La superposición de nuestros perfiles digitales y la vida real aumenta cada vez más con las nuevas tecnologías de realidad virtual, que hacen referencia al mundo de las hermanas Wachowski, a cómo los rebeldes se conectan y desconectan de la simulación en la película.

En este punto, Facebook anunció recientemente las intenciones de crear a largo plazo un metaverso virtual, lo que permitiría vivir aún más de forma inmersiva en internet.

Así como los guerrilleros de Morfeo hackearon la matrix para instalar programas que reflejaban diferentes escenarios, en nuestros días existen los vídeos "deepfake", copias generadas por computadoras que buscan imitar a una persona real.

Respecto del texto de Inés Dussel (2003) sobre la Matrix, creo que haciendo referencia al tema, lo expresa claramente el comienzo. Citándola de la p. 76: 

“Me parece además que la tecnología condensa varias de estas cuestiones, porque refracta los miedos y las fantasías que tenemos sobre el futuro y sobre los que Lo vienen "anunciando": los alumnos, los hijos. La tecnología viene, para muchos adultos, y todavía más para los docentes, como sinónimo de peligro, de deshumanización, de pérdida de poder, de dominio absoluto, de desmoralización; y los chicos y adolescentes educados y fascinados por esas tecnologías se nos aparecen, muchas veces, también en esa idea de peligro.” 

Es importante como educadores poder brindar a los estudiantes la posibilidad de ver el futuro, la matrix con otros ojos, de vivenciar otras perspectivas, de ampliar su mundo, de posicionarse en otros lugares y leer y ver las cosas de otro modo, más allá de que se pueda acceder a la tecnología o no o de que la realidad sea más cruda que ocuparse en brindar educación tecnológica.

 

Bibliografía:

"Dussel nos propone ir más allá de lo que considera una trampa acerca de las representaciones de la tecnología que plantea tanto la película como los análisis de ésta que nos tensionan hacia la tecnofobia o la tecnomanía.  En relación a la serie de asociaciones entre tecnología-deshumanización-dominación-futuro negro y la posibilidad de pensar otros futuros y otras relaciones con las tecnologías plantea que: “Muchos docentes son tecnofóbicos, y ven, un poco a la Matrix, que las computadoras son una amenazaa sus vidas, ya sea porque imaginan que mañana serán reemplazados por ellas, ya sea como adultos que tienen que enfrentarse a chicos que saben más que ellos.” 
Pensando en este texto me remito un poco a lo que sucedió  en la pandemia  en la que los /las docentes tuvimos que hacer uso de las tecnologías para poder tener una continuidad  pedagógica  ( videos, audios, flyer y demas) no obstante luego pudimos evaluar que nada de eso puede suplantar al vínculo y proceso de enseñanza  aprendizaje que se dan en la presencialidad, las tics ayudan,  aportan  pero no remplazan.


Había elegido el videito de los audios largos y me sentí representada desde el otro lado . En las épocas que vivimos en corridas contrarreloj me pasa que me llegan audios y los reproduzco en forma rápida y muchas veces ni los termino de escuchar  y a veces  contienen información  importante...es difícil parar, se escucha mientras se está haciendo otra cosa.... me quedo pensando en eso. Saludos. Carola Cornaglia 

Lxs autorxs reparan en los modos (críticos), en las posibilidades, en las potencialidades,  y no tanto en los dispositivos. En el video que compartieron vemos cómo la red social Whatsapp da la opción de acelerar el audio, esto modifica nuestra manera de escuchar ese contenido, nos da la posibilidad de “elegir” acelerar o no, modifica nuestra manera de consumir algo. No es entonces el recurso tecnológico (el celular), la app, sino  el uso, el modo; el uso  y el sentido de la tecnología; no usar tecnología  por usar, a eso voy. Sino, como plantea Dussel, poder ir más alla´de la tecnofobia o tecnomanía, contextualizadno los usos de las tecnologías y también los sentidos.
- El otro día miraba un programa de El monitor de la TV pública, en un momento pasaron un dibujo animado donde le solicitan a la docente incluir la tecnología en el aula, ella agarra el celular y el registro de asistencia, están todas/os los/as estudiantes con ella en el aula; al lado de cada nombre hay un número de teléfono, va llamando por teléfono a las/os estudiantes y ellos van agarrando un celular y diciendo presente. Se puede ver acá: https://encuentro.gob.ar/programas/serie/8144/2033 

Dussel da cuenta en este texto compartido la importancia de lo que hagamos con la tecnología; en otra publicación (Aprender y enseñar cultura digital), la pedagoga plantea que la brecha digital ha pasado del acceso a los usos; es decir, no basta con dotar a las instituciones educativas de recursos tecnológicos sino poder abordarlos desde una perspectiva crítica que nos permita también reparar en los cambios en la configuración del aula, considerando los nuevos modos de leer y de escribir, la noción de cultura y conocimiento, también de autoría con respecto a cómo se construye el conocimiento, etc. 

Inicié este posteo diciendo que me parecía interesante el concepto de "prosumidores" planteado por Canclini; me parece un gran desafío poder pensarnos como docentes prosumidores, reparando (o transparentando) en los usos, desde una perspectiva crítica, tomando la potencialidad de la tecnología para enriquecer nuestras propuestas de enseñanza.  

La imagen que comparto es de una clase, donde están editando un Podcast con un programa llamado Audacity (software libre) que viene instalado en las notebooks de Conectar Igualdad. 

Para el desarrollo de esta actividad voy a centrarme en el nombre de la película que se menciona en la clase MATRIX, cuya definición hace alusión a una simulación computarizada de un mundo diseñada artificialmente, esto quiere decir, a un nuevo mundo o forma de vivir.  Ahora la pregunta que me hago es ¿Qué no la escuela es la institución encargada de formar a los jóvenes para adaptarse al mundo que los rodea?, ¿Las instituciones educativas están capacitadas para llevar a cabo esta labor?

La Tecnologías, en la actualidad, son una parte fundamental en nuestra vida, hoy todas las cosas están digitalizadas, por ejemplo: nuestra documentación, el dinero, los libros, etc. Y son esas cosas lo que los jóvenes están acostumbrados desde que nacen. Por eso respondiendo a la pregunta planteada en el inicio, las escuelas y colegios deben estar actualizadas en estos aspectos. Y no verlas como una amenaza o temor, como especifica la pedagoga Inés Dussel al referirse a la tecnofobia o la tecnomanía.

Muchas veces escuchamos decir a gente mayor, y también docentes porque no, referirse a las nuevas tecnologías como algo en que los jóvenes están perdidos en sus celulares, que no hacen más que estar horas y horas mirando una pantalla, y no ven la vida que los rodeas. Se podría decir que sus opiniones se basan en argumentos apocalípticos como lo platean el semiólogo Umberto Eco, lo consideran como algo deshumanizador, manipulador, etc. Siguiendo la línea de este autor, se podría decir que los llamados Integradores, la cual serian para mi postura los jóvenes, ellos le están dando un sentido a sus dispositivos, como justificando su existencia.

Creo que no podemos decir que las tecnologías son algo bueno o malo, por que estamos hablando de un objeto que solo cumple su función que es facilitar aspectos cotidianos. Somos nosotros los que le vamos a dar sentido. Como cierre quiero destacar que el control de las tics lo tenemos nosotros y somos quienes vamos a aprovechar de forma adecuada su uso.

Saludos a todos.

Por otro lado, cuando el autor menciona: "los que reciben un mensaje y son consumidores pueden modificarlo, reintroducirlo en las redes o ponerlo en otro lugar", dando asi el concepto nuevo de "prosumidor" recordando como docentes y alumnos accedemos a información, hacemos uso de ella y la modificamos de manera virtual, mediante gifs, memes, videos etc. y eso sucede en la actualidad y ante estos cambios tambien considero relevante mencionar que surgen nuevos problemas como ser las fake news, privacidad etc, poniendo en debate tanto las practicas docentes como la de estudiantes.

Saludos.

Prof. Rina Pamela Chalco

·      GARCÍA CANCLINI, N.(1995), "El consumo sirve para pensar", en Consumidores y Ciudadanos- Conflictos multiculturales de la globalización, México: Grijalbo.

 Dussel plantea que “Muchos docentes son tecnofóbicos, y ven, un poco a la Matrix, que las computadoras son una amenaza sus vidas, ya sea porque imaginan que mañana serán reemplazados por ellas, ya sea como adultos que tienen que enfrentarse a chicos que saben más que ellos.” Esto es lo que viví en mi cursado de Profesorado en Geografía, donde prácticamente todos los docentes, sobre todo los que tenían muchos años ejerciendo, tenían fobia al uso de las tecnologías, evitaban utilizar la computadora, el proyector, enviar material bibliográfico por mail, etc., en lugar de eso utilizaban material bibliográfico desactualizado (de los años en que ellos cursaron el nivel superior) y realmente me parece que esto a los alumnos nos perjudicaba y por otro lado se perjudicaron ellos también;  y esto se relaciona con lo que hace mención Dussel “La tecnología va a ser parte de nuestros futuros de ésta u otras maneras, y si bien no sabemos si las fantasías paranoicas de Matrix se cumplirán o no, estamos a tiempo de hacer algunas cosas para impedirlo. Pero sobre todo el negarles a nuestros alumnos el acceso y la disposición para interactuar con ellas no va a hacer mucho para mejorar su situación: más bien es probable que les cierre perspectivas y los condene a un circuito local de marginación y pobreza material y simbólica en el que algunos terminarán refugiándose.”
 Canclini expresa el modo en que se llevaron a cabo los cambios en el modo de realizar viejas prácticas como la lectura, donde el lector es hoy un internauta, y a esto lo vemos claramente en el ámbito escolar. Y expresa “la aparición de computadoras, teléfonos inteligentes, pantallas fue vista en muchos casos como la irrupción de nuevos aparatos que venían a competir con la escuela, los cines, las editoriales y las salas de conciertos. Tal como había ocurrido con la emergencia de los televisores. Luego fuimos aprendiendo que los medios audiovisuales generaban otros modos de leer, mirar y escuchar, de aprender, entretenernos y reunirnos.”  Me parece que realmente es como lo plantea Canclini, porque actualmente niños, jóvenes y adultos tenemos otros modos de leer, de aprender; donde los medios audiovisuales provocaron esta transformación, y es por esto que la implementación del uso de internet generó cambios importantes en los modos en que nos informamos sobre diversas temáticas, en que (siguiendo los ejemplos que menciona en su texto) nos informamos para saber sobre deporte o los hallazgos científicos, ya no tenemos necesidad de ir a la biblioteca, acudir al diccionario o a un videoclub, buscar nombres, mapas o películas. 
Me parece importante lo que destacan estos autores, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son parte de lo que hoy somos, donde el internet juega un papel fundamental; es necesario que nosotros como docentes nos capacitemos en el uso de las Tics para aplicarlo en las aulas y así disminuir la brecha digital; y así como las tecnologías se transforman porque evolucionan constantemente es necesario también que nosotros evolucionemos, que seamos parte de estos cambios.
Abrazo grande!

 

Estas frases o escenas recurrentes me llevar al plano de lo que Canclini está pensando en cómo sostener una relación con los conocimientos de manera profunda o “contemplativa” cuando constantemente nuestras subjetividades están permeadas por una lógica del mercado que avanza sobre nosotros. ¿Todo tiene que ser a demanda y gusto del sujeto? ¿qué pasa en la institución escolar con el lugar de lo común?

Pensaba en la categoría de prosumidor, como una categoría que implicaría al sujeto tomar decisiones sobre eso. Me pregunto hasta qué punto eso es así en contextos sociales donde la democratización y la capacitación o entendimiento del funcionamiento de estas nuevas formas de conocer no se terminan de enseñar. 

En cuanto a la segunda autora, creo que Ines Dussel, perteneciente el campo de la educación, nos plantea una pregunta muy interesante respecto de estos cambios culturales-politicos-economicos,etc. y es en relación a un texto que ha publicado en “Explora pedagogía”, como material del ministerio de educación de la nación: y es, pensar en qué nos pueden posibilitar la incorporación de las TICs a las escuelas, no en una manera desinteresada sino en un intento de traccionar otras formas de presentar el acervo cultural a las “futuras generaciones”.  Aquí recuerdo los riesgos de la utilización e incorporación masiva de los medios audiovisuales y redes, citando a un psicoanalista italiano en su obra “La hora de Clase” (Recalcati). El afirma que estamos atravesando en las instituciones en general, pero en la escuela en particular, el complejo de escuela NARCISO, donde el aprendizaje se ha convertido en Plagio (repetición de lo mismo, un saber que solo pasa a rellenar vacios). Y afirma en la siguiente entrevista que el proceso de aprendizaje “NO ES TWITTER”, es decir, no significa la simplicidad o resumen de ideas a su máxima expresión. Aprender es doloroso, muchas veces, fatídico, tedioso, e incluso erramos. Hoy en un contexto de pleno auge del “goce inmediato”, de la figura de narciso, el Otro (adulto, podemos pensar en los docentes), suele verse como el que “viene a castrar” o “frustrar” el deseo del sujeto. La pregunta didáctica que me hago siempre es: qué puedo ofrecer como conocedor de mi disciplina de una manera tal que al otro lo interpele. 

Gracias por la actividad. Muy interesante las intervenciones de los colegas 

Por otra parte, hago referencia al contenido: GARCÍA CANCLINI, N. (1995), "Consumidores y Ciudadanos” donde se mencionan formas contemporáneas de ser ciudadano a partir del sentido de pertenencia. En este sentido, podemos dar cuenta como internet repercute en la construcción de la subjetividad de cada estudiante. Entonces, considero que aquí encontramos la oportunidad de pensar en propuestas de trabajo que contemplen el uso de las Redes Sociales, a modo de que los estudiantes sean capaces de situar los conocimientos vistos en clase. 
Cariños Vero

“Observamos dramáticamente cómo la elección de la pastilla roja y azul, en la era de la posverdad, amenaza cada vez más con transformarse en una única píldora violeta, uniforme de prejuicios y desconfianza.” 

Podemos observar que nuestra vida se ve atravesada por perfiles digitales que no permiten ver la realidad de las cosas, cada vez se ve más vidas inventada, fantasiosas, información que no siempre son correcta y que modifica la realidad de las cosas, generando desconfianza que no permiten poder distinguir entre lo que es verdad o no.  Y muchas veces eso se ve manifestado en los estudiantes que absorben información falsa que las toman como propias. 

En cuanto a lo que plantea Dusell, tomo la frase sobre los que postula la pedagogía

Incorporar las nuevas tecnologías a la educación ha sido productivo desde el punto de vista que permitió tanto a docente como a alumnos a poder darle un uso más productivo a la misma e incorporarlas como herramientas de trabajo dentro de la educación.  Ampliando así, el conocimiento de  las herramientas digitales  que las mismas tienen y aplicarlas en un marco educativo que permita relacionar los contenidos curriculares con las nuevas tecnologías.