterior ao ano 2000.}

2) Identifique conceitos hoje considerados incorretos e substitua-os pelos atuais.

_{Deficiente- Necessidades de Saúde Especiais}

_{classe- Turma ou grupo de turma ou ano}

_{Síndroma- Síndrome de Down}

3) Como está a sala organizada? Quais são as preocupações da Ed. de Infância?

_{A sala está organizada por áreas de trabalho diferenciadas, em diferentes zonas da sala, relacionadas com áreas de conteúdos expressas nas orientações curriculares. (áreas de expressão e comunicação, áreas de conhecimento do mundo e áreas de formação pessoal e social), com o intuito de promover uma aprendizagem participativa.}

_{Preocupações: organizar mais ficheiros e materiais de apoio que permitam às crianças um trabalho organizado e autónomo.}

4) Como estavam os espaços dos estágios organizados? Como se diferenciam dos descritos?

_{Os espaços estão organizados de acordo com a organização do tempo, ou seja, a rotina da sala.}

_{toda esta organização deve permitir o trabalho autónomo,}

5) Como se apropriam os alunos dos conceitos matemáticos?

_{os alunos apropriam-se de forma natural, provocada e estruturada.}

_{são utilizadas estratégias, como os materiais lúdicos que estão espalhados pela sala (instrumentos pensados e com um propósito.}

6 ) Identifique os elementos, recursos, de matemática presentes na sala da Ed. de Infância.

_{O cartaz dos aniversários, o cartaz das alturas, fitas métricas, dias da semana, presenças e atividades e jogos.}

7) Identifique a função da Avaliação.

_{Registo das alterações sofridas, identificar dificuldades.}

8 ) Comente: "Eu não ensino os números". A Ed. Infância identifica números, no dia a dia, quais são?

_{Números identificadores: Os números dos autocarros, dos elevadores, os números dos dias (os meses que têm 30 ou 31 dias).}

_{Números quantitativos: quantidade de brinquedos…}

_{Quanto à afirmação a educadora não ensina os números de forma direta, deixa que os alunos aprendam de forma natural .}

9 ) A Ed. Infância identifica números, no dia a dia, quais? Dê outros exemplos.

_{Os números dos autocarros, dos elevadores, , os números dos dias (os meses que têm 30 ou 31 dias).}

_{Outros exemplos: preços no supermercado, as horas, jogos, canais de televisão…}

_{O Tema do Webinar é o Pensamento Computacional no 1º. Ciclo e a sua relação com a Matemática.}

2) Quais são os objetivos para aprender Matemática no século XXI?

• _{Extrair informação essencial de um problema.}

• _{Estrutural a resolução de problemas por etapas de menor complexidade de modo a reduzir a dificuldade de um problema.}

• _{Reconhecer ou identificar padrões no processo de resolução de um problema e aplicar os que se revelam eficazes na resolução de outro problema semelhante.}

• _{Desenvolver os procedimentos passo a passo para solucionar um problema de moo a que este possa ser implementado em recursos tecnológicos, sem necessariamente o ser.}

• _{Procurar e corrigir erros, testar, refinar e otimizar uma dada resolução apresentada.}

3) Identificar práticas ligadas ao Pensamento Matemático em Matemática.

• _{Decomposição}

• _Abstração

• _Depuração

• _{Reconhecimento de padrões}

• _Algoritmia

Transferibilidade para outras disciplinas.

Foram elas o Dominó, o Tangram, o Geoplano e Tale-Bot Pro.

Cada uma destas atividades foi explorada com base numa ficha entregue pela professora.

Desta forma, abaixo, estão inseridas algumas fotos das atividades bem como as fichas devidamente respondidas.

Penso que seja sempre enriquecedor explorarmos materiais didáticos que podem ser utilizados para complementar ou até inserir alguns temas de acordo com o currículo escolar.

Muitas vezes, até conhecemos jogos mas que à partida não sabemos que podem ser utilizados e relacionarem-se com determinado conteúdo ou disciplina.

A primeira, foi uma exploração das conexões matemáticas, nomeadamente dos números naturais.

Para isso tivemos como base a ficha anexada, que foi entregue pela professora, bem como uma tabela numerada de 1 a 100.

A segunda atividade, foi a exploração da prova de aferição de Matemática do 1º Ciclo, tendo também por base uma ficha que se encontra anexada.

A nossa tarefa encontra-se planificada num PADLET criado pela docente Ana António.

No entanto, para exemplificar, o problema que criámos pedia que os alunos calculassem quantas janelas existem num prédio com três andares, sabendo que cada andar tem 4 janelas.

Abaixo, encontra-se um exemplo de construção que os alunos poderiam realizar para os ajudar a responder à questão colocada

Os materiais utilizados hoje foram, um robô idêntico ao da aula passada, no entanto, uma versão mais atualizada e com mais definições, que poderá ser usado por alunos mais velhos.

O segundo material foram os os LEGOS.

Na minha opinião, esta UC, foi bastante prática, onde a professora procurou ir de encontro a tudo aquilo que poderá ser útil para utilizar na nossa prática pedagógica, enquanto futuras Educadoras e Professoras.

Foram nos apresentados variados materiais lúdicos com que podemos trabalhar a Matemática, desde Histórias, Jogos tradicionais, Jogos eletrónicos, Puzzles e LEGOS e muito mais.

O que mais gostei nesta unidade curricular, foram os trabalhos mais práticos que realizámos, sendo que pudemos recorrer fisicamente aos recursos.

Todos os trabalhos feitos foram realizados com um propósito e com uma intenção.

Relativamente à unidade curricular, achei que esta foi bastante importante para o nosso desenvolvimento enquanto futuros educadores e professores, em contexto de sala de aula.

Foi mais uma aula em que a professora nos mostrou que o uso de materiais lúdicos podem ser utilizados como metodologias significativas para o ensino das crianças.

No entanto, a segunda parte da aula, já foi um momento mais em grupo onde exploramos as Torres de Hanói em conjunto. O que na minha opinião deu para "quebrar" um bocadinho o momento mais serio da aula.

Por norma, as aulas no computador acabam por serem menos participativas, no entanto, não foi o caso porque realizámos vários exercícios em salas simultâneas e depois apresentámos à turma.

Além disso a prova de aferição foi realizada em conjunto.