책의 전반부에서는 독도를 중심으로 한 해양 생태계의 구성과 특징을 생물학적, 지질학적으로 설명해주는데, 해양 보호구역으로서의 독도의 가치가 얼마나 높은지를 알 수 있었다. 특히 해조류, 조개류, 바닷새 등 다양한 생물이 조화를 이루며 살아가는 모습은 인상 깊었다. 후반부로 갈수록 국제법, 역사, 외교의 시각에서 독도 문제를 조명하며 일본과의 갈등이 단순한 감정 싸움이 아니라 복잡한 국제 질서 속에 놓여 있다는 사실도 깨닫게 되었다.

이 책을 읽으며 나는 독도에 대한 관심이 단순한 애국심을 넘어서야 한다고 느꼈다. 우리는 독도를 ‘지켜야 할 섬’이라고만 말하지만, 그 이유를 논리적이고 과학적인 근거를 바탕으로 설명할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 역사뿐 아니라 환경과 국제관계까지 폭넓은 시각이 필요하다는 것을 실감했다.

독도는 작은 섬이지만, 그 안에는 자연과 인간, 과거와 현재, 국내와 국제가 복합적으로 얽혀 있다. 이 책을 통해 나는 하나의 주제를 다양한 학문적 틀로 바라보는 연습을 할 수 있었고, 앞으로도 독도처럼 중요한 사회 이슈에 대해 더 깊이 탐구하고 싶다는 동기를 얻었다.

진로와 관련해서 인상깊었던 장면-같은 장면에서 한시현이 위기 가능성을 설명하며 경제 지표와 자료를 활용하던 모습이 특히 눈에 들어왔다. 정확한 통계와 보고서를 근거로 논리를 전개하는 모습이 사서가 다양한 정보원에서 자료를 수집하고 정확한 정보를 사용자에게 제공하는 역할과 유사하다고 느꼈다. 그 장면에 대해 탐구하고 싶었던 것-이 장면을 보며 위기 상황에서 정보는 어떻게 전달되고 받아들여지는가에 대한 의문이 생겼다. 특히 위기 정보를 정부나 언론, 공공기관이 어떻게 관리하고 시민에게 전달하는지가 궁금해졌다. 그래서 공공도서관이나 기록관이 경제 위기 당시 어떤 자료를 축적·제공했는지, 또 사서가 그러한 기록을 어떻게 보존하고 다음 세대에 전달할 수 있을지에 대해 더 깊이 탐구해 보고 싶다.

진로와 관련해서 인상깊었던 장면-같은 장면에서 한시현이 위기 가능성을 설명하며 경제 지표와 자료를 활용하던 모습이 특히 눈에 들어왔다. 정확한 통계와 보고서를 근거로 논리를 전개하는 모습이 사서가 다양한 정보원에서 자료를 수집하고 정확한 정보를 사용자에게 제공하는 역할과 유사하다고 느꼈다. 그 장면에 대해 탐구하고 싶었던 것-이 장면을 보며 위기 상황에서 정보는 어떻게 전달되고 받아들여지는가에 대한 의문이 생겼다. 특히 위기 정보를 정부나 언론, 공공기관이 어떻게 관리하고 시민에게 전달하는지가 궁금해졌다. 그래서 공공도서관이나 기록관이 경제 위기 당시 어떤 자료를 축적·제공했는지, 또 사서가 그러한 기록을 어떻게 보존하고 다음 세대에 전달할 수 있을지에 대해 더 깊이 탐구해 보고 싶다.

고등학교 3학년이 되었을때엔 공부나 성적에 관심이나 노력이 거의 없는 상태였다. 이미 내신 등급이 많이 낮았고 과목 중에서도 중요한 과목인 수학과 영어의 공부를 소홀히 해와 진도를 따라가기 어려웠기 때문이다.

그러다 4월달 즈음 사촌언니에게 공부를 도와주겠다는 연락을 받고 언니와 공부를 시작했다.

언니와 공부를 시작하고는 꾸준히 하루에 국어 기출을 풀고 영단어를 30~60개 외웠고 하교 후에 언니와 5시간 동안 영어 문법과 수학을 공부한 뒤 혼자서 1~2시간 정도 그날 배운 것을 복습했다.

모의고사 전 일주일간은 영어 듣기와 국어, 수학 모의고사를 풀어보며 준비하기도 했다.

그리고 7월달인 지금 중간고사와 기말고사는 잘 보지 못했지만 모의고사 성적은 10점대이던 수학을 50점대로 올려 3~2등급을 올렸고 영어도 마찬가지로 2등급 정도를 올렸다. 국어도 한 등급이 올랐다.

작년이었다면 상상도 못했을 정도로 고등학생이 된 이래 가장 열심히 공부하고 있는 것 같다. 다음 모의고사에서는 국어와 수학, 영어 그리고 지금까지 공부하지 않았던 사탐까지 공부해서 전부 한등급을 더 올리고 싶다.

또한 저번 인성주간에는 침례를 받았는데 특별하고 오랫동안 기억에 남을 듯한 경험이었다.