El mismo fue trabajado, traducido y practicado su lectura y correcta pronunciación para ser presentado a los alumnos del primer ciclo de la Institución.Fue una experiencia sumamente agradable, rica en aprendizaje de nuevo vocabulario y creativa que favoreció a la socialización de la producción cooperativa de un producto final.Estas prácticas de enseñanza que salen de las paredes del aula facilitan la autoconfianza, el intercambio y el enriquecimiento mutuo,a la vez que pone a los alumnos en un rol activo que sobrepasa la mera escucha de una clase. Son ellos los que se convierten en propagadores de los saberes que van adquiriendo. 
Creo que esta experiencia ha sido sumamente gratificante para ambas partes (docente y alumnos) ya que se compiló una serie de aprendizajes, saberes y habilidades lingüísticas, plásticas y lo que es más rico, el trabajo cooperativo para llegar a una meta en común: la puesta en escena del cuento.
Surgió de los propios alumnos la idea de seguir trabajando esta clase de actividad con otras temáticas y poder compartirlas con los más pequeños de la escuela.

 

 

 

 

1-      Una comunicación educativa, ya que la tarea a desarrollar se encuentra en un lugar cómodo, donde los alumnos puedan desempeñarse como son ellos mismos y frente a sus pares.

2-      Un proceso aprendizaje, donde se ve que el alumno ha estado con varias clases previas aprendiendo los diferentes contenidos, para lograr el tema que se desarrolla en cada video.

3-      Interacción social: aquí el estudiante afronta un desafío en la actividad que debe presentar ante sus compañeros, pero a su vez se siente cómodo porque cuenta con el apoyo de ellos y la docente en el momento de hacerlo.

4-      Actividades educativas: durante el proceso de aprendizaje los estudiantes van logrando  palabras , estructuras y enseñanza de otra lengua que adquieren mediante diferentes formas de enseñar la lengua extranjera, para asi lograr un interés en el y en resto de sus compañeros, donde ellos mismo se sorprenden de lo que son capaces para ello.

 

ROL DEL DOCENTE

Existe una relación de simbiosis entre el docente y el alumno, donde este es facilitador de enseñanza, requiriendo experiencia de aprendizajes para el grupo con el cual debe desarrollar la lengua, no siendo este fácil, ya que esto va  a depender del grupo de alumnos que le toque y el interés que le den a algo nuevo como el inglés.

A de más debe fija las metas, objetivos que quiere alcanzar con los estudiantes diseñando un proceso formativo orientado a proponer estrategias de interacción entre ellos ( docente-alumno) y sus  pares, brindando situaciones retadoras para lograr la participación activa y el trabajo en equipo.

 

Este tema por ahí es muy complejo de desarrollar en los alumnos, y dependiendo del grupo que e toque  también.

Aclaro esto porque muchas veces nos encontramos con alumnos con dificultades como el habla, la escritura, pero podemos llegar a ellos desde otras estructuras como fueron diciendo en el video de la actividad propuesta.

En la worksheet seleccionada en la parada uno, se trabajó en conjunto con la profe de Educación Física donde con anterioridad como docente de grado vios las partes del cuerpo y ella desarrollo actividades por ejemplo de calentamiento indicando cada una de ellas ; donde se le indicaba por ejemplo levantar los pies .

 Con respecto a los alumnos, el formato taller y el poder escuchar a otros niños de su edad hablando inglés en contextos muy parecidos a los suyos cotidianos; Lo que en la parada 1 veíamos como Aprendizajes Situados; hicieron del inglés algo no tan lejano o difícil de aprender, que es el discurso de muchos chicos al empezar con las clases de inglés a principio de año. El worksheet que utilizamos de I have a pet cuenta con 2 vídeos: el primero de una canción y el segundo de una charla entre varios niños hablando sobre sus mascotas. El curso con el que pudimos completar las actividades en módulo de jornada extendida, decidió recrear la canción pero con una base musical diferente, pudieron comprender el contenido y producir el propio, sumado a filmar el video como una cuestión lúdica. Al finalizar la clase, mientras guardaban los útiles y se disponían a salir los alumnos seguían cantando sus canciones. 

El worksheet elegido es de segundo grado y se implementó en clases de 4to y 5to. Los alumnos de cuarto tuvieron un poco más de problemas al momento de adquirir ciertos conocimientos que se daban como “previos” por ejemplo los colores. Siendo este el primer año completo que tendrán de inglés, pero en cambio, 5to grado con un año ya de inglés pudo acompañar las actividades de una forma más óptima podríamos decir, en cuánto a familiaridad con el lenguaje. 

El grupo es pequeño de 16 estudiantes participan muy bien de las clases de Inglés y les gusta hablarlo.  Fue una experiencia enriquecedora, con nuevo vocabulario, que favoreció la socialización, el intercambio y motivo a los estudiantes a escuchar y a autocorregirse entre ellos, los que hace que afinen el oído, la escucha, y por supuesto su oralidad. 
Las actividades permitiron identificar los miembros del grupo familiar, relacionando con sus nombres (mother, father, brother, grandmother, grandfather), y participar en breves conversaciones utilizando el vocabulario nuevo.
 Permitió articular el trabajo con otro espacio curricular para fortalecer los aprendizajes integrados, como es ESI, teniendo en cuenta que se debe partir de saberes significativos y cercanos al estudiante, es muy importante alentar la exposición por parte de los niños de la conformación de su familia, originar acciones en las que observen distintos grupos familiares y promover un clima de escucha y participación.