• El arte en niños con habilidades diferentes

• Recopilación de experiencias o estrategias en EBR para atender las necesidades de niños con habilidades diferentes.

Evaluación en educación artística. Alternativas a métodos tradicionales de evaluación/medicion del aprendizaje creativo

a través de diversos medios y plataformas de comunicación, y donde los consumidores

participan activamente en la expansión de la historia (Scolari, 1996).

• Teatro transmedia (podcasteatro, cómicteatro, muralteatro, etc).

• El arte para niños y niñas en situación de pobreza extrema.

• El arte para niñas en hogares de violencia.

Falta de apertura en más temas sobre abordaje del arte dentro del aula de clases.

Materiales y falta de accesibilidad y atención al área de arte

• ¿Se encuentran las docentes de inicial correctamente preparadas para asumir el reto de incluir a todos sus estudiantes en el proceso de aprendizaje?

• ¿Están bien implementadas las aulas de inicial para una correcta inclusión?

1) ¿Cómo convertir un aula común en un espacio de desarrollo expresivo dramático?

2) ¿Qué capacidades se deben desarrollar en el área de Arte y cultura en estudiantes de EBR?

3) Experiencias significativas positivas en la impartición de la asignatura de Arte y cultura.

• La sexualidad por medio de metáforas dramáticas.

• Las drogas por medio del cuento vivo.

En varios colegios los profesores de Arte no son especialistas en educación artistica y suelen colocar a docentes de otras áreas para completar sus horas.

• Dificultades emocionales en los niños que afectan su desarrollo personal y rendimiento académico

• niños en abandono.

• Albergues y Reclusorio de menores.

• Adolescentes delincuentes

• Adolescentes mujeres en adandono y víctimas de maltrato.

Problemática:

Este seminario explorará la brecha entre la educación convencional y el innovador modelo educativo del Colegio Aleph en el Perú. Se examinarán los desafíos de la educación tradicional, como la falta de enfoque en el desarrollo integral de los estudiantes, contrastados con la propuesta del Colegio Aleph centrada en el aprendizaje significativo y la interdisciplinariedad.

Argumento:

Este tema es esencial para discutir la necesidad de analizar el sistema educativo peruano. Al comparar los enfoques educativos, los participantes podrán identificar áreas de mejora y desarrollar estrategias para promover un aprendizaje más efectivo y relevante. Además, ofrecerá ideas para educadores y formuladores de políticas en busca de mejorar la calidad de la educación en el país.

Sobre el tema planteado:

Parte de los derroteros de la Propuesta de evaluación de formación ciudadana del Ministerio de Educación del Perú, donde se entiende por ciudadanía: la condición de ser sujetos de derechos y responsabilidades en una sociedad-Estado. En este sentido, y dada la actual crisis política en el país, es menester para los estudiantes de la E.B.R de los colegios de Lima y distritos repensar conceptos de Ciudadanía y Democracia desde la acción práctica pedagógica de la Educación Artística.

Problemática del tema planteado:

La legitimidad y eficiencia de las instituciones democráticas modernas, tanto como las cualidades y actitudes de sus ciudadanos, se desarrollan ineludiblemente dentro de un sistema educativo mediante un proceso de socialización que las reconozca como valiosas y las fomente decidida y explícitamente entre los niños y jóvenes. Una educación de calidad, orientada al desarrollo de la conciencia ética de los ciudadanos y a su formación en habilidades para la democracia -en el desarrollo de habilidades para respetar la diversidad de los otros, la motivación para participar en los procesos políticos, el sentido de justicia y su compromiso con una distribución equitativa de los recursos- se constituye en una tarea indefectible para la construcción de una sociedad más democrática, inclusiva y justa.

Problematizando el desarrollo del Seminario:

¿De qué manera la Educación Artística con énfasis en la Pedagogía Teatral contribuye a desestructurar y a formar conceptos en Ciudadanía y Democracia para el desarrollo ético - moral de los niños y jóvenes de la E.B.R en los colegios de Lima y distritos?

El títere hecho de reciclaje, como actividad dramática, para establecer comunicación asertiva.

Problemáticas:

1. Recortes presupuestarios: ¿Cómo pueden las escuelas garantizar recursos adecuados para programas de arte que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes en medio de restricciones financieras?

2. Equidad en la educación artística: ¿Cómo pueden las escuelas asegurar que todos los estudiantes, independientemente de su origen socioeconómico o cultural, tengan acceso a una educación artística de calidad y oportunidades para desarrollar su creatividad?

Garantizar:

Reconocer las emociones.

La importancia de cuidar(se) y pedir ayuda.

El autocuidado y la ayuda de los demás. El estudiante conocerá qué es la responsabilidad afectiva y lo sustancial que resulta disponer de una buena red de cuidados.

Asimismo tener en cuenta siempre servicios de atención y asesoramiento a los adolescentes.

*La desigualdad

*La vulnerabilidad

*El desempleo.

*La exclusión.

*La pobreza

Es importante que los niños y niñas aprendan a reconocer sus emociones y saber que todas son validas, ellos están descubriendo nuevas emociones que pueden asustarlos y empiezan a crecer con esta inseguridad con lo que sientes porque nunca les hablaron o profundizaron sus emociones. El arte es un recurso estupendo para trabajarlas y podríamos evaluar que tanta importancia le da el currículo a la educación emocional a través del arte.