SALA 1 by Carmen Laredo https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4 El proceso de diagnóstico psicopedagógico en-us 2020-12-17 02:00:50 UTC 2023-01-09 12:33:00 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f913.png SALA 1 carlacastrillo https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435622831 INTEGRANTES.- 
CARMEN LAREDO 
ALBANIA ROBLES 
GLENDYS LOLITA 
CARLA CASTRILLO 
ALISON YARICHIME]]> 2023-01-06 13:18:02 UTC https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435622831 La implementación de estrategias de prederivación carlacastrillo https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435625102  Implica la puesta en práctica en clase de una serie de procesos antes de iniciar un plan de diagnóstico formal.

Entre ellos figuran los siguientes:

• La observación del problema en el contexto del aula.
• El uso de técnicas de evaluación tanto informales como formales.
• El diseño de adaptaciones instructivas y modificaciones curriculares.
• El asesoramiento y la consulta con los padres, profesores, tutores, y miembros del equipo psicopedagógico del centro.

El uso de estas estrategias se justifica en los hallazgos de un cúmulo de trabajos de investigación que han probado que las prácticas de evaluación formal se han mostrado:

1) Defectuosas y problemáticas.
2) Poco coherentes. 

De acuerdo con la investigación,  es importante la decisión de los profesores para derivar a los alumnos que no tienen la capacidad total de aprender a distintos especialistas, esto esta condicionada también por el grado de tolerancia del profesor hacia determinar cada comportamiento, Además, se ha comprobado que otras características como el género o la edad guardan asimismo relación con estas decisiones.]]> 2023-01-06 13:21:06 UTC https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435625102 3. Fases del diagnóstico psicopedagógico https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435635448 →Detección o identificación del problema
→ Evaluación formal 
→ Plan de intervención y seguimiento 

varían según el modelo 
adoptado. 
Así, por ejemplo:
Las técnicas de evaluación utilizadas serán diferentes en un diagnóstico conductual y en un diagnóstico dinámico.]]> 2023-01-06 13:32:56 UTC https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435635448 1. INTRODUCCIÓN carmenlaredo54 https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435639778 Diagnóstico psicopedagógico
es el estudio científico del comportamiento de un alumno o grupo de alumnos
     exige 
--la puesta en práctica de un plan sistemático de recogida de datos

---Asegurar que la información obtenida está organizada, ordenada y es útil a nuestros propósitos

-necesaria la participación de un equipo de especialistas:
  • Psicopedagogo
  • Fisioterapeuta
  • Logopeda
  • profesores 
  • trabajador social y
  • en ocasiones un médico especialista.

]]> 2023-01-06 13:37:41 UTC https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435639778 2. El proceso de diagnóstico psicopedagógico carmenlaredo54 https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435645759 -Inicia generalmente dentro del aula.
--Es el profesor o la profesora quien ante la detección de un problema: 

(1) observa el comportamiento del alumno/a en clase 
(2) recoge información pertinente sobre su rendimiento y/o adaptación
(3) introduce los cambios o ajustes que estima necesarios
   
    intervención de otros profesionales especializados                                (equipos multiprofesionales)
Evaluarán al estudiante con mayor profundidad y determinarán los servicios que el alumno y el profesor puedan necesitar

El proceso diagnóstico se compone de las fases siguientes: 
  • 1) Detección del problema y derivación del alumno
  • 2) Evaluación formal
  • 3) Elegibilidad 
  • 4) Plan de intervención
  • 5) Reevaluación y seguimiento periódico. 

El profesor tiene que proporcionar datos del rendimiento del alumno y de su conducta en clase.

Convirtiéndose así en uno de los personajes más críticos de toda la intervención



]]> 2023-01-06 13:44:24 UTC https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435645759 Modelo de evaluación continúa en clase https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435646651 A esta se llega cuando tras haber agotado todas las posibilidades de ayuda que el maestro tiene al alcance de la mano, todavía persisten los problemas.

]]> 2023-01-06 13:45:22 UTC https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435646651 La puesta en practica de las Estrategias de Prevención. https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435648730 Constituye un paso adelante en la prevención de: 
(a) La sobre identificación de alumnos con necesidades educativas especiales. 
(b) El diagnóstico prematuro y erróneo. 
(c) La realización de evaluaciones formales completas, a veces, innecesarias.

Graden, Casey y Cristenson (1985) proponen un modelo de prederivación que consta de las siguientes fases: 
1) Identificar, definir y aclarar el problema en clase. 
2) Analizar los componentes de la ecología del aula que están influyendo en el problema. 
3) Diseñar e implementar intervenciones. 
4) Evaluar la efectividad de las mismas. 

- El modelo toma en cuenta las variables que pueden estar motivando el problema sin asumir que la causa reside en el alumno, y pone de manifiesto la necesidad de evaluar al niño en su entorno natural que es el aula ordinaria.

]]> 2023-01-06 13:47:18 UTC https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435648730 3.1 Detección e identificación del problema https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435653672 Cuando un estudiante, pese a los intentos del profesor de poner remedio a la situación, continúa teniendo dificultades significativas.
→ Lo habitual es remitirle al equipo psicopedagógico para un diagnóstico o evaluación formal de sus necesidades.

↑ Este proceso denominado de derivación es un proceso especialmente problemático y crítico por dos razones:
•(1) por el excesivo número de alumnos que se derivan.
•por el hecho de que la mayoría de ellos acaban siendo identificados como candidatos susceptibles de recibir los servicios de la educación especial.

° La derivación está motivada más frecuentemente por problemas de comportamiento que por dificultades reales de aprendizaje.
° Para ello han recibido estrategias denominaciones diversas como equipos de apoyo al alumno o al profesor, y han sido diseñadas para atender las necesidades y resolver las dificultades en el contexto del aula ordinaria.


]]> 2023-01-06 13:52:02 UTC https://padlet.com/carmenlaredo54/urtx0ybgqfcchhp4/wish/2435653672