Durante todo o documentário, professor Lopez demonstrou sensibilidade às demandas dos alunos, estando suscetível a conversas muitas vezes precisas e necessárias para o desenvolvimento da criança em cada ocasião. 

Além disso, sob a ótica familiar, o professor é assertivo no relacionamento com os responsáveis, como no episódio em que uma das mães relata a distância existente entre ela e a filha, Lopez aconselha a mulher e diz ser normal esse afastamento em determinadas épocas da vida das crianças, e logo conversa com a garota sobre o ponto de vista da mãe. 

O ensino ia muito além da sala de aula, Georges Lopez é um verdadeiro educador, mesclando o ensino teórico tradicional com a prática e as experiências cotidianas, a exemplo da aula de culinária e os passeios de trenó.

Ao final do documentário, com a aposentadoria do professor e a ida de parte de seus alunos para o Ensino Médio, despedem-se carinhosamente, demonstrando o afeto que nutriam para com ele. 

-Saberes das disciplinas: dominar conteúdo para, então, passá-lo para os alunos em conjunto com um saber didático;

-O ato de aprender torna-se mais importante do que o fato de saber;

-Saberes curriculares: dominar a grade curricular, sabendo conduzir as aulas de maneira natural e a despertar o interesse nos alunos; 

-Saber alguma coisa não é mais mais suficiente, é preciso também saber ensinar;

-Saberes das ciências da educação e pedagogia: como ensinar, avaliar (questões práticas da educação);

-Saberes da experiência: como foi sua vida como aluno? Você gostaria de reproduzir suas experiências educacionais nos seus alunos? Como pode proporcionar um aprendizado mais prazeroso para aqueles que passam por você?;

-Saber do autocontrole -  fazer coisas contra sua vontade, ter as prioridades dos educandos acima das suas. 

-Cultura escolar: caracteriza a escola como organização; conjunto de normas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar.

-Tempo e espaço são bases da cultura escolar.

-O aumento do tempo de permanência na escola possibilitaria o aumento da qualidade de ensino? Como essas horas vêm sendo utilizadas? 

-Viñao Frago (1996) “há tantas culturas escolares quanto número de escolas”

-Como o tempo e o espaço têm sido utilizados e concebidos nas instituições escolares atuais?

-O tempo escolar (Sue e Caccia) é uma maneira de se remeter aos conteúdos, de marcar as preferências, de arbitrar entre prioridades, de propor uma nova organização escolar e de marcar escolhas políticas.

-A reflexão sobre o tempo escolar é considerar outros elementos também estruturantes do trabalho pedagógico (currículos, concepção de ensino e métodos) 

-Raynal (2001) - as questões educativas tratadas pela perspectiva do tempo obrigam a repensar o conjunto e investigar o sentido das aprendizagens sobre o que se propõe como modelos às crianças e sobre a sociedade que se delineia a partir das escolhas realizadas.

-O tempo escolar é produzido no cotidiano de modo particular pelos professores.

-Professores cumprem duplo papel: incorporar prescrições e representações de tempo intrínseca à escola moderna e de serem propulsores das mudanças a serem empreendidas.

Tema 3- Organização de um tempo didático

-As disciplinas ensinadas são hierarquizadas conforme o tempo a elas dedicado no horário semanal.

-Como os horários podem ser aliados de trabalhos e projetos mais integrados entre os professores? 

-Os professores têm possibilidades diferenciadas junto aos alunos- conforme o tempo de trabalho que dispõem.

-(Brandão, p.105, 2009): “A sala de aula é um espaço múltiplo que sempre comportou outras relações e oposições importantes” 

-Quais as alternativas para organizar o ensino individualmente?

-Método simultâneo: ensino da mesma coisa ao mesmo tempo para uma turma de alunos organismos na mesma sala por nível de conhecimento; vida a racionalizar o tempo de ensinar; (mas será que o de aprender também?)

-Professores: tinham o domínio dos conteúdos a serem ensinados, que passavam por um exame geral e não tinham formação sistemática para serem professores. 

-Classe (1893) sinônimo de sala de aula onde são reunidas crianças segundo critérios de idade e nível de conhecimento.

-Empecilho para efetivar o método simultâneo: falta de um espaço próprio para o funcionamento das escolas e de um lugar educativo; solicitar uma condição de se ensinar: um prédio escolar.

-Quais questões estão em jogo quando construímos nossos tempos e espaços na escola?