https://youtu.be/BaxYR51zQRw?si=br_dBHN6gc2PrSxL

• Fomenta la independencia y la autosuficiencia.

• Desarrolla la capacidad de concentración y la paciencia.

• Promueve el respeto por los demás y el entorno.

• Estimula el amor por el aprendizaje a lo largo de la vida.

• Desarrollo de la autonomía e independencia:

  Los niños aprenden a valerse por sí mismos, a tomar decisiones y a resolver problemas, lo que aumenta su confianza en sus capacidades. 

• Estimulación cognitiva:

  A través de materiales sensoriales y manipulación de conceptos abstractos, se desarrollan habilidades de comprensión matemática, lingüística y científica de forma activa. 

• Habilidades sociales y emocionales:

  Las aulas de edades mixtas y el enfoque en la interacción respetuosa fomentan la empatía, la colaboración, la comunidad y la resolución de conflictos. 

• Motivación intrínseca y amor por el aprendizaje:

  Al permitir a los niños elegir sus actividades y aprender a su propio ritmo, se cultiva la curiosidad, el disfrute del aprendizaje y la autodisciplina. 

• Desarrollo de la autoconfianza y la seguridad:

  Al experimentar el éxito a través de la exploración y el descubrimiento independiente, los niños adquieren un fuerte sentimiento de seguridad y confianza en sí mismos. 

• Creatividad y pensamiento crítico:

  La libertad para explorar y crear en un entorno preparado impulsa la creatividad, la imaginación y la capacidad de pensar de forma crítica. 

• Desarrollo físico:

  Las actividades de la vida práctica, como verter agua o abrocharse la ropa, mejoran la motricidad fina y gruesa, la coordinación y la agilidad física. 

• Preparación para la vida adulta:

  El énfasis en la responsabilidad y la autogestión prepara a los niños para enfrentar desafíos y desenvolverse en la vida adulta. 

Respeto por la individualidad:

Se prioriza la libertad, la espontaneidad y el ritmo de cada niño.

El niño como centro:

El proceso educativo gira en torno a los intereses y la actividad del niño, quien debe generar sus propias actividades.

Ambiente familiar:

La escuela se concibe como un espacio afectivo y acogedor, similar a un hogar, donde prima la ternura y el cariño.

Uso de objetos reales:

Se utilizan materiales del entorno y objetos de desecho, en lugar de materiales didácticos costosos, como recursos para el aprendizaje.

Actividades de la vida cotidiana:

Los niños participan en tareas domésticas y de higiene, que desarrollan habilidades sociales y responsabilidad.

Educación integral:

Se trabajan aspectos sensoriales, intelectuales, éticos, sociales y estéticos a través de la observación y la manipulación de objetos reales.

Actividades principales:

El Museo Didáctico:

Un espacio con objetos cotidianos que los niños manipulan, exploran y agrupan según sus características físicas (color, forma, tamaño).

Contraseñas:

Símbolos o dibujos que se utilizan para identificar objetos y pertenencias, ayudando a los niños a organizar el aula y sus cosas.

Canto y ritmo:

Se integra el canto y el ritmo corporal como una forma de expresión, alegría y salud, que acompaña diversas actividades.

Juegos y trabajos manuales:

Se fomenta el juego y la realización de trabajos manuales para desarrollar la motricidad, la concentración y la creatividad.

°Activo y participativo: no recibe todo de manera pasiva, sino que experimenta, manipula y resuelve situaciones por sí mismo.

°Responsable y autónomo: se fomenta la autoformación, el orden y el cuidado del material, así como la toma de decisiones en actividades sencillas.

°Social y colaborador: participa en juegos colectivos, aprende valores como la solidaridad, el respeto y la cooperación.

Expresivo y creativo: se le da espacio para expresar sentimientos, ideas y emociones a través de juegos, canciones, relatos y actividades manuales.

°Aprendiz integral: desarrolla no solo lo intelectual, sino también lo moral, afectivo y social, gracias a experiencias concretas y significativas.

Además, la enseñanza debe cubrir todos los aspectos del niño basándose en el principio de globalización, dejando al niño que conozca por su propia naturaleza desarrollando de esta manera su autonomía.

Ellas proponen que en la escuela se trabaje a partir del “museo”. El museo está formado por objetos que los niño/as manipulan con frecuencia y que les son de gran valor afectivo. Los objetos se han de distribuir en el aula de manera circular, facilitando la comunicación entre los niños/as y las educadoras para que este ambiente enriquecedor contribuya al aprendizaje. En lo que se refiere a la personalidad, se han de cuidar los aspectos físico, intelecto, ético-social (de orden y disciplina), pero curiosamente,  no se proponen como meta que los niños creen nuevas relaciones sociales más allá del ámbito familiar.

Sus prioridades de enseñanza eran la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje cultiva las artes musicales y plásticas así como las labores domésticas incorporadas a su rutina diaria. Su principio metodológico fundamental es que el uso de las cosas tiene que ser inteligente y vivo, basado en la actuación y observación de vivencias, respeta la libertad y la espontaneidad del niño Por ultimo, tienen una canción para realizar cada actividad.

INSTRUCCION INTELECTUAL: Se basa en la exploración del mundo, y la percepción natural de los conceptos.

EDUCACIÓN DEL SENTIMIENTO: Contra la agresividad, se desarrolla practicando la religión, la educación física y la educación moral.

2. Los materiales que usaban los niños eran reciclados.

3. Recursos como el canto y el juego eran importantes ya que crean ambientes de aprendizaje significativos en los niños.

4. El dibujo era un medio de expresión para que los niños se pudieran manifestar y expresar lo que sentían .

5. Usaban elementos como la tierra, el sol el agua , el aire y el agua.

6. Los niños trabajaban en labores domesticas como lavar la loza, colocar la mesa, cuidar la huerta , entre otras fomentaban en los niños hábitos de trabajo y buena conducta.

* El valor de la alegría: Es juego libre y ordenado en un ambiente de tipo afectivo, en el que se respeta los ritmos y necesidades infantiles, además de motivarlos a seguir con su aprendizaje por ellos y ellas mismos / as.

El conocimiento a través de la observación: Este hace refeencia a que por medio de la observación es capaz de crear sus propios conceptos.
* La valoración de la actividad que realiza el niño/a: Es la necesidad de pensar en algo y por consiguiente y experimentar. De esa manera llegan al razonamiento.

* El valor del orden: orden material, estético, espiritual, moral, social y armónico.

Todo en la escuela debía de ser juegos ya que estos motivan a los niños y niñas, les divierte y sin darnos cuenta, van aprendiendo. Los juegos aportan a los niños y niñas valores positivos. El maestro servía como una ayuda para los niños y niñas, eran un estímulo, pero es el propio niño o niña quien poco a poco se va formando.
El niño o niña, debe de descubrir el orden por sí sólo ya que así, descubrirá la libertad. Realizaban muchos juegos al aire libre,ya que le daban mucha importancia a los elementos naturales: la tierra, el agua, el sol y el aire.

7. Consideran el dibujo como un medio de expresión por el que el niño o niña se manifiesta.

• Fundan la casa dei Bambini Monpiano ( casa de los niños ) en Brescia.

Al priorizar la libertad y la espontaneidad, algunos niños podrían encontrar difícil adaptarse a esta falta de estructura, especialmente si provienen de entornos muy rígidos. 

2. Dependencia del entorno

   La fuerte conexión entre la escuela y el hogar podría limitar la preparación de algunos niños para ambientes más formales si no se maneja adecuadamente la transición. 

   
   

3. Requisito de observación del docente

   El educador debe tener una gran capacidad de observación para interpretar los gustos e intereses de los niños y guiar su desarrollo sin una dirección exhaustiva, lo que puede ser exigente. 

   
   

4. Desarrollo del lenguaje:

   Aunque se trabaja el lenguaje, no hay prisa por la lectoescritura, lo cual podría considerarse una desventaja si se compara con sistemas educativos que priorizan la alfabetización temprana.