Asimismo, Rodríguez menciona que este campo de formación tiene como objetivo el desarrollo de habilidades y destrezas motrices con actividades físicas y el deporte, por ende contribuir con beneficios para la salud de los estudiantes, la capacidad de relacionarse, el manejo de las emociones, el pensamiento estratégico y reflexivo (2014).

El Ministerio de Educación (2018) indica que en la educación antigua del país se encontraba vigente el modelo pedagógico tradicional y el modelo conductista. Sin embargo, en el tiempo actual la educación general está estructurada por el modelo pedagógico constructivista. Por tanto, la Educación Física se orienta en la construcción motriz, social, emocional y cognitiva de los educandos.

De igual forma, se puede describir algunas características por las cuales estos modelos generan una gran cambio en la educación:

• Modelo tradicional

  • Rol docente: Es el centro del proceso educativo.

  • Rol estudiante: Se convierte en un actor pasivo, genera un pensamiento y conocimiento limitado.

  • Proceso: Transmisión teórica y verbal de información innecesaria.

• Modelo conductista

  • Rol docente: Sujeto que conduce el conocimiento y maneja una autoridad y poder absoluto en las decisiones.

  • Rol estudiante: Receptor del conocimiento y emplea la memorización como medio del aprendizaje.

  • Proceso: La enseñanza radica en adaptar la conducta a través de refuerzos positivos para garantizar que se mantengan, o castigos para corregir una conducta indeseada.

• Modelo constructivista

  • Rol docente: Es un guía u orientador y facilita el aprendizaje significativo de los estudiantes.

  • Rol estudiante: Es el centro de la educación y se transforma en el protagonista de su propio aprendizaje.

  • Proceso: El proceso de enseñanza-aprendizaje flexible.

Camacho (2003) proporciona puntos esenciales que debe el docente tomar en cuenta ante la ejecución de sus propias estrategias:

• Mantener correlación con el modelo pedagógico seleccionado.

• Poseer coherencia con los componentes de la estructura curricular de Educación Física.

• Procurar mantener una inversión que esté en la posibilidad del medio.

• Adaptarse al entorno y a las necesidades de los alumnos.

De acuerdo a los fundamentos epistemológicos se consideran lo siguiente :

1. Se reconoce que la EF surge como un campo de conocimiento distinto de las simples actividades físicas cuando se empieza a discutir sobre su objeto, fines y métodos.

2. Se menciona la existencia de diferentes paradigmas en la EF, que responden a distintas concepciones del sujeto y del mundo, según lo propuesto por Kuhn. Esto implica una comprensión de la disciplina como sujeta a cambios y evolución a lo largo del tiempo.

3. Se contrastan perspectivas que disocian al ser humano entre cuerpo y mente con aquellas que lo comprenden como un ser multidimensional e indivisible, influenciado por su carga genética y sus circunstancias.

De acuerdo a los fundamentos pedagógicos se consideran lo siguiente :

1. Se define la EF como una práctica pedagógica que tematiza las prácticas corporales presentes en la cultura del movimiento. Esto implica la enseñanza de conocimientos corporales y prácticas culturales significadas por los sujetos.

2. Se promueve una visión inclusiva de la EF, donde se reconocen las particularidades de los sujetos y sus contextos, sin distinción por género, etnia, desempeño, religión o discapacidad. Además, se aboga por un enfoque interdisciplinario que permite integrar conocimientos de diferentes campos y abordar las prácticas corporales desde una perspectiva compleja y multifacética.

3. Se destaca la importancia de garantizar el derecho de los estudiantes a resolver personalmente los desafíos motrices, cognitivos y emocionales que implica la EF, construyendo así su identidad corporal con confianza y seguridad.

4. Se propone una enseñanza que permita a los estudiantes resignificar sus experiencias corporales y profundizar en su conocimiento a medida que avanzan en los niveles de escolaridad, promoviendo así un aprendizaje crítico y reflexivo.

Es así que la fundamentación curricular en Educación Física es esencial para proporcionar una base sólida y coherente para el diseño y la implementación de programas educativos que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes, la inclusión educativa y la relevancia de la disciplina en el contexto actual.

escolar, con la intención de brindar a cada docente la posibilidad de seleccionar

contenidos, priorizando los valores culturales e intereses más significativos para sus

estudiantes en cada contexto, sin descuidar la coherencia con los objetivos de la

EFE y de la educación en general"( Mineduc,2016,p.50)

BLOQUES

Bloque 1. Prácticas lúdicas: los juegos y el jugar.

Bloque 2. Prácticas gimnásticas

Bloque 3. Prácticas corporales expresivo–comunicativas

Bloque 4. Prácticas deportivas

BLOQUES TRANSVERSALES

Bloque 5. Construcción de la identidad corporal

Bloque 6. Relaciones entre prácticas corporales y salud

1. Perfil de salida: Objetivos finales centrados en justicia, innovación y solidaridad.

2. Sistema de códigos: Para comprender la coherencia entre los elementos del currículo.

3. Objetivos integradores: Orientados a valores específicos del perfil de salida.

4. Objetivos generales por área: Establecidos para cada etapa educativa.

5. Criterios e indicadores de evaluación: Para ajustar el proceso de evaluación.

6. Objetivos específicos por área: Relacionados con el perfil de salida del bachillerato.

7. Contenidos-destrezas: Organizados en bloques de contenidos y destrezas con criterio de desempeño.

8. Orientaciones metodológicas: Para guiar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

9. Aprendizajes básicos imprescindibles y deseables: Divididos en imprescindibles y deseables para promover una formación integral.

10. Niveles de concreción curricular: Estado, Centros y Docentes, cada uno con responsabilidades específicas en la adaptación y desarrollo del currículum.

1. Esta relación se manifiesta en cómo los conceptos teóricos y metodológicos se aplican en la planificación, enseñanza y evaluación dentro del sistema educativo.

2. La fundamentación guía la creación del eje curricular integrador, los ejes del aprendizaje y los objetivos educativos, asegurando que la educación física no solo mejore las capacidades físicas y motoras, sino también promueva el desarrollo cognitivo y socio-afectivo de los estudiantes, alineado con los valores y objetivos integrales de la educación.

Ayuda a la comunidad estudiantil en el desarrollo y las prácticas de habilidades motrices en el cual permite el desenvolvimiento de cada uno de ellos (Ministerio de Educación, 2017, p.7-8).

Algunos de los beneficios que se encuentran dentro de la implementación curricular son:

• Explorar y reconocer las posibilidades del movimiento del cuerpo.

• Interpretar y comprender gestos y expresiones de los demás.

• Utilizar las expresiones producidas del cuerpo como: los gestos, movimientos, habilidades, ritmo y la coordinación.

• valoración de la expresión del lenguaje corporal de los demás.

Esto logra tener una visión clara del docente, ya que por este medio el podrá realizar y adaptar una planificación conforme a las necesidades del alumnado sin afectación alguna.

• Asumir la misión como profesionales de la Educación: valorar el sentido de la educación y ver a que sociedad estamos educando.

• Debilitar el individualismo: Fortalecer el trabajo entre compañeros, para desagregar la competencia o rivalidad.

• Reemplazar viejos paradigmas.

• Colaboración de la construcción de una nueva escuela: se debe entender que la educación física no solo se aprende los contenidos específicos, también se aprende a tener un mejor comportamiento, la comunicación, valores, actitudes, distribución de actividades, entre otras.

Aunque estos sean unos de los principales desafíos en la implementación, también existen retos dentro del nivel pedagógico como:

• La calidad de salud en la educación (sedentarismo y la obesidad).

• La reformulación de que enseñar actividad física no es solo practicar movimiento, sino crear a educandos que sean seguros de si mismo, el cual desarrolle oportunidades.

Con esto podemos entender que uno de los retos en educación física es generar educación sin rivalidades (López, 2002).

Mediante la implementación de pedagogías y tendencias podemos satisfacer diferentes necesidades como la formación integral de cada individuo. Ya que en el currículo vigente nos dice que EF mantiene una visión inclusiva, donde el niño puede resolver los desafíos ya sean motrices, cognitivos o emocionales, el cual ayudara crear su marca de identidad corporal.

Camacho, H. (2003). Pedagogía y Didáctica de la Educación Física. Armenia: Kinesis. https://tachh1.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/08/libro-pedagogc3ada-y-didc3a1ctica-de-la-e-f.pdf

García, L. (2020). 15 recursos para Educación Física que van más allá del deporte. Educación 3.0. Obtenido de: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-educacion-fisica/

Herdoiza, M. (2013). Fundamentos curriculares de la Educación Física. 12. https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNACG310.pdf

Kylios, H. (2020). La educación y la reforma curricular. Educación en los países de Latinoamérica.

Niños y jóvenes, P. O. Q. B. a. (n.d.). Buenas prácticas para la actividad física. Cloudfront.net. Retrieved May 21, 2024, from https://d3knp61p33sjvn.cloudfront.net/media-resources/ECELC/C5/LS4/Spanish_PhysicalActivityGuide_FINAL.pdf

López, M. (2002). Desafíos pendientes de la Educación Física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 2(5), 109-116. http://cdeporte.rediris.es/revista/revista5/artdesafio.htm

MINEDUC, M. de E. (2016). Educaciòn fìsica. 1–196. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/EF-completo.pdf

Ministerio de Educación. (2017). Guía Didáctica de Implementación Curricular para EGB y BGU. Educación Física, p.7-8. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-del-Curriculo-de-EF.pdf

Physical education games. (2017, abril 22).

https://youtu.be/TTQG1IuHlOU?si=XLInNAtthW9E7PGG

Rodríguez, A. (2014, 2 de septiembre). La Educación Física en la actualidad [Video]. YouTube. https://youtu.be/FGA1Np2esyI?si=IBd2oLF8y2bFF592

Rodríguez & Tovar (2012). Currículo de Educación física para la educación general básica y bachillerato. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/AC_Ed_Fisica_Basica_100913.pdf

• Tendencia deportiva: Se centra en la implementación de deportes educativos que el alumno pueda practicar no a manera competitiva, al contrario, que logre desarrollar una inteligencia motriz, mejorar su salud física, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, entre otros aspectos.

• Tendencia psicomotriz: Conjunto de técnicas físicas basadas en la experiencia con el entorno, son indispensables en niños de la primera infancia para contemplar sus destrezas en el control y dominio de los movimientos corporales.

• Tendencia psicocinética: Se enfoca en el estudiante como el protagonista de su propio aprendizaje y conocimiento de sí mismo, para que logre mejorar la convivencia armónica.

• Tendencia psicopedagógica: Método por el cual se procura especial atención al comportamiento del niño con el medio.

• Tendencia sociomotriz: Interacción de varios educandos en deportes educativos enriquecedores del trabajo en equipo.

• Tendencia expresiva: Hace énfasis en la expresión corporal que demuestran los niños al momento de realizar una actividad física.

• Tendencia aeróbica: Implica la práctica de un serie de ejercicios y favorece la salud del niño, como su postura, respiración, coordinación, resistencia, equilibrio y velocidad.

• Tendencia integradora: Trata de la integración de la mayoría de las tendencias para ofrecer una Educación Física innovadora de calidad.

Didáctica: Si estamos enseñando básquetbol, la didáctica nos ayudará a organizar la sesión de práctica de manera que los estudiantes puedan comprender los fundamentos del juego, como driblar, pasar y lanzar, a través de actividades divertidas y desafiantes.