kiezen als Scalda voor de maatschappelijke verplichting om opleidingen open te houden; dus opleiding open blijven ook al is er geen/minder perspectief op werk?

Een zo breed mogelijk aanbod voor zoveel mogelijk studenten een kwalitatief goede opleiding; handhaven van de doelgroepen die we nu kennen; houdt het doel per groep voor ogen

Er wordt nu te gemakkelijk in Terneuzen opleidingen gesloten. Inzetten op bredere basis en daarna uitstromen op specialiteit; houdt bereikbaarheid voor ogen; studenten uit Zws.Vl. gaan voor een deel naar België

Pleit voor een zo kwalitatief goed mogelijke opleidingen

Hoe lang hou je je aanbod bedrijfseconomisch vol is wel een belangrijke vraag

We willen ervoor zorgen dat de niveau 2 opleidingen aansluiten bij de arbeidsmarkt of voorbereiden voor de maatschappij; scenario denken en keuzes maken

Kwalitatieve groei is ook studenten opleiden voor een sterk veranderende vraag in de toekomst dus leidt studenten op voor de veranderende vraag van werkgevers; breed opleiden!

Scalda past zich te langzaam aan aan de omgeving, voorbeeld watermanagement 

Stelling A

- minder opleidingsmogelijkheden maar kwalitatief beter, concentreren van opleidingen en
samenwerking zoeken met andere scholen en instellingen.

- Zijn er opleidingen binnen Scalda waarin we bijzonder zijn en studenten aan
kunnen trekken van buiten Zeeland.

- Gebruik maken van moderne communicatiemiddelen

Stelling B:

- alle doelgroepen? Verdwijnen van niveau 2 opleidingen, heeft tot gevolg dat
er veel uitval voorkomt op de nog aanwezige niveau 2 opleidingen. De arbeidsmarktrelevantie is bij deze opleidingen een probleem.

- Bewust zoeken naar mogelijkheden om voor niveau 2 studenten oplossingen te
vinden.

- slimmer ons onderwijs organiseren

• Kwaliteit

• Flexibiliteit

• Samenwerking
  

• Bredere ervaring laten opdoen en bredere basis
  geven

• Betekenis opleidingen aanbod, hebben we de
  veranderingen in het vizier?

• Belangrijk is om de student in te laten stappen qua
  opleiding waar het hart ligt

• Loopbaan-oriëntatie

• Herkenbaarheid voor het bedrijfsleven

• Verschil BOL en BBL

• Bedrijven spelen een rol in opleidingsaanbod

• Alle opleidingen moeten een hoge kwaliteit
  hebben

• Flexibiliteit in onderwijs

• Bedrijfsleven wilt afgestudeerde Scalda
  studenten

• De student wilt perse een diploma van Scalda
  

• Niet alles centraliseren;

  • gedeelde verantwoordelijkheid

  • afstand ondersteuning/werkvloer kleiner maken

  • dichter bij de uitvoerende teams komen

  • clusters zelf zaken laten uitvoeren i.p.v. dat
    dit centraal uitgevoerd zal worden

• Centraal wat moet en decentraal wat kan

• Wat studenten en onderwijsproces aangaat dit
  dichtbij de clusters laten; zelfde uitstraling
  

Geen voorstander van het inperken, wel anders organiseren.

In samenwerking met het bedrijfsleven opleidingen verder
ontwikkelen,

Waar is er behoefte aan. Opleidingsaanbod breed houden.

Inwoners in Zeeland koesteren, opleidingen aanbieden,
doorlopende leerlijn in samenwerking met het bedrijfsleven.

Doelgroepen, leerlingen naar Markizaat, kinderen van
vluchtelingen, zittend personeel bedrijven, lang leven leren bij Scalda

Algemene vaardigheden, skills, houding, een verzoek van het
bedrijfsleven, beroepshouding, opvoeding, vaardigheden, bepaald basis pakket.

Krimp is een feit, dus kunnen niet  alle opleidingen aanbieden op de huidige manier, trajecten waar leerlingen hun eigen tempo
kunnen volgen, andere onderwijsconcepten

Maatwerk

Van breed naar specialisatie

Opleiden wat de arbeidsmarkt vraagt

B

Kwaliteit maar wel flexibel zijn, je organisatie moet flexibel
meebewegen met vraag en aanbod

Doelgroepen BOL en BBL wel studie aanbieden die een perspectief
aanbieden

Eerlijke voorlichting,

Er is niet één antwoord op de vraag, is situationeel-sectorgebonden.  Kleine opleidingen in de lucht houden zal vaak noodzakelijk zijn. Kwaliteit mag niet ter discussie staan. Vraagt om± flexibilisering organisatie, standaardisering, multidisciplinair werken, misschien ander model-afscheid nemen van jaarklassen.

Dit kan een verrijking zijn voor studenten.

Ondersteunende diensten weggehaald bij docenten, vandaar
ondersteuning bij de Clusters

Maatwerking en de discussie over de doelstelling van de
organisatie is belangrijk, geen discussie over het percentage

1. Opleidingsaanbod +Doelgroepen

   Gegeven het feit dat we kwalitatief zo hoog
   mogelijk willen aanbieden, ontkomen we er niet aan om binnen Scalda een
   discussie op te starten over het portfolio waarbij o.a. gedacht kan worden aan multidisciplinair
   opleiden, samenwerkingen met andere ROC’s. Opleggen van opleidingen is geen
   optie. Een breder opleidingenaanbod is alleen mogelijk indien het bedrijfsleven
   meefinanciert. Meer aandacht voor 21st century skills.
   

1. Kwalitatieve groei boven kwantitatieve groei

a. betekent dit het kleiner maken van ons opleidingsaanbod of een zo breed mogelijk aanbod met een hoge kwaliteit?

b. betekent dit dat we alle doelgroepen die we nu bedienen, kunnen blijven bedienen.

- kleiner maken aanbod heeft tot gevolg dat studenten een keuze maken uit het overgebleven aanbod; heeft een effect op studenten die elders

   hun keuze opleiding volgen.

- het leidt ook tot een negatieve keuze voor een opleiding dat wel wordt aangeboden.

-  een basis opleiding (laboratorium / zorg/ etc)  met hoge kwaliteit levert uiteindelijk ook voldoende studenten op;

  de verbreding /verdieping  kan in het bedrijfsleven ook plaatsvinden. Randvoorwaarde is dat de student over de benodigde skills beschikken.

- hoe zorgen we ervoor dat niveau 1 en 2 opleidingen aantrekkelijk blijven voor zowel studenten als bedrijfsleven

Breed aanbod met een hoge kwaliteit

pro

- randvoorwaarde: een goede begeleiding van studenten

- wellicht het keuzemoment uitstellen en eerst een brede basis aan studenten aanbieden (eerste jaar); kan niveau afhankelijk zijn

contra

-  is een hoge kwaliteit voor elke student dan ook haalbaar?

-  vroegtijdig schoolverlaters door verkeerde keuze, te hoge eisen aan de student; eist  betere begeleiding; kunnen we dat leveren?

- conservatief denken; moeten we niet een radicaal andere koers volgen en ons richten op arbeidsmarktrelevante opleidingen.

Uiteindelijk gaat het om de skills die studenten nodig hebben om toekomstklaar te zijn.

Het is een non discussie maar Scalda moet wel de discussie over de allocatie systematiek gaan voeren zodat deze gaat aansluiten bij de toedeling van verantwoordelijkheden en het eigenaarschap. Om het wij/zij effect eruit te halen zouden we wat meer bij elkaar in de keuken moeten kijken.

- verhouding niveau’s ook meenemen,

- maatwerk aanbieden en flexibel zijn

- behoeftevraag vanuit doelgroep honoreren
- regionaal heeft ook een maatschappelijke verantwoordelijkheid

2. Verdeling van middelen

EENS, maar;

- Zonder studenten heb je geen doelen meer nodig.

- Primair proces moet leidend zijn; flexibiliteit die van het primaire proces verlangt wordt, is ook nodig in de ondersteuning;

 dat zou nog beter op elkaar kunnen worden afgestemd.

- doelen en middelen horen een primaire relatie te hebben; waar belegt de school dan de acties; de

  geldstroom volgt dan het doel en de acties.

- ook het zoeken van de verbinding en het onderling begrip, tussen primair proces en ondersteuning, is van belang.

- scalda is "conservatief' in het omgaan met de problematiek waar de huidige studenten mee geconfronteerd worden

  (pesten, moderne media, etc.) maak proactief hier gericht middelen voor vrij en maak daar keuzes in.

Onderwijs is kernproces daarbij komt de ondersteuning die
nodig is en breng deze dicht bij elkaar.

1. Verdeling van middelen

   - Mee eens. Niet hebben over percentages
   omdat je voor de doelstelling gaat.

   - Maat zou moeten zijn wat je nodig hebt in
   het primaire proces.

   - De organisatie moet zo efficiënt en effectief
   mogelijk ingericht worden