jean Piaget (1896-1980)

Teoría

En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro estados del desarrollo cognitivo del niño, relacionados con actividades del conocimiento. Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. Sus estudios prácticos los realizó con niños en las diferentes etapas de desarrollo. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un nivel. Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual siendo este un desequilibro intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas, un estado de nuevo equilibrio.

Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula

Obras

The Behavior of Organisms (1938), "Verbal Behavior",of my Life (1976);

teoría del aprendizaje significativo. Según Ausubel, el aprendizaje significativo se produce cuando los nuevos conocimientos se relacionan con la estructura cognitiva previa del individuo, es decir, cuando se conectan de manera relevante con lo que la persona ya sabe.

En cuanto al tipo de aprendizaje propuesto por Ausubel, se caracteriza por ser un aprendizaje significativo, en contraposición al aprendizaje memorístico o repetitivo. En este tipo de aprendizaje, los conceptos se integran de manera significativa en la mente del estudiante, lo que facilita su comprensión y retención a largo plazo.

Las ideas de Vygotski (1896-1934) no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas, que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. En los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía. Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno, Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los procesos cambiantes, ya que cuando las personas responden a las situaciones, las alteran. Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.

Jerome Bruner (1915)

Teoría

En 1960, Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva para que fuese considerada como disciplina científica. Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos, y a partir de esa observación, elaborar las conclusiones.

Trabajo

Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. Para Piaget, el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo. Con la psicología soviética tiene puntos en común, pero el punto más fuerte de unión entre la teoría de Vygotsky y la de Bruner, es que para ambos, la interacción y el diálogo son puntos clave en su teoría. Comparten la idea de que muchas de las funciones intrapersonales, tienen su origen en contextos interpersonales.

* De manera crítica, constructiva, evalué el acompañamiento realizado por el tutor asignado.

En cuanto al acompañamiento del tutor asignado, considero que ha sido adecuado en términos de claridad en las instrucciones y disponibilidad para resolver dudas. Sin embargo, hubiera sido útil contar con una retroalimentación más detallada sobre mis tareas y participaciones en el curso.

he podido adquirir una gran cantidad de conocimientos y habilidades que considero fundamentales para mi desarrollo académico y profesional. En primer lugar, el curso me ha permitido fortalecer mi capacidad de investigación, análisis crítico y resolución de problemas, lo cual es indispensable para poder enfrentar los desafíos del mundo laboral actual.

Además, he aprendido a trabajar de manera colaborativa con mis compañeros, lo cual me ha enseñado la importancia de la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la valoración de la diversidad de opiniones. Esta habilidad es clave en cualquier entorno laboral, donde es necesario interactuar con personas de diferentes perfiles y backgrounds.

También he podido desarrollar mi capacidad de autogestión y disciplina, ya que el estudio en línea requiere de una buena organización y constancia para poder cumplir con las tareas y responsabilidades académicas. Esto me ha permitido mejorar mi capacidad de planificación y gestión del tiempo, lo cual es una habilidad transversal que me será útil en cualquier ámbito de mi vida.

Considero que una fortaleza del curso ha sido la variedad de enfoques y teorías presentadas, lo cual me ha permitido tener una visión integral del aprendizaje cognitivo. Sin embargo, una debilidad podría ser la falta de ejemplos prácticos para aplicar los conceptos teóricos en situaciones reales.

* Explique los aportes que hace el curso a su vida personal y profesional.

En mi vida personal, el curso me ha ayudado a comprender mejor cómo aprendemos y cómo podemos mejorar nuestras habilidades cognitivas. En mi vida profesional, me ha brindado herramientas para aplicar en el aula y en la formación de mis alumnos, fomentando un aprendizaje significativo y estimulando su desarrollo cognitivo.