Der ungekürzte Zeitungsartikel ist der folgende:

Am vergangenen Samstag kurz nach Schließung der Universitätsbibliothek waren drei Studierende der Universität Gießen auf dem Weg nach Hause. Auf dem Rückweg überquerten sie den Friedhof. Als sie am Grab des Wissenschaftlers Röntgen vorbeikamen, mussten Sie mit Schrecken feststellen, dass das Grab geöffnet worden und nun leer war. Gefunden wurde die Leiche Röntgens im nahegelegenen Krankenhaus im Röntgenraum. Wer sich diesen sehr markaberen Scherz erlaubt hat, ist noch unklar.

Marie van Meegen

Einige der hier erkennbaren schriftsprachlichen Merkmale sind:

• Präteritum, Plusquamperfekt

• Schriftsprachliche Formulierungen (es war einmal, Beute,…)

• Präzise Formulierungen (schrie/flüsterten statt Formen von sagen)

• Schilderung des Kontexts/der Ausgangssituation zu Beginn

• Verbindungswörter, die die Chronologie angeben/verdeutlichen (v.a. da)

• Einleitung und Kennzeichnung wörtlicher Rede (Einleitungswörter (z.B. schrie/sagte)

• Vollständige, grammatisch korrekte Sätze

• Etc.

Da es sich bei den beiden Geschichten um dieselbe Autorin handelt, kann ich mir vorstellen, dass die linke Variante selbst geschrieben, die rechte jedoch verschriftlicht wurde (abgeleitet von Verschriftlichung, nicht von Verschriftung). Während der selbstgeschriebene Text zwar einige Fehler im Bereich Orthographie, Grammatik und Satzzeichen beinhaltet, zeigen sich gute Ansätze in Form und Aufbau der Geschichte. Am rechten Text sind einige „Vorgaben“ für eine:n Skriptor:in nach Merklinger erkennbar (Großbuchstaben, wahrscheinlich korrigierte Grammatikfehler etc.).

So starten sie mit der Formulierung "Es was einmal", welche den Normen von einer Märchenhaften Erzählweise entsprechen.

In beiden Texten wird hauptsächlich das Präteritum genutzt (teilweise Plusquamperfekt), welches kaum noch raum in mündlichen Erzählungen findet und damit auch ein Merkmal der Schriftsprache darstellt. Ebenso sind beide Erzählungen durch ihren Einstieg auch ohne den Kontext ihres Entstehens verständlich. Der rechte Text weist Satzzeichen auf. Darüber hinaus sind beide Texte chronologisch aufgebaut und verbinden einzelne Segmente durch Konjunktionen. Ebenso wird die wörtliche Rede genutzt.

Die erste Aufgabe kann als inhaltlich korrekt bezeichnet werden, denn da müssen die Kinder die Wörter mit Dehnungs-h aufschreiben und sich die Wörter beim Aufschreiben auch merken. Doch die Aufgaben 2,3 und 4 sind völlig aus dem Thema herausgenommen. Plötzlich müssen sich die Kinder mit Silben beschäftigen.

Das Suchrätsel mit dem Dehnungs -h wirkt für die Kinder auf den ersten Augenblick interessant. Doch ist der eigentliche Lerngegenstand eher unklar. Die Kinder müssen keine kognitiven Leistungen erbringen. Sowas kann man den Kindern eher als eine Beschäftigung zwischendurch geben, aber nicht als Unterrichtsmaterial.

Die Zuordnung der Wörter mit Umlauten finde ich dagegen sehr gut und übersichtlich. Die Kinder sehen durch die angegebene Tabelle, dass sie die Wörter nach der Wortart einordnen müssen. Es ist eine gute Übung für die Wiederholung der Wortarten beispielweise.

Auch die Übungen mit den Doppelkonsonaten finde ich gut aufgebaut. Durch die Silbenbildung können die Kinder direkt erkennen, welche Wörter einen doppelten Konsonaten brauchen und welche nicht. Das laute Mitsprechen fördert nochmal die Verständigung der Regeln.

Nach kurzem Vokal steht ss!

Nach langem Vokal steht ß!

1. Die Stra_e ist gesperrt.

2. Eine kleine Ga_e führt hier entlang.

3. Ich hätte gerne ein Gla_ Wa_er

4. Ich habe das wieder verge_en

5. Der Garten ist rie_ig.

6. Er ra_te über die Autobahn.

7. Das Kleid pa_t perfekt.

8. Meine Mutter liebt Ro_en.

9. Das Baby hält eine Ra_el in der Hand.

   
   

Die Aufgabe eignet sich gut als Einstiegsaufgabe in das Thema. Die Kinder werden motiviert und das Thema wird den Kindern auf eine spielerische Art näher gebracht. Um den Spaßfaktor zu erhöhen, könnten sie das Arbeitsblatt in Partnerarbeit lösen. Wenn man den Schwierigkeitsgrad erhöhen möchte, wäre es möglich, die versteckten Wörter vorher nicht anzugeben, sodass die Kinder die Wörter eigenständiger finden müssen. Somit lässt es sich fachlich als positiv bewerten, dass das Arbeitsblatt Möglichkeiten der Differenzierung bietet, es sich also auf vielfältige Weise an die Klasse anpassen lässt. Allerdings genügt diese eine Aufgabe nicht, um zu überprüfen, ob die Kinder das Thema verstanden habe. Es eignet sich als eine gute Einstiegsaufgabe, woran man allerdings anschließend anknüpfen sollte, beispielsweise mit einer weiteren Aufgabe. Ein Beispiel für eine anknüpfende Aufgabe wäre, die Wörter des Buchstabensalats als Lückenwörter aufzuschreiben, in denen die Stelle des Dehungs-h's fehlt und die Kinder diese ausfüllen müsse.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Arbeitsblatt als ein guter Themeneinstieg gilt, jedoch noch anknüpfende Aufgaben ergänzt werden sollten, um mehr Wissen abfragen zu können.

Diese Aufgabe eignet sich hervorragend als Einstieg in das Thema, da sie die Kinder motiviert und auf eine spielerische Weise mit dem Konzept vertraut macht. Um den Spaßfaktor zu steigern, kann die Lösung des Arbeitsblattes auch in Partnerarbeit erfolgen. Eine Möglichkeit zur Differenzierung besteht darin, den Schwierigkeitsgrad zu erhöhen, indem die versteckten Wörter nicht vorab angegeben werden. Dies erfordert von den Kindern mehr Eigenständigkeit und fördert ihre Fähigkeiten.

Es ist anzumerken, dass das vorliegende Arbeitsblatt zwar als guter Einstieg in das Thema gilt, jedoch allein nicht ausreicht, um das Verständnis der Kinder umfassend zu überprüfen. Es bietet jedoch eine solide Basis, um darauf aufzubauen. Eine sinnvolle Fortführung könnte beispielsweise darin bestehen, die gefundenen Wörter als Lückenwörter aufzuschreiben, wobei die Stellen der Dehnungs-h's fehlen und von den Kindern ergänzt werden müssen.

Zusammenfassend kann festgehalten werden, dass das vorliegende Arbeitsblatt einen gelungenen Einstieg in das Thema ermöglicht. Dennoch ist es ratsam, weitere Aufgaben hinzuzufügen, um ein umfassenderes Verständnis zu fördern und das erworbene Wissen weiter zu vertiefen.

Nikoletta Henzel

--> Das Arbeitsblatt scheint so, als ob es in Eile erstellt worden ist. Darauf weisen die Rechtschreibung und die Anordnung der Aufgaben hin. Aus fachlicher Sicht ist das Arbeitsblatt kritisch zu hinterfragen und eher ungeeignet für die Nutzung im Unterricht.

-teilweise sind sie spielerisch aufgebaut (Wörtersalat) -> ist gut für den Einstieg, da sie dadurch die SchülerIn motivieren. Gut als Selbstkontrolle, wenn am Ende ein Bild aus den angemalten Wörtern entsteht.

-teilweise aber auch unübersichtlich aufgebaut( Dehnungs-h Blatt)-> mal die Wörter rechts mal links

-auch Rechtschreibfehler sind vorhanden ( Z.B Dehnungs-H)

-Die Aufgaben werden manchmal nicht erklärt, so dass man sie nicht verstehen kann

-manchmal fehlt die Überschrift und die Themen auf dem Arbeitsblatt

Die Arbeitsblätter haben auch ein paar gute Dinge aufzuweisen

- es wird die Regel von kurzen und langen Vokalen aufgegriffen, was den Kindern helfen kann, die Aufgabe Sinnvoll zu bearbeiten und nicht nur zu raten

-es werden direkt Artikel mit vor die Wörter geschrieben, so lernen die Kinder diese direkt mit

Lea Greiwe

1.      AB

-        Etwas durcheinander, nicht alle zu übende Worte beinhalten ein Dehnungs-h

-        Worte „der Länge nach ordnen“ ist eine ungenaue Arbeitsanweisung, ohne Hilfe von außen könnten SuS die Worte auch nach ihrer semantischen Bedeutung kategorisieren.

-        In der ersten Aufgabe wird für die SuS auch nicht ganz ersichtlich, was sie machen sollen, so könnten sie zum Beispiel denken, sie sollen die Worte schreiben während ihre Augen geschlossen sind

-        Auch ist die dreifache Wiederholung des Wortes nur bedingt sinnvoll, die SuS müssten nach jedem geschrieben Wort das vorherige abdecken, sonst schreiben sie es nur einmal aus Erinnerung und schreiben es zweimal ab

2.      AB

-        Als Einstieg geeignetes Arbeitsblatt

-        Durch die angegeben neuen Lernwörter wissen die Kinder wonach sie suchen sollen

-        Auch achten sie in dieser Aufgabe stärker auf die Buchstaben die Rechtschreibung der Worte

        8. AB

- falls die gesuchten Worte nicht die aktuellen Lernworte sind, könnte es für junge SuS sehr verwirrend sein

- mehrere Worte könnten (u.a. semantisch) passen

-AB nur sinnvoll, wenn SuS schon ein breites Lexikon besitzen und Erfahrung mit Reimen haben

- Aufgabe 1 ist sehr unordentlich gestaltet, da die Wörter erst vor den Linien stehen und dann dahinter

- Aufgabe 3 ist ebenfalls etwas unübersichtlich. Hier wäre es schöner, wenn sich das Beispeil ebenfalls auf einer Linie   befinden würde —> würde es direkt als Beispiel erkennbar machen

- die anderen Aufgaben sind ordentlich und ansprechend gestaltet

Rätselarbeitsblätter

- schöne und ansprechende Aufgabe für die Schüler

- spielerisch können hier Wörter mit dem Dehnungs-h entdeckt werden

Arbeitsblätter kurzer oder langer Vokal:

- sinngemäß gestaltet und gut verständlich

- gut: Erklärung zu beginn, was ein kurzer und langer Vokal ist und was dies mit den Konsonanten zu tun hat

Einzahl- und Mehrzahl AB, sowie Reimwörter AB

- beides sinnvoll, leicht zuzuordnen

- sind meist Aufgaben, die den Kindern leicht fallen und Spaß bereiten

Bianca Beckers

Positiv:

- durch Vorgabe der zu findenden Wörter etwas einfacher, so bekommen die Kinder eine Vorstellung davon, was das Dehnungs-h überhaupt ist und sehen Beispiele

Negativ:

- keine Angabe in welcher Form die Wörter aufgeschrieben worden sind (waagerecht/ senkrecht/ diagonal aber auch ob vorwärts oder rückwärts)

- in dem Suchsel sind auch Wörter zu finden ohne Dehnungs-h bzw. überhaupt ohne h, was zu Verwirrung führen kann

AB mit Kreuzworträtsel:

Positiv:

- spielerische Erarbeitung stärkt Motivation

Negativ:

- weder Überschrift noch Aufgabenstellung sorgt für Unwissenheit über Thema und Aufgabe sowie Lernziel

- oft mehrere Antworten möglich obwohl nur eine bestimmte gesucht wird (sehr fehleranfällig was zu Frustration führt weil die Antworten vielleicht logisch gar nicht falsch sind)

- bestimmt sind mache gesuchten Wörter noch gar nicht bekannt

Hilfsverben werden zur Unterstützung anderer Verben gebraucht. Die Hilfsverben sind haben, sein, werden!

1. Ich....gestern eine Tomatensuppe gekocht.

2. Ich .....heute meiner Mutter beim Wäsche sortieren helfen.

3. Ich....schon um sechs Uhr aufgestanden.

4. Ich....nach der Schule direkt nach Hause gelaufen.

5. Heute Abend....ich dich anrufen.

6. Wir....alle viel Spaß gehabt auf der Party.

7.