La historia es la ciencia social que estudia los acontecimientos pasados de la humanidad. Se basa en el análisis crítico de documentos, registros, testimonios y otros tipos de evidencias que permiten reconstruir y narrar sucesos históricos.

Conocida como historia académica o historiografía.

Cultivan las historiadores y los científicos sociales .

Registros objetivables y posibles interpretaciones.

Ofrece un saber institucionalizado dentro de las creencias sociales .

Escolar :

Brinda contenidos que se estructuran como narración oficial de la experiencia común a los que se agrega una impactante carga emotiva destinada a crear identificación con los próceres y hombre de patria y un sentimiento de lealtad y pertenencia, fortaleciendo por el uso de los símbolos patrios,los iconos y los himnos de la rutina escolar

Cotidiana :

La historia ocupo un lugar particular,brindar la información organizado y critico del pasado.

Ofrecer una memoria solidaria en el sentimiento de identidad nacional e, incluso de "Amor a la patria".

Precisamente , de esas formas de la memoria emplazadas en el tiempo.

El positivismo es una corriente historiográfica que surgió en el siglo XIX, principalmente asociada con el filósofo francés Auguste Comte, quien propuso que la historia humana avanza a través de tres etapas: teológica, metafísica y positiva.

El historiador debe centrarse en recabar documentos que registren y verifiquen los acontecimientos .

Características:

Busca establecer leyes históricas y se enfoca en hechos concretos, evitando interpretaciones subjetivas. Se basa en métodos científicos y en el análisis crítico de fuentes documentales

Materialismo historio :

El materialismo histórico es una teoría desarrollada por Karl Marx y Friedrich Engels que busca entender la historia a través de las condiciones materiales y las relaciones de producción. Esta perspectiva contrasta con enfoques más idealistas que enfatizan la historia de las ideas o los "grandes hombres".

Carlos Marx se encuentra con la miseria y la explotación, pero también con el socialismo como imaginario de sociedad futura en la que los obreros serán la vanguardia orgánica responsable en la construcción del mundo.

Marx transito la filosofía a la política y de ahí a la economía, los neo marxistas prefirieron discutir sobre cuestiones epistémico -metodológicos.

Características

Enfatiza la lucha de clases y cómo las estructuras económicas influyen en la evolución social y política. Propone que los cambios en la infraestructura económica llevan a transformaciones en la superestructura cultural y política

Historicismo :

Esta corriente surge como una respuesta al positivismo, argumentando que cada fenómeno histórico es único e irrepetible. Se centra en el contexto y la subjetividad del historiador.

Características:

Considera que los historiadores interpretan los hechos desde su propia experiencia y tiempo, lo que influye en su narrativa histórica. Promueve una visión más holística y contextualizada de los eventos.

Escuela de los Annales

Fundada en Francia, esta escuela se centra en el análisis de las estructuras sociales y económicas a largo plazo, en lugar de enfocarse únicamente en eventos políticos o militares.

Características:

Integra aspectos geográficos, económicos y culturales, enfatizando la relación entre el ser humano y su entorno. Sus representantes más conocidos son Marc Bloch y Fernand Braudel.

Historia Cultural :

Este enfoque ha ganado relevancia desde finales del siglo XX y se centra en estudiar aspectos culturales, sociales y cotidianos de las sociedades.

Características:

Analiza cómo las creencias, valores y prácticas culturales influyen en la historia, desafiando las narrativas tradicionales centradas en lo político o militar.

Historia Crítica

Este enfoque busca no solo describir eventos históricos, sino también cuestionar las narrativas establecidas e incluir diversas voces y perspectivas.

Características:

Se interesa por el contexto social y cultural de los eventos históricos, promoviendo una interpretación más inclusiva y constructiva

Se refiere a cómo el estudio y la interpretación del pasado contribuyen a la cohesión social, la identidad colectiva y el entendimiento del presente. Enrique Florescano, un destacado historiador mexicano, aborda esta temática en su obra "La función social de la historia", donde destaca varias funciones esenciales que cumple la historia en las sociedades.

Principales Funciones Sociales de la Historia

1. Creación de Identidad

La historia ayuda a dotar a los grupos humanos de una identidad común, fundamentada en un pasado compartido. Esto es crucial para fortalecer la cohesión social y generar un sentido de pertenencia entre los miembros de una comunidad.

La recuperación del pasado permite a los pueblos afirmar sus orígenes, legitimar su territorio y construir una narrativa que une a las generaciones presentes con sus antepasados

2. Cohesión Social

La historia fomenta solidaridades al recordar y celebrar tradiciones y valores compartidos. Este sentido de unidad es vital para enfrentar desafíos contemporáneos y construir un futuro colectivo.

A través de relatos históricos, las comunidades pueden establecer vínculos emocionales y culturales que refuercen su identidad frente a grupos externos.

3. Conocimiento de lo Extraño y Remoto

El estudio histórico invita a explorar y comprender culturas y condiciones de vida diferentes, promoviendo así la tolerancia y el respeto hacia la diversidad.

Esta función también implica un reconocimiento de las experiencias ajenas, lo que enriquece la comprensión del ser humano en su totalidad.

4. Reconstrucción Crítica del Pasado

La historia no solo se limita a narrar eventos; también implica una crítica de fuentes y una reflexión sobre los contextos en los que ocurrieron. Esto permite una comprensión más profunda y matizada del pasado.

A través de este enfoque crítico, se busca incluir las voces de grupos marginados o silenciados en las narrativas históricas, lo que enriquece el relato colectivo.

5. Reflexión sobre el Presente

La historia actúa como un espejo que permite a las sociedades reflexionar sobre sus acciones pasadas y aprender de ellas. Este proceso puede ser visto como una forma de juicio moral sobre las decisiones tomadas por generaciones anteriores.

Además, al analizar el pasado, las sociedades pueden identificar patrones que les ayuden a enfrentar problemas actuales.

6. Construcción de Comunidades Imaginadas

La historia contribuye a la creación de "comunidades imaginadas", donde los relatos históricos son utilizados para forjar identidades nacionales o culturales que unen a personas de diferentes orígenes.

Estos relatos pueden ser manipulados por quienes están en el poder para consolidar ideologías y justificar acciones políticas.

A continuación, se detallan los aspectos más relevantes de este enfoque:

Enfoque de la Historia en la Educación Primaria

1. Formación de Ciudadanos Críticos

La enseñanza de la historia se concibe como un eje fundamental para formar ciudadanos que comprendan su pasado y su presente, desarrollando una visión crítica hacia el futuro. Esto implica que los estudiantes no solo memoricen hechos, sino que analicen y reflexionen sobre ellos.

2. Conciencia Histórica

Se busca que los alumnos reconozcan su identidad como seres sociales e históricos. Esto incluye entender cómo los eventos del pasado han influido en su vida cotidiana y en la sociedad actual, fomentando así una conciencia histórica que les permita situarse en el tiempo y el espacio.

3. Aprendizaje Significativo

El enfoque promueve un aprendizaje significativo, donde los estudiantes conectan los conocimientos históricos con sus experiencias personales y contextos sociales.

Se enfatiza la importancia de desarrollar habilidades críticas y analíticas, en lugar de un aprendizaje memorístico tradicional.

4. Interdisciplinariedad

La historia se enseña de manera interdisciplinaria, integrándose con otras áreas del conocimiento.

Esto permite a los estudiantes ver las conexiones entre diferentes disciplinas y cómo estas interrelaciones afectan su comprensión del mundo.

5. Uso de Diversos Recursos Didácticos

Se fomenta el uso de recursos variados, como mapas históricos, cine, historia oral y tecnologías digitales, para hacer más atractiva y accesible la enseñanza de la historia.

Estos recursos ayudan a ilustrar conceptos históricos y a involucrar activamente a los estudiantes en su aprendizaje.

6. Desarrollo del Pensamiento Histórico

El currículo busca desarrollar habilidades metódicas y conceptuales que permitan a los estudiantes interpretar situaciones históricas, entender sus causas y consecuencias, y aplicar este conocimiento en su vida diaria.

7. Evaluación Integral

La evaluación se plantea como un proceso integral que incluye autoevaluación y coevaluación, permitiendo a los alumnos reflexionar sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros.

Esto promueve un ambiente colaborativo donde se valora el diálogo y la deliberación.

Propósito de la Enseñanza de la Historia

El propósito de la enseñanza de la historia en el marco del Plan y Programa de Estudio de Educación Primaria vigente en México está diseñado para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo una comprensión crítica y contextualizada del pasado.

1. Formación de Ciudadanos Críticos

La historia se concibe como un medio para formar ciudadanos que comprendan su pasado y su presente, desarrollando una conciencia crítica que les permita participar activamente en la sociedad. Esto implica que los estudiantes no solo memoricen hechos, sino que analicen y reflexionen sobre ellos.

2. Desarrollo del Pensamiento Histórico

Se busca fomentar en los alumnos habilidades de pensamiento crítico y analítico, permitiéndoles formular preguntas, establecer hipótesis y corroborar información. Esto les ayuda a cuestionar y debatir sobre los eventos históricos, reconociéndose como sujetos históricos en su contexto.

3. Comprensión de la Identidad y Diversidad Cultural

La enseñanza de la historia tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a comprender su identidad cultural y la diversidad del entorno social en el que viven. Esto se logra a través del estudio de eventos históricos que han dado forma a la nación y a sus comunidades.

4. Contextualización del Presente

La historia permite a los estudiantes entender las raíces históricas de las situaciones actuales, facilitando una mejor comprensión de los problemas sociales contemporáneos. Este enfoque ayuda a los alumnos a relacionar su aprendizaje con su realidad diaria.

5. Fomento de Valores Cívicos

A través del estudio histórico, se promueve el respeto por los derechos humanos, la interculturalidad y la cultura de paz. Esto es fundamental para cultivar actitudes democráticas y responsables en los estudiantes.

6. Uso de Metodologías Activas

Se enfatiza el uso de metodologías didácticas innovadoras que eviten el aprendizaje memorístico tradicional, favoreciendo una enseñanza que integre diversas fuentes y recursos para hacer el aprendizaje más significativo y atractivo.

7. Interdisciplinariedad

La historia se enseña en conexión con otras áreas del conocimiento, lo que permite a los estudiantes desarrollar una visión más amplia y compleja del mundo, integrando aspectos económicos, sociales, culturales y políticos.

Organización económica de la Nueva España

1. Para resolver los problemas comerciales del Nuevo Mundo se fundo en España la Casa de Contratación de Sevilla.

2. A petición de Cortés, y por orden del rey Carlos V, México recibió de España lo siguiente:

a). Diversas plantas y semillas: trigo, arroz, caña de azúcar, limoneras, granados, naranjos, etcétera.

b). Varias especies de animales : caballos, burros, gallinas, ganado lanar y vacuno, etcétera.

C). Aperos de labranza: arados, rostrillos, palas, picos, azadores, etcétera. También otros útiles y herramientas.

3. Propiedad de la tierra.

En la Nueva España existían dos formas de propiedad: la comunal y la privada.

La tierra era de propiedad comunal cuando pertenecía a un grupo de individuos, o a un pueblo, a cuyo sostenimiento se le destinaba; y de propiedad privada cuando pertenecía a una Sola persona, que la obtenía como merced del rey de España, en pago de servicios, o por despojo hecho a los indios.

Con el tiempo se formaron los latifundios, o sea, grandes extensiones de tierra que pertenecían a un solo individuo a a las comunidades eclesiásticos.

5. La encomienda y la organización del trabajo.

Para recompensar a los españoles que habían Conquistado a México, o que habían prestado otros servicios al rey, este ordenó que se les repartiesen tierras, encomendándoles al mismo tiempo a los indios de algún pueblo o de Pueblos circunvecinos, para que los colonizadores los cristianizaran y cuidaran.

A esta Concesión se le denominó encomienda, y al español que la recibía, encomendero.Los indios se convirtieron en peones mediante los Salarios míseros, el exceso de trabajo y las tiendas de raya, en las cuales estaban obligados a comprar.

Los obrajes eran pequeñas fábricas en que el dueño ponía a trabajar, a cambio de un Salario, grupos más o menos numerosos de individuos.

Las condiciones de trabajo de los Obrajes eran durísimas, y a los que trabajaban en ellos, en su mayoría, se les reclutaba entre los condenadas por delitos. graves.

6. El comercio con el exterior.

   Durante los primeros siglos de la dominación española, la corona impuso grandes prohibiciones. ol comercio; este sólo podía efectuarse, con España, por Veracruz, y, con los Filipinas por Acapulco.

   Con frecuencia, las embarcaciones españolas eran apresadas par Corsarios o piratas europeos, lo que ocasionaba muchas pérdidas a España. En ocasiones los filibusteros Saqueaban los ciudades costeras.

   
   

7. Comercio con el interior

El comercio estaba casi acaparado por españoles peninsulares, que transportaban las mercancías en animales de carga, desde Veracruz y Acapulco hasta el interior del país.

8. La agricultura no progresó en la siguientes razones:

a) Por por los falta de vías de comunicación.

b). Por la prohibición de cultivar ciertas plantas, algunas tan útiles e importantes como la vid y el olivo, medida con que se libraba de la competencia a los agricultores de España.

C). Por el mal reporto de la tierra.

9. La minería.

A darle gran importancia en la Nueva España, concurrieron

a) Las Facilidades y otorgaron Concesiones que se a los mineros.

b). El interés del rey en virtud del tanto que recibía la corona.

C). La ventaja de disponer de mano de obra muy barato mediante la explotación de los indias y los negros.