Puedo empezar mencionando que a pesar de una mayor oferta, no se ha cubierto del todo la demanda educativa.

Esto por la ineficiencia de las políticas educativas y reformas sociales que vienen asociando calidad con rendimiento.
 tomando la competitividad entre sujetos y entre escuelas, en las evaluaciones externas, con incentivos por resultados o lógicas de autonomía, por lo que entra en contradicción  con el principio de equidad.
Ahora bien sabemos que el currículo actual sigue siendo un "experimento" sujeto a cambios o dispuestos a alienarse con modelos y praxis de otros países. Así mismo las pruebas estandarizadas que se dicen miden la calidad educativa en distintas regiones, no nos brindan datos meramente confiables, ya que al ser pruebas estandarizadas, no toman en cuenta los diferentes contextos donde se aplican y los factores ambientales y biológicos con los cuales conviven.
(Tedesco, 2016, p. 26). Así, el Estado debe establecer lineamientos y estrategias claras y pertinentes para cada contexto social y cultural determinado de manera que se cumplan las necesidades de cada realidad.
Para finalizar puedo mencionar la encuesta nacional para la mejora de los aprendizajes propuesta por el actual ministro de educación, que pretende recoger todas las opiniones y consideraciones de un país que clama a gritos una educación con igualdad de oportunidades. Pero la pregunta es cuan efectivo resulte ser esta consulta nacional? Si al final solo quedará archivado como un intento de mejorar; ya que si no se establece una política educativa que esté orientada a nuestra propia realidad, respetando los contextos de los pueblos rurales y urbanos no se podrá avanzar o mejorar el sistema educativo.