GRUPO 25 - PADLET_TI2023: A POLÍTICA PÚBLICA DO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL (EMTI) by ARINE MENDONCA DE ALMEIDA

CPD - Desafios da (re)construção curricular em uma Escola de Tempo Integral

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-04 17:39:03 UTC

Liderança Educacional e Gestão Escolar (LEGE) : Nesta disciplina, o grupo buscou compreender os desafios na implementação da política da Escola em Tempo Integral em uma instituição na cidade de Juiz de Fora.

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-04 17:42:42 UTC

OBJETIVO DO EMTI: Ampliar a carga horária do estudante, alinhada com atividades extracurriculares, priorizando o desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica, conforme corroborado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

arinealmeidamestrado2022 — 2024-01-04 17:51:55 UTC

PRINCIPAIS IDEALIZADORES DA POLÍTICA:

cristianefonsecamestrado2022 — 2024-01-04 17:59:23 UTC

Estratégias para implementação da Escola em Tempo Integral - relação com a Meta 6

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-04 18:07:07 UTC

Diretrizes educacionais estabelecidas em nível nacional e estadual: Plano Nacional de Educação (PNE); Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG)

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-04 20:26:39 UTC

Legislação e Políticas Locais (LPL): A disciplina apresenta uma análise histórica da implementação da Educação em Tempo Integral no Brasil, abordando os avanços e desafios dessa política em nível nacional, com um foco especial no estado de Minas Gerais, que será o objeto central deste estudo. O objetivo é realizar uma análise crítica da Meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE), considerando sua relação com o Plano Estadual de Educação (PEE).

arinealmeidamestrado2022 — 2024-01-04 21:49:39 UTC

cristianefonsecamestrado2022 — 2024-01-04 21:54:34 UTC

Análise de dados sobre os indicadores da Meta 6 (PNE): Ao contrário dos percentuais apresentados na análise do plano estadual, os quais apontam crescimento, os percentuais do plano nacional trazem preocupações pelas oscilações. Mesmo o PEE, com o crescimento apresentado e estando distante do fim de sua vigência, ainda se mantém distante o suficiente das metas definidas para que percebamos que modificações serão necessárias.

arinealmeidamestrado2022 — 2024-01-04 21:57:20 UTC

Estratégias: Considerando o êxodo dos alunos oriundos de escolas que ofertam o ensino em tempo integral, é oportuno pensar: como os estudantes do Ensino Médio estão lidando com a transição paulatina, porém obrigatória, para o tempo integral? Esse questionamento nos direciona a elaborar três estratégias para fomentar a política em EMTI:

arinealmeidamestrado2022 — 2024-01-04 22:25:04 UTC

A escola pesquisada no trabalho, denominada "Escola ABC" (nome fictício) está vinculada à Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais (SEE/MG)

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-05 00:14:25 UTC

Grupo 25 - Juiz de Fora

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-05 02:23:57 UTC

O fato de todos os integrantes morarem em Juiz de Fora e quatro deles trabalharem na mesma escola foi um grande diferencial. Isso porque nos conhecemos melhor, desenvolvemos uma relação de confiança e colaboração de forma eficaz.

Desafios do trabalho em grupo!

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-05 02:47:02 UTC

Melhores momentos... Google Meet

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-05 03:01:07 UTC

Montagem criativa!

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-05 03:30:35 UTC

O gestor, muitas das vezes, acaba por adotar perspectivas meramente reativas. Sendo um comportamento de ações limitadas, os problemas não são resolvidos, por vezes até reforçados através de ações paliativas. Heloísa Lück define essa prática como uma "síndrome de apagar incêndios".

icaroolivamestrado2022 — 2024-01-05 13:55:10 UTC

O debate sobre a implementação do EMTI nas escolas estaduais de Minas Gerais é fundamental para identificar os desafios e oportunidades relacionados a essa política pública, bem como para propor estratégias eficazes para superar os desafios e garantir o sucesso dessa política.

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-05 13:58:18 UTC

Como alternativa para lidar com essa síndrome, Heloísa Lück e Márcia Machado complementam-se na definição de um planejamento estratégico, participativo e integrado como chave para uma gestão mais efetiva

icaroolivamestrado2022 — 2024-01-05 14:32:01 UTC

O grupo se debruçou então sobre os sete elementos fundamentais indicados por Lück no desenvolvimento de um planejamento, imaginando como eles poderiam ser abraçados pela gestão. Aqui estão os quatro primeiros elementos:

icaroolivamestrado2022 — 2024-01-05 16:43:12 UTC

Aqui estão os elementos restantes.

icaroolivamestrado2022 — 2024-01-05 16:43:56 UTC

Entrevista com a gestora da Escola "ABC"

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-05 17:32:55 UTC

Ao analisarmos as orientações enviadas pela SEE/MG e a percepção da gestora entrevistada, percebemos que há um certo descompasso entre elas. Independentemente dos motivos, ao que tudo indica não houve uma mobilização significativa por parte da gestão e os profissionais da educação não enxergaram a questão da elaboração curricular a partir da BNCC com tanta legitimidade assim. Mas essa é uma questão que fica em aberto para pesquisas futuras.

Trabalho Interdisciplinar

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-05 18:13:54 UTC

Considerações finais

tathianealvesmestrado2022 — 2024-01-05 18:29:31 UTC

Foto da Escola Entrevistada

josesilvamestrado2022 — 2024-01-05 21:45:00 UTC

A Escola ABC, localizada no município de Juiz de Fora, Minas Gerais, atende alunos

do 2° ano do ensino fundamental até o 3° ano do ensino médio. As turmas são subdivididas

em três turnos: no matutino são atendidos alunos do 6° ao 9° ano; no vespertino encontram-se

as turmas do 2° ao 5° ano; no noturno estão as turmas do 1° ao 3° ano do ensino médio

regular, além de turmas do 1° ao 2° ano do ensino médio em TI, englobando manhã e tarde.