• Requiere tratamiento desde diversos ejes incluyendo necesariamente a los padres o tutores debido a que muchas veces se llevan intervenciones indirectas.

• Acuden debido a que sus padres así lo consideran.

• Las palabras y el diálogo tienen que ser mediante juegos, movimiento y simbolismo, siendo una comunicación compleja.

• Las particularidades son bastantes difíciles de hallar ya que un niño actúa de acuerdo con su supervivencia.

• El motivo de consulta con un niño es preguntarle a los padres sobre el asunto.

Tratamiento de adultos:

• El tratamiento es únicamente con el adulto a menos que se requiera o el paciente lo acepte.

• Un adulto siempre acude a terapia por voluntad propia.

• En las sesiones con adultos son conversaciones usando palabras más complejas.

• En el adulto su particularidad es un punto o problema que evita que tenga una vida normal.

• El motivo de consulta en el adulto es concreta y clara.

1.     Modelos jerárquicos.

2.     Modelos categoriales: Agrupan los trastornos por categorías y criterios definitorios.

3.     Modelos dimensionales: Clasifican los casos clínicos de acuerdo a la graves o dimensiones que presente.

4.     Modelos circumplejos: Se acomodan de acuerdo a la dimensión siendo una mitad opuesta a la otra.

5.     Modelos híbridos: Es una combinación de los modelos categorial y dimensional, como al combinar un tipo de trastorno.

2.     Comprender como creamos y somos afectados por la sociedad: Algunos psicólogos optan por las teorías e intervenciones mediante la sociedad ya que han sido las que más han tenido mejoría.

3.     Ofrecer estrategias para el desarrollo humano: Comprender y favorecer a los individuos brindándoles herramientas correctas para su crecimiento personal.

4.     Conocer y favorecer el desarrollo cognitivo: Comprender cómo es que actúan la inteligencia, el razonamiento, la planeación a futuro, la memoria, la atención, el aprendizaje del paciente.

5.     Asesorar procesos de reclutamiento y manejo personal: Desde comprender, conocer y asesorar la vida personal del individuo hasta favorecer las relaciones laborales.

6.     Desarrollar conocimientos sobre la relación entre biología y comportamiento: Conocer las diversas áreas y trastornos ayuda a tener herramientas para poder diagnosticar de manera correcta a un paciente.

• El DSM-V propone una visión evolutiva y cambia algunos de los criterios en cuanto a la edad de comienzo y la continuación de algunos trastornos después de los 18 años, llegando a ser cambiados a trastornos del neurodesarrollo.

• Incluye los trastornos del desarrollo intelectual, trastornos de la comunicación, trastornos específicos del aprendizaje, trastornos del espectro autista, trastornos motores y trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

• Da más peso al funcionamiento con base en tres dominios, el conceptual, que se refiere a todas las habilidades necesarias para el aprendizaje, el social, que se refiere a la capacidad para generar empatía, el juicio social, las habilidades de comunicación interpersonal y para mantener amistades y el práctico, que se refiere al autocuidado, la responsabilidad con el trabajo, el manejo del dinero, la creatividad y la organización de las tareas.

• En cuanto a los trastornos de la comunicación se realizaron varios cambios importantes tanto en la denominación como en la clasificación y se introduce una nueva categoría el trastorno pragmático de la comunicación.

• En cuanto a los trastornos de aprendizaje se reúnen en un único término “trastorno específico del aprendizaje” con algunos especificadores según el área con mayor afección, este cambio facilita la evaluación y la clasificación, así como, el inicio temprano de las intervenciones que mejorarían el pronóstico.

• En el DSM–V aparece la categoría trastornos motores, que abarca el trastorno de coordinación, el trastorno por movimientos estereotipados y el trastorno por tics, en el que quedan incluidos el síndrome de Tourette y los trastornos por tic.