Un petit conseil : ajoutez directement cet onglet à vos favoris pour y accéder facilement.

• Pédagogie générale (24h)

• AFP (24h)

Ces deux AA sont dispensées au Q1 et au Q2.

Ces comportements et attitudes favorisent non seulement votre réussite dans la formation, mais développent également des compétences essentielles pour exercer le métier d’enseignant de manière inspirante et efficace.

Objectif : cette activité vise, dès la rentrée, à placer les apprenants en situation de coopération pour définir ensemble un environnement qui garantisse l'apprentissage.

Méthodologie : Le document ci-joint détaille le déroulement complet de l’activité, accompagné de plusieurs variantes. Vous pourrez ainsi la proposer à vos propres classes lorsque l'occasion se présentera. 💪

1. Repérez les activités de mise en situation d'apprentissage. Correspondent-elles aux caractéristiques étudiées en cours ?

2. Repérez les exercices de drill. Comment sont-ils structurés ? Observe-t-on une progression dans leur niveau de difficulté ?

3. Identifiez l'exercice de transfert (lié à la tâche finale). En quoi diffère-t-il des exercices précédents ?

4. Repérez l'évaluation. Qu'est-il demandé ? Les élèves sont-ils suffisamment préparés ? Justifiez votre réponse.

5. En général, qu'est-ce qui donne du sens à cette séquence pour les élèves ?

Chaque duo partage ses réponses en commentaire !

Je suis Delphine Polson, la pédagogue titulaire de ce cours.

Afin de faciliter nos échanges et poursuivre la réflexion en dehors de la classe, j'ai créé une équipe Teams entièrement dédiée à ce cours. Voici le lien pour y accéder :

GRP_24-25⎥B1 - Mise en pratique de concepts pédagogiques | Général | Microsoft Teams

N'hésitez pas à vous y connecter pour poser vos questions, qu’elles concernent le contenu du cours ou son organisation.

Au plaisir d’interagir avec vous et de vous accompagner tout au long de votre première année de formation !

À très bientôt, en ligne et en classe !

Important : la première question intitulée “Nom ou Pseudo” est obligatoire et ne compte pas parmi les 5 questions que vous devrez choisir. Veuillez y répondre en premier.

Objectif : cette activité est une belle occasion pour vous de vous présenter de manière créative, de partager vos réflexions, et de commencer à tisser des liens avec vos futur·e·s collègues dans une ambiance conviviale et dynamique.

1. Nom ou Pseudo
   Comment souhaitez-vous être appelé·e pendant ce cours ?

2. Pourquoi le français et le FLE ?
   Qu'est-ce qui vous a poussé·e à choisir l'enseignement du français et du FLE ? (ça peut être un livre inspirant, un·e professeur·e marquant·e, une passion pour les mots...)

3. Super-pouvoir pédagogique
   Si vous pouviez avoir un super-pouvoir en tant qu'enseignant·e, lequel choisiriez-vous ? (ex. : lire dans les pensées des élèves, expliquer les concepts les plus complexes en une phrase...)

4. Valeurs-clés
   Quelles sont, selon vous, les trois valeurs les plus importantes pour un·e enseignant·e ? (ex. : bienveillance, curiosité, persévérance)

5. La classe idéale
   Imaginez votre classe idéale. Quels éléments indispensables y trouverions-nous ? (ex. : un coin lecture confortable, une machine à café, des posters inspirants...)

6. L'école idéale
   Imaginez votre école idéale. Quels éléments y seraient incontournables ? (ex. : une salle de repos, un forum, une bibliothèque moderne...)

7. Échec mémorable
   Partagez une situation d'apprentissage qui a mal tourné, soit en tant qu'élève, soit en tant qu'étudiant·e. Qu'avez-vous appris de cette expérience ? (Les petites catastrophes pédagogiques sont souvent pleines d'enseignements !)

8. Un défi à relever
   Quel est, selon vous, le plus grand défi pour devenir un·e bon·ne enseignant·e de français ou de FLE ? (ex. : motiver les élèves, adapter son enseignement aux différents niveaux...)

9. Un livre à recommander
   Quel livre recommanderiez-vous à vos futur·e·s élèves pour leur faire aimer le français ? Pourquoi ?

10. Élève de vos rêves
    Décrivez l’élève idéal·e avec lequel/laquelle vous aimeriez travailler. (ex. : passionné·e, drôle, respectueux·se...)

11. Le geste pédagogique inoubliable
    Quel geste ou quelle attention d’un·e enseignant·e vous a particulièrement marqué·e dans votre parcours d'élève ?

12. Personne influente
    Quelle personne (réelle ou fictive) a eu une influence significative sur votre parcours, de près ou de loin ?

13. Super-pouvoir en tant qu'étudiant·e
    Quel est actuellement votre super-pouvoir en tant qu'étudiant·e ? (ex. : retenir instantanément tout ce que vous lisez, rester concentré·e pendant des heures, toujours poser les bonnes questions…)

14. Le/la formateur·trice de vos rêves
    Quel personnage fictif ou quelle personnalité publique aimeriez-vous avoir comme professeur·e à la Haute École ?

15. Trait de personnalité essentiel
    Quel serait, selon vous, le trait de personnalité le plus important chez un·e enseignant·e ?

Cette activité a été conçue pour vous aider à définir votre vision de l'école idéale, une étape cruciale en début de formation. En tant que futur·e enseignant·e, il est important de clarifier ses aspirations et ses valeurs pédagogiques dès le départ. Une vision claire de ce à quoi pourrait ressembler l'école idéale vous aidera à naviguer plus efficacement dans les défis du métier et à orienter vos choix pédagogiques de manière plus réfléchie.

Pour vous aider à clarifier votre vision de l'école idéale, je vous invite à vous mettre en duo et à réfléchir à cette question : "Si nous avions une baguette magique pour créer l'école parfaite, à quoi ressemblerait-elle?"

Pour vous guider dans cette réflexion, explorez ensemble les points suivants :

✨ Les enseignants :
Comment seraient les enseignants dans cette école idéale ? Quelles qualités ou compétences-clés incarneraient-ils ?

✨ Les autres acteurs :
Quel rôle joueraient les parents, les éducateurs et la direction dans cette école parfaite ? Comment contribueraient-ils au bon fonctionnement et à l’épanouissement des élèves ?

✨ Le fonctionnement et l’aménagement :
Comment cette école fonctionnerait-elle au quotidien ? À quoi ressembleraient les classes, les espaces communs et les autres lieux d'apprentissage ?

✨ Méthodes d’enseignement et ressources :
Quelles méthodes pédagogiques innovantes et quels contenus seraient mis en avant ? Quelles ressources et outils seraient utilisés pour favoriser l’apprentissage ?

Déroulement de l'activité :

1. Réflexion en duo :
   Vous serez répartis en duos et chaque duo recevra un des 4 posters correspondant à l'une des questions ci-dessus. Pendant 5 minutes, compilez vos idées sur votre poster sous la forme de votre choix (mots, dessins, schémas, textes, etc.).

2. Rotation des posters :
   À mon signal, passez au poster suivant pour compléter la réflexion du duo précédent. Répétez ce processus jusqu'à ce que chaque duo ait contribué à chaque poster.

3. Mise en commun :
   Après 20 minutes, nous mettrons en commun les idées de chaque poster pour identifier vos priorités et les éléments essentiels pour votre pratique.

Conseil : Rêvez grand !

À vous de jouer !

2. Les exercices proposés ont deux fonctions principales : introduire de nouveaux contenus ou permettre aux élèves de s’exercer après avoir vu la théorie. Leur niveau de difficulté augmente progressivement, passant d’exercices simples, comme des phrases à compléter, à des tâches plus complexes, telles que l’analyse de nouvelles.

3. L’exercice le plus pertinent serait celui qui porte sur l’analyse des premières et quatrièmes de couverture, se situant aux pages 15 à 21. Cet exercice mobilise les connaissances acquises au fil du chapitre et les prépare directement à la réalisation de la tâche finale.

4. L’évaluation consiste à concevoir une première et quatrième de couverture pour une nouvelle. Les élèves sont guidés tout au long du chapitre : ils apprennent les éléments clés du contenu d’un livre (nom de l’auteur, maison d’édition, code ISBN…), l’importance de la couverture et du titre pour attirer le lecteur, ainsi que la rédaction d’un résumé construit à partir du schéma narratif de l’histoire.

5. L’aspect créatif de la tâche finale peut susciter l’intérêt des élèves, car elle offre une certaine liberté dans la réalisation. Bien que des consignes précises soient données, ils disposent d’un espace pour exprimer leur imagination et leur créativité, ce qui peut les motiver davantage.

groupe florence nayah