المعلمون الأفاضل يرجى الاطلاع على مثال لزيارة ميدانية

المطلوب:

قيم مراكز التعلم الموجودة في المثال في البادلت وفق شكل 6.5 صفحة 167-168

✔️ مراكز التعلم متنوعة وتغطي مجالات مختلفة مثل الفن، اللعب الحسي، التفاعل الاجتماعي، والاستكشاف.

✔️ هناك تنظيم واضح لمناطق اللعب والتعلم، مما يسمح للأطفال بالتنقل بحرية.

❌ قد يكون من المفيد إضافة مركز للقراءة مزود بمكتبة صغيرة لجذب الأطفال للقراءة المستقلة.

2. تصميم وتجهيز المراكز:

✔️ البيئة الصفية جذابة، مزينة برسومات وألوان مبهجة، وتحفز الأطفال على التعلم.

✔️ الأدوات والمواد متوفرة بكثرة في المراكز، مما يشجع الأطفال على التفاعل والاستكشاف.

❌ بعض المراكز تحتاج إلى مزيد من الترتيب والتوضيح لتحديد استخدام كل ركن بشكل أكثر فاعلية.

3. تنظيم المراكز وإدارتها:

✔️ يوجد لوحات إرشادية واضحة للأطفال حول السلوكيات المتوقعة، مما يعزز التعلم الذاتي والانضباط.

✔️ استخدام الصور والعبارات الثنائية (العربية والإنجليزية) يساعد في تعزيز مهارات اللغة.

❌ يمكن تحسين تنظيم بعض الأركان لضمان سهولة الوصول إلى الأدوات والاستخدام الفعّال للمساحة.

4. دورة المياه والبيئة الصفية العامة:

✔️ دورة المياه نظيفة ومزودة بتعليمات توعوية حول النظافة الشخصية، مما يعزز الوعي الصحي للأطفال.

✔️ وجود لوحات إرشادية لغسل اليدين يعزز العادات الصحية الجيدة.

❌ يمكن إضافة أدوات تحفيزية مثل ملصقات المكافآت لتشجيع الأطفال على اتباع التعليمات الصحية.

التوصيات لتحسين البيئة الصفية:

1. إضافة ركن خاص بالقراءة لتعزيز مهارات الاستماع واللغة.

2. إعادة ترتيب بعض المراكز لتسهيل حركة الأطفال وتحقيق أقصى استفادة من المساحة.

3. تعزيز التفاعل في بعض المراكز باستخدام أنشطة تفاعلية أكثر، مثل ركن تجريبي للاكتشاف والاستكشاف العلمي.

4. إدراج أنشطة تعاونية أكثر لتعزيز المهارات الاجتماعية بين الأطفال

5- (البيئة الصفية ومراكز التعلم)

✔️ إيجابيات:

• البيئة الصفية مبهجة وجذابة للأطفال، مع استخدام ألوان زاهية ورسومات مناسبة.

• وجود مراكز تعلم متنوعة مثل ركن الفن، ركن اللعب الحسي، وركن التعلم الذاتي.

• اللوحات الإرشادية تساعد الأطفال على فهم القوانين الصفية وتعزز الانضباط.

• ترتيب الأركان يتيح للأطفال سهولة التنقل بينها.

❌ الملاحظات للتحسين:

• بعض المناطق تحتاج إلى إعادة تنظيم لجعلها أكثر وضوحًا واستخدامًا فعالًا.

• يمكن إضافة زاوية خاصة بالقراءة لتعزيز مهارات اللغة والاستماع.

• بعض الزوايا تحتاج إلى ملصقات توضيحية أكثر لتحديد استخدامها بشكل أفضل.

( دورة المياه والمرافق الصحية)

✔️ إيجابيات:

• دورة المياه نظيفة ومجهزة بالمستلزمات الأساسية مثل الصابون والمناشف الورقية.

• وجود لوحات إرشادية لغسل اليدين وتعزيز النظافة الشخصية.

• تصميم مناسب للأطفال مع مراعاة سلامتهم واحتياجاتهم.

❌ الملاحظات للتحسين:

• يمكن إضافة ملصقات تحفيزية لتشجيع الأطفال على اتباع إرشادات النظافة بانتظام.

• وضع وسائل تعليمية ممتعة مثل أغنية لغسل اليدين قد يكون أكثر جذبًا للأطفال.

(مراكز الأنشطة والأركان التعليمية)

✔️ إيجابيات:

• توفر أركان تعليمية مختلفة مثل ركن الفن، وركن اللعب الحسي، وأماكن للتخزين والتنظيم.

• استخدام ألوان وتصاميم محفزة للأطفال.

• وجود أدوات ومواد تعليمية تدعم التفاعل والاستكشاف.

❌ الملاحظات للتحسين:

• بعض الأركان تبدو مزدحمة قليلًا، مما قد يعيق سهولة الوصول إلى المواد.

• يمكن إضافة جدول زمني أو نظام تدوير بين المراكز لضمان استفادة كل الأطفال منها.

• تزويد بعض المراكز بمحتوى أكثر تنوعًا لتلبية احتياجات التعلم المختلفة للأطفال

مركز الفنون والإبداع

الإيجابيات:

• وجود سبورة كبيرة للرسم والكتابة، تُحفّز على الإبداع والتعبير.

• تنظيم الأرفف والمواد الفنية بشكل واضح وسهل الوصول إليه.

• وجود طاولات وكراسي صغيرة تناسب الأطفال

السلبيات:

• المساحة محدودة قليلاً إذا كان هناك عدد كبير من الأطفال.

• قد تكون المواد مكشوفة وتحتاج لإجراءات سلامة أكثر لحماية الأطفال

مركز الألعاب الحركية والمهارات الاجتماعية :

الإيجابيات:

• مساحة واسعة للأنشطة الحركية وتطوير المهارات البدنية.

• تصميم جذاب ومليء بالألوان يُحفّز الطفل على الاستكشاف.

• تنوع الألعاب والأنشطة (مثل القطار، والأركان التعليمية).

السلبيات:

• لا يظهر إشراف مباشر في الصور، مما قد يُشكّل تحديًا في الحفاظ على الانضباط.

• بعض الألعاب قد تحتاج إلى تقييم من حيث السلامة.

ركن التوعية الصحية والرياضية :

الإيجابيات:

•وجود ملصقات تعليمية تُحفّز على النشاط البدني وأسلوب الحياة الصحي .

• استخدام صور كرتونية لجذب انتباه الأطفال.

السلبيات:

• يبدو كركن عرض فقط وليس مركز تفاعلي.

• قد يكون من الأفضل دمج هذا الركن بأنشطة فعلية مرتبطة بالصحة والرياض

مركز التعلّم باللعب / ركن اللغة أو الأيام

الإيجابيات:

• وجود أنشطة تتعلق بأيام الأسبوع، مما يعزز التعلم اليومي.

• استخدام المكعبات الملونة كوسيلة تعليمية بصرية.

السلبيات:

• البيئة المحيطة بسيطة نوعًا ما وقد تحتاج لتزيين أو تحفيز بصري أكثر.

• الكرسي الموجود يبدو غير مخصص للأطفال، مما قد يُقلل من التفاعل.

⸻

الخلاصة:

نقاط القوة العامة:

• تنوع جيد في المراكز (فن، حركة، تعليم، توعية).

• استخدام ألوان ورسومات جذابة.

• أثاث يتناسب مع عمر الأطفال.

نقاط التحسين:

• زيادة التفاعل في بعض الأركان.

• تعزيز إجراءات السلامة (خاصة في مراكز الفنون والألعاب).

• توفير إشراف دائم في مناطق اللعب المفتوحة.

- هل المواد محايدة – غير منحازة ؟

بناءً على تحليل الصور، تبدو المواد التعليمية محايدة إلى حد كبير، حيث لا يظهر أي تحيز واضح نحو ثقافة أو جنس معين. ومع ذلك، لضمان حيادية كاملة، يُفضل مراعاة ما يلي:

• تمثيل متوازن للأدوار: التأكد من أن الأنشطة والمواد لا تعزز قوالب نمطية محددة، مثل حصر بعض المهام في جنس معين.

• تنوع الشخصيات والخلفيات: تضمين مواد تعرض تنوعًا ثقافيًا واجتماعيًا لتعزيز الشمولية.

• لغة وتعليمات محايدة: استخدام مصطلحات محايدة لا تعكس أي تفضيل أو استبعاد لأي فئة.

بشكل عام، المواد تبدو محايدة، لكن يمكن تحسينها بإضافة مزيد من التمثيل المتوازن لجميع الفئات

- هل تتواجد المواد في المراكز التي تستخدم فيها ؟

بناءً على تحليل الصور، يبدو أن المواد متواجدة في المراكز التي تستخدم فيها، حيث:

• توزيع مناسب: يتم وضع المواد في الأركان الخاصة بها بشكل منظم، مما يسهل على الأطفال الوصول إليها أثناء الأنشطة.

• سهولة الاستخدام: تُعرض المواد بطريقة واضحة تُحفز الأطفال على التفاعل معها دون الحاجة إلى طلب مساعدة دائمة من المعلم.

• إمكانية التحسين: قد يكون من المفيد تعزيز وضع علامات توضيحية أو تصنيفات مرئية لتحديد مكان كل مادة بشكل أكثر وضوحًا.

بشكل عام، المواد متاحة في أماكن استخدامها، مما يدعم بيئة تعلم فعالة ومنظمة

- هل المواد في متناول الأطفال ويسهل الوصول اليها ؟

مناسبة ويسهل الوصول اليها

- هل المواد منظمة ؟

البيئة الصفية منظمة جيدًا، حيث تم توزيع المواد بطريقة تسهل وصول الأطفال إليها.

✔️ الأنشطة مصممة بشكل يشجع التفاعل والاستكشاف.

✔️ الجدران مزينة بعناصر تعليمية جذابة تدعم تعلم الأطفال.

⚠️ قد يكون من الأفضل إضافة علامات توضيحية على بعض الرفوف لمساعدة الأطفال على ترتيب المواد بعد استخدامها.

بشكل عام، يتضح أن بيئة التعلم مُعدة بعناية لتحقيق أهداف التعليم المبكر وتحفيز تفاعل الأطفال

-هل الرفوف معنونة حتى يتمكن الأطفال من الوصول للمواد واعادتها بسهولة ؟

من خلال تحليل الصور، لا يبدو أن جميع الرفوف معنونة بوضوح. في الصورة الثانية، تحتوي الأرفف على صناديق ملونة ومنظمة، لكنها لا تحمل تسميات واضحة تساعد الأطفال على التعرف على محتوياتها وإعادتها إلى أماكنها بسهولة. التسمية يمكن أن تكون مفيدة جدًا، خاصة إذا تضمنت صورًا مع الكلمات لمساعدة الأطفال الذين لم يتقنوا القراءة بعد.

التوصية:

✔️ إضافة تسميات تحتوي على نصوص وصور توضيحية لكل رف وصندوق، مثل “أدوات التلوين” مع صورة فرشاة ألوان، أو “مكعبات البناء” مع صورة مكعبات.

✔️ استخدام بطاقات ملونة تتناسب مع تصنيف المواد لتسهيل التعرف عليها وإعادتها لمكانها.

✔️ وضع إرشادات بسيطة للأطفال حول كيفية ترتيب المواد بعد استخدامه

- هل يعرف الأطفال كيفية استخدام المواد ؟

من خلال الصور، يبدو أن بيئة التعلم غنية بالمواد التفاعلية والمجهزة بشكل يجذب الأطفال، لكن لا يوجد دليل واضح على وجود تعليمات مباشرة حول كيفية استخدام المواد. ومع ذلك، يمكن تقييم ذلك بناءً على عدة نقاط:

إيجابيات تدل على أن الأطفال قد يعرفون كيفية استخدام المواد:

✔️ تنظيم واضح للمواد: وجود رفوف وصناديق مرتبة يشير إلى بيئة تدعم التعلم الذاتي والاستكشاف.

✔️ مراكز تعلم متنوعة: مثل ركن اللعب، الرسم، الحياكة، مما يدل على أن الأطفال يتعرضون لأنشطة متعددة تعزز مهاراتهم.

✔️ عناصر مرئية مشجعة: السبورة السوداء تحتوي على رسومات، مما يشير إلى أن الأطفال قد يكونون معتادين على استخدامها.

نقاط تحتاج إلى تحسين لضمان فهم الأطفال لاستخدام المواد:

⚠️ عدم وجود تعليمات مكتوبة أو مرئية: لم تظهر في الصور إرشادات أو بطاقات توضيحية بجانب المواد تشرح كيفية استخدامها.

⚠️ قد تكون بعض الأنشطة معقدة: مثل الحياكة، والتي قد تحتاج إلى توجيه إضافي من المعلم لضمان استخدام صحيح وآمن.

⚠️ توجيه ذاتي محدود: لوحظ أن بعض الأرفف لا تحمل عناوين واضحة، مما قد يجعل من الصعب على الأطفال اختيار الأدوات المناسبة.

التوصية:

✔️ إضافة بطاقات إرشادية مصورة بجانب كل نشاط تشرح طريقة الاستخدام بخطوات بسيطة.

✔️ تشجيع التعلم الذاتي من خلال تجارب عملية بإشراف المعلمة، مثل شرح استخدام الأدوات في بداية اليوم.

✔️ وضع أمثلة مرئية على الجدران (مثل خطوات التلوين، تركيب المكعبات، أو تعليمات الحياكة).

- هل تمتلك المراكز حواجز وتقسيمات واضحة ؟

بناءً على الصور، يبدو أن الغرفة تحتوي على تقسيمات لمراكز التعلم، ولكنها ليست كلها واضحة بشكل كامل من حيث وجود حواجز محددة. إليك تقييمي لتنظيم الغرفة وتقسيم المراكز:

✔️ إيجابيات التنظيم:

1. تنوع المراكز التعليمية:

• يوجد ركن فني وإبداعي مع سبورة سوداء للرسم والتلوين.

• هناك ركن للأنشطة الحسية مثل الحياكة والألعاب التفاعلية.

• بيئة غنية بالألوان والمواد المناسبة لرياض الأطفال.

2. استخدام الأثاث في التقسيم:

• الأرفف والطاولات تساعد في تحديد حدود كل مركز.

• توزيع المواد في أماكن مخصصة يشير إلى وجود تنظيم داخلي.

⚠️ نقاط تحتاج إلى تحسين:

1. عدم وضوح الفواصل المادية:

• لا توجد حواجز واضحة تفصل بين المراكز، مما قد يسبب تداخلًا بين الأنشطة.

• قد يساعد وضع سجاد ملون أو رفوف أطول في توضيح الفواصل بين المراكز.

2. عدم وجود لافتات توضيحية لكل مركز:

• يمكن تعزيز التنظيم باستخدام لافتات تحمل أسماء المراكز ورسومات توضيحية للأطفال.

✔️ التوصيات لتحسين التقسيم:

• استخدام حواجز منخفضة أو سجاد ملون لتحديد كل ركن بوضوح.

• إضافة لافتات مرئية بأسماء المراكز لتمييز كل مساحة.

• وضع إشارات أرضية (مثل خطوط ملونة أو أشكال) لتوضيح حدود كل مركز دون أن تعيق حركة الأطفال.

- هل تتوافر المساحة المطلوبة في المراكز لتتماشى مع عدد الأطفال الموجودين في المراكز ؟

من خلال تحليل الصور، تبدو المساحة العامة للفصل ومراكز التعلم جيدة نسبيًا، ولكن هناك بعض النقاط التي يمكن أخذها بعين الاعتبار عند تقييم مدى ملاءمتها لعدد الأطفال المتوقع.

✔️ إيجابيات المساحة:

1. وجود مساحة مفتوحة واسعة في بعض المناطق، مما يسمح بحرية الحركة واللعب دون ازدحام.

2. تنظيم الأثاث بطريقة تسهّل التنقل بين المراكز المختلفة.

3. توفر طاولات وكراسٍ صغيرة تناسب عددًا معينًا من الأطفال، مما يسهل العمل الجماعي.

⚠️ نقاط تحتاج إلى تحسين:

1. قد يكون بعض المراكز صغيرة مقارنة بعدد الأطفال، خاصة إذا كان هناك أكثر من طفلين أو ثلاثة في نفس النشاط.

2. عدم وضوح الحد الأقصى لكل مركز: قد يكون من الأفضل وضع إشارات تحدد عدد الأطفال المسموح به في كل منطقة تجنبًا للازدحام.

3. وجود بعض الزوايا التي قد تصبح مزدحمة، مثل ركن الحياكة أو الأركان التي تحتوي على رفوف قريبة من بعضها.

✔️ التوصيات لتحسين المساحة:

• تحديد عدد الأطفال لكل مركز وإضافة إشارات توجيهية مثل: “المركز يتسع لـ 4 أطفال كحد أقصى”.

• إعادة توزيع بعض الأركان بحيث لا تكون قريبة جدًا من بعضها، مما يضمن سهولة الحركة.

• استخدام المساحات الرأسية بشكل أفضل عبر إضافة رفوف أعلى لتوفير مساحة أكبر على الأرض.

- هل يتم الانتفاع من كل منطقة في الغرفة على نحو فاعل ؟

من خلال تحليل الصور، يبدو أن الغرفة تحتوي على عدة مراكز تعلم وأنشطة متنوعة، ولكن هناك بعض الملاحظات حول كيفية الاستفادة من جميع المساحات بفعالية.

✔️ إيجابيات الانتفاع من المساحة:

1. تنوع الأنشطة: يوجد أكثر من ركن مخصص لأنشطة مختلفة (الرسم، الحياكة، الألعاب التعليمية، النشاط البدني).

2. تنظيم الأثاث بطريقة تدعم التعلم التفاعلي: الطاولات والكراسي موزعة بما يسمح بالتفاعل والعمل الجماعي.

3. الاستفادة من الجدران: تم تزيين الجدران بعناصر تعليمية ورسومات جاذبة، مما يعزز بيئة التعلم.

⚠️ نقاط تحتاج إلى تحسين:

1. وجود بعض الزوايا غير مستغلة بوضوح: بعض المناطق تبدو فارغة أو لا تحتوي على مواد تعليمية واضحة.

2. عدم وضوح وظائف بعض المساحات: بعض الأركان لا تحتوي على لافتات توضيحية، مما قد يجعل من الصعب على الأطفال معرفة كيفية استخدامها.

3. استخدام محدود للمساحة الرأسية: يمكن الاستفادة من الجدران بشكل أكبر عبر وضع رفوف إضافية أو لوحات تعليمية تفاعلية

- هل الحواجز قابلة للنقل حتى يمكن تغييرها متى لزم الامر ؟

من خلال تحليل الصور، لا يبدو أن هناك حواجز واضحة وقابلة للنقل تفصل بين المراكز التعليمية. التقسيم في الغرفة يعتمد بشكل أساسي على الأثاث مثل الرفوف والطاولات، وليس على حواجز مستقلة يمكن تغييرها بسهولة.

✔️ إيجابيات التصميم الحالي:

• الرفوف والطاولات تُستخدم كفواصل، مما يساعد في تحديد المراكز بشكل مرن.

• يوجد مساحات مفتوحة تسمح بتعديل الترتيب عند الحاجة.

⚠️ نقاط تحتاج إلى تحسين:

• عدم وجود حواجز متنقلة بوضوح يجعل من الصعب إعادة ترتيب المساحة بسهولة عند الحاجة إلى تغيير الأنشطة.

• يمكن أن يحدث تداخل بين المراكز إذا لم تكن هناك فواصل مرنة تحدد كل ركن بشكل واضح.

- هل طرقات المرور واسعة بقدر كاف ؟

إيجابيات تصميم الممرات:

• توجد مساحات مفتوحة واسعة، خاصة في الصورة الأولى، مما يسمح بسهولة التنقل.

• الأثاث موزع بشكل عام بحيث يترك فراغات بين المراكز، مما يسهل الحركة.

- هل تنظيم المراكز واضح للأطفال ؟

✔️ إيجابيات وضوح التنظيم:

1. وجود توزيع منظم للمراكز: يمكن ملاحظة أن كل منطقة تحتوي على مواد مختلفة تناسب نشاطًا معينًا.

2. تصميم جذاب بالألوان والرسومات: مما يساعد الأطفال على تمييز بعض المراكز.

3. المساحة العامة تبدو مرتبة: مما يسمح للبالغين بالإشراف بسهولة على الأطفال في أرجاء الغرفة.

⚠️ نقاط تحتاج إلى تحسين:

1. عدم وجود لافتات واضحة لكل مركز: من الأفضل أن تكون هناك لوحات إرشادية مكتوبة ومصورة لتحديد كل مركز.

2. بعض الأرفف غير معنونة بوضوح: مما قد يجعل من الصعب على الأطفال معرفة أماكن الأدوات وإعادتها.

3. بعض الزوايا قد تكون غير مرئية بسهولة: مثل الزوايا التي تحتوي على رفوف أو أثاث قد يحجب الرؤية

- هل الغرف منظمة على نحو يمنع المرات الطويلة والدائرية التي تشجع على الجري ؟

البيئة الصفية منظمة جيدًا، حيث تم توزيع المواد بطريقة تسهل وصول الأطفال إليها.

✔️ الأنشطة مصممة بشكل يشجع التفاعل والاستكشاف.

✔️ الجدران مزينة بعناصر تعليمية جذابة تدعم تعلم الأطفال.

⚠️ قد يكون من الأفضل إضافة علامات توضيحية على بعض الرفوف لمساعدة الأطفال على ترتيب المواد بعد استخدامها.

بشكل عام، يتضح أن بيئة التعلم مُعدة بعناية لتحقيق أهداف التعليم المبكر وتحفيز تفاعل الأطفال

واضح ومنظم بشكل يساعد الطفل في معرفة اماكن الادوات واحتياجاته بداخل الغرفة الصفيه وتنوع الاركان التعليمية بغرفة المصادر من خلال ركن التمثيل ركن الفن ركن الرمل فهناك تنوع ملوحظ ورائع .

2- هل يحقق المركز البهجة الجمالية ؟

تصميم الغرفة وتنظيمها يعكسان بيئة تعليمية مشرقة ومريحة، مع استخدام الألوان الدافئة والتفاصيل الجمالية التي تضيف لمسة من الإبداع والتنوع. الزخارف والملصقات التعليمية تساهم في خلق جو ملهم وجذاب للطلاب، مما يعزز من استمتاعهم بالتعلم ويحفزهم على التفاعل والنشاط.

3- هل توجد المواد بقدر كافي حتى لا يضطر الاطفال للانتظار أو تتم اعاقتهم في اثناء عملهم بسبب نقص المواد ؟

نعم يوجد , ولكنها قريبه جدا من بعضها البعض وتوجد بأمكن ضيقه لو تم توسعت الاماكن او اعادة توزيعها بشكل اوسع للعين والنظر امام الطفل ولكني ارى بأن الكتب كثيرة ومزدحمه بالنسبة لعمر الاطفال ارى بأنن يتم صنع مكتبة صغيره وفيها القليل من الكتب حتى يستطيع الطفل التعرف عليها او تشد انتباه عند رويتها

فمنظر الكتب مزدحم ذلك لن يشد الطفل ابدا

4- هل المواد مناسبة من الناحية النمائية , موفرة التحديات مع عدم كونها صعبة جدا ؟

نعم مناسبة جدا , وبشكل رائع منها ما يقوي التازر البصري وتقوية عضلات اليدين الانشطة المتاحة رائعه جدا لطفل

5- هل توجد مواد تناسب مستويات النمو المتعددة ؟

نعم توجد , من خلال الكتب بأنها خفيف على الطفل , وجود كرسي يناسب حجم الطفل عند القراءه , الرفوف بمستويات الطفل , السجادة تناسب حجم الطفل عند الجلوس , حوش الرمل , الالعاب العمرية , والكتب العمرية المناسبة لطفل \

6: هل توجد كميات كافية من المواد المفتوحة النهاية او متعددة الاستخدام ؟

نعم موفرين لديهم ركن الفن وهو غني بالمواد المختلفة لاستخدامها في الانشطة الصفيه ومنها مواد مفتوحة ومنها مواد متعددة الاستخدام مثل اسفنجة التلوين , ادوات الزينة , وايضا الرمل ويتم تغيره , والماء يتم تغيره , مريلة التلوين بشكل يومي

اذا كانت المواد مغلقة الاستخدام ؟ يتم تصحيح الذاتي من خلال علبة الالوان يتم اغلاقها , مريلة التلوين يتم غسلها , الرمل يتم تغييره , الماء يتم تغيره بشكل يومي

7- هل تعكس المواد التنوع الثقافي للاطفال .؟

لم ارى اي تنوع ثقافي , او ثقافة اخرى كانت تجذب الرؤية

8- هل توجد مواد تعكس حياة الاطفال ذوي الاعاقات ؟

من خلال النموذج الذي رايته لم ارى اي صورة او ركن يدل على ان المدرس لذوي الاعاقات , فلقد قمت من قبل بزيارة لمدرسة الهدى كانت تختلف بشكل كبير عن النموذج الذي امامي من خلال الاريكة , الارشادات , لوحات التعزيز , القوانين الصفيه , النموذج يشبهه المدارس الحكومية لفئة الطلبة الذين لا يعانون من اعاقات ذهنيه او جسدية .

9- هل المواد محايدة - غير منحازة :

من خلال الصور المعروضه لا يوجد انحايز بتاتا

فالاركان تم توزيعها بشكل متنوع لجميع الطلبة , لم ارى اي ركن يعكس ثقافة او مستوى معين لطلبة محددين بل هي متاحة لجميع الطلبة من خلال التنوع الملحوظ في ارشادات الوعي بالاستخدام والمتعة في اللعب او التعلم بالركن .

10 - هل تتواجد المواد في المراكز التي تستخدم فيها ؟

نعم , بشكل منظم وبالقرب من الركن فركن الرمل تم وضعه بالقرب من دورة المياة حتى يتم الطالب من الغسل بعد الانتهاء من اللعب , ركن الفن طاولة الفن غنية بالمواد الزينة والمقص البلاستك في حالة استخدامه , ركن الحاسب الالي مزود باجهزة الحاسوب لاستخدام الطالب ركن الكتابه لكل طالبة مقلمة مزوده بجميع احتياجاته التي قد يحتاج اليها .

11- هل المواد في متناول الاطفال ويسهل الوصول اليها ؟

نعم فهناك قوانين ولوائح في كيفية استخدام المواد وكيفية الوصول اليها ولكن بالنسبة لمستوى الطالبة فهي مناسبة ويكون هناك نظام محدد بوجود طالبين بكل ركن اثناء النشاط

12- هل المواد منظمة ؟

نعم المواد منظمة ومشوقة للاطفال ومتنوعة , من خلال التنظيم من خلال تسميتها

13- هل الرفوف معنونة حتى يتمكن الاطفال من الوصول اليها ؟

نعم , لاحظت بأن صفوف الروضة او مركز التعلم , يختلف تصميمها فتكون الطاولات صغيرة والرفوف بمستوى الطلب ويستطيع الطالب الوصول اليها دون بذل جهد او طلب من معلمته مساعدته وهي امام ناظرية .

14 - هل يعرف الاطفال كيفية استخدام المواد ؟

بتاكد , قبل بدء النشاط يتم عرض النشاط على الطلبة من قبل المعلمة وهي تقوم بتقديم التعليمات وكيفية استخدام المواد لطفل اثناء النشاط

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

15- هل تمتلك المراكز حواجز وتقسيمات ؟

نعم واضحة جدا لطفل فمكتبة الطالب تكون في جانب موحد امام الطفل وركن الرمل بالخارج وركن الكتابة بجانب واحد , وركن التمثيل مزود بالادرج ومسمياته وركن الفن توجد تقسيمات بجميع محتويات وكيفية تصنيفه .

16- هل تتوافر المساحة المطلوبة في المركز ؟

لا , بصراحة المكان مزدحم لو تم اعادة تنظيم او ترتيبه بشكل اوسع فبعض المرات الاطفال يرغبون بمكان واحد ويكون عددهم 5 واذا كان اعداد الطلاب 20 كما ذكرت بالنموذج ذلك سيكون مزدحم لهم بشكل كبير ركن الكتابة عند رويته اشعر بضيق فهو محصور بمنطقة بين طاولات وكرسي والاطفال بالمنتصف ذلك سيعيق على المعلمة في الاشراف على الطلبة اثناء النشاط

17- هل يتم الانتفاع من كل منطقة على نحو فعال ؟

عند التنظيم وتوزيع الادواربتأكيد ولكن بعض المناطق تحت لاعادة تنظيم حتى يشعر الطالب بالاريحية بها ركن الرمل والماء لا يمكن الانتفاع به في فصل الصيف الحار يمكن للمعلمة ادخله ويكون في زاوية الصف بيحث يكونو الطلاب غير متعبين من اشعة الشمس او الجو الحار ويجب مرعاة الحالات النفسية او الصحية لطلبة

18- هل الحواجز قابله لنقل ؟

نعم , ولكن تحتاج لايام حتى تفعل ذلك فهناك ملصقات على الحائط لتعريف على الركن والمواد كثيره فلا يمكنها النقل في يوم واحد فقط .

19- هل الطرقات المرور واسعه بقدر كافي لكرسي متحرك ؟

بين الاركان لا , ان يكون بمنتصف المركز نعم ولكن الاركان تحتاج لتوسعه اكثر وتنظيم اخر

20-هل تنظيم المركز واضح لطفل والبالغ لتننقل بأعينهم ؟

نعم هو واضح لرؤية والتعرف على الاركان ومحتوياته .

21- هل الغرفة منظمة على نحو يمنع الممرات الطويلة والدئرات على التشجيع على الجري ؟ لا , تساعد على الجرى ففي كل زاوية او منقطة لتنقل يوجد طاولة او كرسي واذا فكر الطفل بالركض بشكل متهور قد يتأذى .

22- هل المراكز موضوعة على نحو يحقق اعلى استفادة من السمات والخصائص المادية

الاضاءة غير مريحة بتاتا وستوثر على الطالب عند خروجة تحت اشعة الشمس , الانشطة المتاحة في الساحة الداخلية جميله جدا ومنظمة ومرتبة ويمكن الاستفادة منها , ركن الحاسوب غير واضح ولا توجد لافته او ارشادات او قوانين توضح كيفية الاستفادة منة , ركن الكتابة لو يتم توسعته قليلا حتى يتم التنقل بشكل مريح به وركن الفن كذلك

23 - هل المراكز نشطة او هادئة ؟

مركز المصادر تنظيمها يدل على انها هادئة

25- هل المراكز تندمج للمساهمة في العاب اكثر تعمقا ومشجعة ومتجاورة

وجدت ذلك في ركن اللعب بالرمل والماء فذلك رائع في تقوية عضلات يد الطفل الدقيقة والاستمتاع باللعب وايضا في ركن التمثيل

26 - هل مساحة الدخول مرحبة للاباء والاطفال وهئية التدريس ؟

لا , لم ارى مكان مخصص لجلوس الاباء او هئية التدريس بالنموذج ولكن يجب وضع جلسه بالقرب من مكتب مسوؤلة المصادر تناسب حجم المعلمين ويكون مخصص لهم فقط

27 - هل يوفر طريق الدخول الى البرنامج منطقة انتقال فعالة ؟

ذلك يعتمد على اسلوب المعلمة في شرح المناطق لطلبة ولكن , القوانين والملصقات واضحه لهم وكيفية الانتقال النقاط قريبه من بعضها البعض لطلبه ويسهل التنقل بين الاركان

28- هل توجد ااماكن في الغرفة تسمح للاطفال بعمل مجموعات على نحو مريح ؟

نعم , ركن الكتابة , ركن الفن , التمثيل - اللعب الرمل - منطقة الساحات الداخلية

29 - هل توجد اماكن للاختلاء بالذات والعزلة ؟

لا , جميع الاركان التعليمية والاماكن مشتركة وغير منفردة , فقط يوجود ركز القراءة يمكنه القراءه بمفردة

30- هل توجد مجموعة متنوعة من مراكز التعلم المصممة بوضوح ؟

ركن القراءة مكان الجلوس للقراءة مريح لطفل ومناسب له

1- هل هدف المركز واضح؟

 نعم، واضح في كل ركن (مثل: التعبير في ركن الفن، تعزيز اللغة في ركن القراءة، تقوية العضلات الدقيقة في ركن الكتابة).

2- هل يحقق المركز البهجة الجمالية؟

  نعم، تم ذكر ألوان مريحة وجاذبة، تنظيم جيد للغرفة.

3- هل توفر المواد بقدر كافٍ؟

 نعم، لم يُذكر نقص في المواد، وتتوفر أدوات كافية حسب كل ركن.

4- هل المواد مناسبة نمائيًا وتتضمن تحديات؟

نعم، تم التطرق لتنوع الأدوات وتناسبها مع قدرات الأطفال.

5- هل توجد مواد تناسب مستويات متعددة؟

 يُفهم من التنوع في الأركان أن هناك تدرجًا في المستوى.

6- هل توجد مواد مفتوحة النهاية؟

 نعم، مثل ركن الرمل والماء، وركن التمثيل، وركن الفن.

7- إن وُجدت مواد مغلقة الاستخدام، هل تقبل التصحيح الذاتي؟

   لم يتم ذكر هذا صراحة.

8- هل تعكس المواد التنوع الثقافي؟

 لم يتم ذكره بشكل مباشر.

9- هل توجد مواد تعكس حياة ذوي الإعاقات؟

  لم يتم ذكر ذلك.

10- هل المواد محايدة وغير منحازة؟

  لم يُذكر وجود تحيّز.

11- هل المواد في أماكن استخدامها؟

 نعم، التنظيم واضح والمواد متوفرة في الأركان الخاصة بها.

12- هل المواد في متناول الأطفال؟

نعم، تم ذكر أن الرفوف مناسبة لطول الأطفال.

13- هل المواد منظمة؟

  نعم، الكتب والأدوات منظمة حسب وصف الطالبة.

14- هل الرفوف مفتوحة؟

 نعم، الرفوف مفتوحة وسهلة الاستخدام.

15- هل يعرف الأطفال كيفية استخدام المواد؟

  يُفهم من وصف التفاعل الذاتي والثقة أن الأطفال يعرفون استخدامها.

1- هل تمتلك المراكز حواجز وتقسيمات واضحة؟

  لم تذكر ذلك تحديدًا، لكن تم الإشارة إلى أن التنظيم جيد.

2- هل تتوافر مساحة كافية؟

  نعم، ذُكر أن الأركان واسعة ومناسبة.

3- هل يتم الانتقال بين المناطق بسلاسة؟

 نعم، وصف الغرفة يشير إلى سهولة الحركة والتنقل.

4- هل الحواجز قابلة للتغيير؟

  غير مذكور.

5- هل مساحة الدوران مناسبة لطفل على كرسي متحرك؟

 لم يُذكر.

6- هل تنظيم المراكز واضح بصريًا؟

نعم، التنظيم ووضع الإرشادات يؤكد ذلك.

7- هل يمنع التنظيم الممرات الدائرية؟

لم يتم التطرق لذلك.

8- هل الاستفادة من الخصائص المادية؟

 نعم، ذكرت النوافذ الكبيرة والتهوية الجيدة.

9- هل تم تجميع المراكز حسب نشاطها؟

لم يُذكر مباشرة، لكن وجود ركن هادئ (القراءة) في مكان بعيد عن الضوضاء يوحي بذلك.

10- هل المراكز المتكاملة قريبة من بعضها؟

غير واضح.

11- هل مساحة الدخول مرحبة؟

نعم، تم وصف البيئة بالآمنة والجاذبة.

12- هل طريق الدخول يوفر انتقالًا فعالًا؟

لم يُذكر بشكل مباشر.

13- هل توجد أماكن للعمل الجماعي؟

نعم، تم ذكر تنمية العمل التعاوني.

14- هل توجد أماكن للاختلاء بالذات والعزلة؟

 تم الإشارة إلى أن ركن القراءة هادئ ومنزوي.

15- هل توجد مجموعة متنوعة من مراكز التعلم المصممة بوضوح؟

 نعم، تم ذكر 6 أركان واضحة ومتنوعة.

ملاحظات إضافية:

• التقييم العام إيجابي جدًا.

• يُمكن تعزيز التقييم مستقبلاً بإضافة مواد تراعي التنوع الثقافي وذوي الإعاقات.

• بعض الجوانب مثل "المواد المغلقة الاستخدام والتصحيح الذاتي" أو "التحيز في المواد" تحتاج لتوضيح أكبر ميدانيًا

1-    هل هدف المركز واضح ؟

نعم الغرفة الصفية مرتبة ومنظمة ومزودة بإرشادات تعليمية جاذبة للأطفال ، وتضم اركان تعليمية متنوعة حيث لكل ركن هدف واضح ومحدد

2-    هل يحقق المركز البهجة الجمالية ؟

نعم حيث ان الألوان مريحة للنظر وتجذب الأطفال بالإضافة الى وجود نوافذ كبيرة تسمح بمرور اشعة الشمس

3-    هل توجد المواد بقدر كافي حتى لا يضطر الأطفال للانتظار ؟

نعم الأركان منظمة ومزودة بالأدوات اللازمة والتي تكفي لتلبية حاجة جميع الاطفال

4-    هل المواد مناسبة من الناحية النمائية ؟

نعم حيث تم تخصيص اركان تعليمية مثل ركن القراءة ، ركن الحاسوب ، ركن الكتابة ، ركن التمثيل ، ركن الفن ، ركن الرمل والماء وكلها تراعي الجوانب النمائية للأطفال

5-    هل توجد مواد تناسب مستويات النمو المتعددة ؟

الأركان الصفية تراعي أنشطة متنوعة وبالتالي تراعي مستويات النمو المتعددة

6-    هل توجد كميات كافية من المواد مفتوحة النهاية او متعددة الاستخدام ؟

نعم ركن الفن ، ركن التمثيل ، ركن الرمل والماء جميعا تحتوي على مواد مفتوحة النهاية ومتعددة الاستخدام

7-    إذا كانت المواد مغلقة الاستخدام ، هل تقبل التصحيح الذاتي ؟

نعم مثلا ركن الكتابة عند حل الطلاب لتمرين او كتابة حرف معين يستطيعون تعديل حلهم من خلال مسح الإجابة الخاطئة وتعديل الحل بتوجيه من المعلمة

8-    هل تعكس المواد التنوع الثقافي للطلاب ؟

لا يوجد ادلة واضحة على مراعاة التنوع الثقافي للطلاب

9-    هل توجد مواد تعكس حياة الأطفال ذوي الاعاقات ؟

لا يوجد ادلة واضحة (ترتيبات وتسهيلات)  لمراعاة الأطفال من ذوي الإعاقة

10- هل المواد محايدة ؟ غير منحازة ؟

المواد المتوفرة محايدة غير منحازة لنمط معين وهي متوفرة بشكل عادل لجميع الطلاب

11- هل تتواجد المواد في المراكز التي تستخدم فيها ؟

نعم المواد اللازمة متوفرة بكل ركن ، مثلا ركن الكتابة يوجد مقلمة خاصة بكل طفل وأيضا الرفوف قريبة ومنظمة لتسهيل اخذ الكتب وارجاعها ، ركن الفن تتوفر فيه الألوان والمعجون واسفنجة مبلولة لتنظيف اصابعهم اثناء التلوين ، ركن القراءة وجود اريكة مريحة للقراءة بالإضافة الى توفر العديد من الكتب المرتبة في ارفف قريبة من مستوى الطلاب ، ركن الرمل والماء توفر الأدوات مثل الرمل الامن للأطفال والماء الذي يتم تغييره كل يوم

12- هل المواد في متناول الأطفال ويسهل الوصول اليها ؟

نعم ، الارفف ، الكراسي ، الطاولات ،دورة المياه جميعها مصمم لتناسب مستوى الأطفال قريبة ويستطيع الأطفال الاعتماد على أنفسهم باستخدامها

13- هل المواد منظمة ؟

المواد والأدوات منظمة في كل ركن مثلا الكتب مرتبة في رفوف في ركن القراءة والكتب مرتبة في صناديق بلاستيكية في ركن الكتابة ، الألوان وأدوات الرسم موجودة بصناديق معنونة في ركن الفن، ولكن ركن التمثيل يحتاج الى إعادة تنظيم بوضع ادواته بطريقة لا تعيق حركة الأطفال

14- هل الرفوف معنونة ؟

الرفوف معنونة بأسماء الأدوات الموجودة بالإضافة الى وجود الصور التعبيرية حتى يسهل على الأطفال استخدام الأدوات وارجاعها

15- هل يعرف الأطفال كيفية استخدام المواد ؟

نعم يستطيع الأطفال استخدام المواد حيث يوجد لكل ركن ادواته الخاصة المرتبة في أماكن وصناديق معنونة ومنظمة ، وأيضا حجمها وارتفاعها مناسبة لمستوى الأطفال

16- هل تمتلك المراكز حواجز وتقسيمات واضحة ؟

نعم توزيع الأركان منظم جدا وهناك تقسيمات واضحة تفصل بين الأركان

17- هل تتوفر المساحة المطلوبة في المركز لتتماشى مع عدد الأطفال الموجودين في المركز ؟

المساحة كافية حيث تم ذكر ان هناك 20 طفل في الغرفة الصفية وهذا عدد مقبول ومناسب لحجم الغرفة الصفية حيث يكون هناك من 4 الى 5 أطفال في كل ركن

18- هل يتم الانتفاع من كل منطقة في الغرفة على نحو فاعل ؟

برأيي نعم تم استغلال كل منطقة في الغرفة على نحو فاعل ويوجد تنظيم واضح في الأركان

19- هل الحواجز قابلة للنقل حتى يمكن تغييرها متى ما لزم الامر ؟

الحواجز الخشبية والطاولات والمقاعد وقطع الأثاث الأخرى سهلة التحريك والنقل متى ما احتاج الامر، ولكنها تحتاج الى مجهود ووقت

20- هل طرقات المرور واسعة بقدر كاف حتى تتسع لطفل على كرسي متحرك؟

لا اعتقد ان الممرات كافية لحركة كرسي متحرك بسهولة قد توجد هناك ممرات ضيقة على الكرسي المتحرك وصعوبة في الحركة والتنقل

21- هل تنظيم المراكز واضح والبالغين للتنقل بعيونهم في كافة ارجاء الغرفة ؟

نعم واضح فالغرفة منظمة وجاذبة

22- هل الغرفة منظمة على نحو يمنع الممرات الطويلة والدائرية التي تشجع على الجري ؟

نعم الغرفة منظمة جيدا بحيث تعيق وجود ممرات طويلة

23- هل المراكز موضوعة على نحو يحقق اعلى استفادة من السمات والخصائص المادية للمخارج ، والاضاءة ، والاحواض ، والارضيات ؟

الإضاءة الطبيعية متوفرة من خلال النوافذ الكبيرة التي تسمح لأشعة الشمس بالمرور من خلالها ، لا يوجد ملصقات واضحة داخل الغرفة الصفية لتوضيح المخارج ، الارضيات مناسبة مصنوعة من مواد تقاوم الانزلاق وبعضها مغطى بالسجاد في بعض الأركان ، يوجد حديقة خارجية للغرفة الصفية مناسبة لتنفيذ بعض الأنشطة الخارجية

24- هل المراكز مجمعة وفقا لكونها نشطة او هادئة ؟

لا يوجد دليل واضح على ذلك ، ولكن تم الإشارة الى ان ركن القراءة الذي يحتاج الى الهدوء منزوي بعيد عن الضوضاء

25- هل المراكز التي يمكن ان تندمج للمساهمة في العاب أكثر تعمقا متجاورة مع بعضها ؟

لا يوجد دليل واضح على ذلك، ولكن من المفترض ان تكون الأركان المتجاورة مناسبة لبعضها من حيث نوع اللعب والصخب او الهدوء والبعد عن الضوضاء

26- هل مساحة الدخول مرحبة للآباء ، الأطفال ، هيئة التدريس ؟

لا يوجد مكان مناسب لدخول الإباء او الضيوف

27- هل يوفر طريق الدخول الى البرنامج منطقة انتقال فاعلة ؟

هناك إرشادات واضحة في الساحة الداخلية وملصقات ارشادية في أماكن في الغرفة الصفية تساعد الأطفال في الانتقال من مكان لآخر بفاعلية ونظام

28- هل توجد أماكن في الغرفة تسمح للأطفال بعمل مجموعات على نحو مريح ؟

نعم في الأركان حيث تبدو مساحتها كافية وتتسع لعدد طلاب المجموعة

29- هل توجد أماكن للاختلاء بالذات والعزلة ؟

نعم ذلك ممكن من خلال التوجه لركن القراءة حيث انه كبير ومنزوي وبعيد عن الضوضاء

30- هل توجد مجموعة متنوعة من مراكز التعلم المصممة بوضوح ؟

نعم ذلك واضح من خلال التقرير وجود مراكز تعلم (اركان) متنوعة ومصممة بطريقة جيدة ومناسبة للمرحلة العمرية وتراعي الخصائص النمائية للأطفال

يعكس تقرير الطالبة نوره رغبة واضحة في استقصاء واقع البيئة الصفية ومراكز التعلم في الروضة ، من خلال وصف عام وشبه شامل لأركان الصف، ومستوى التنظيم، وتوافر شروط الأمن والسلامة. ومع أن التقرير يحتوي على عدد من المؤشرات الإيجابية التي تُحسب للطالبة، إلا أن العرض افتقر في جوانب متعددة إلى العمق التربوي والتحليل النقدي المرتبط بالخصائص النمائية للأطفال، إضافة إلى غياب بعض التفاصيل التي تُعد أساسية في تقويم البيئات التعليمية في مرحلة الطفولة المبكرة.

تحليل البيئة التعليمية ومراكز التعلم

الأركان التعليمية

أشارت الطالبة إلى توفر عدة أركان تعليمية مثل القراءة، الفن، التمثيل، الحاسوب، الرمل والماء، والكتابة. وجاء وصفها عامًا إلى حد كبير، حيث اكتفت بذكر بعض المزايا دون توضيح كيفية تنظيم كل ركن أو موقعه في الصف، أو طريقة استخدام الأطفال له فعليًا.

• ركن القراءة: أشير إلى أنه واسع وهادئ وذو ألوان مريحة، لكنها لم تُوضح ما إذا كان مميزًا بلافتات أو صور تعريفية تسهّل على الأطفال تمييزه.

المواد والأمان

من الجوانب الإيجابية، لاحظت الطالبة أن المواد موضوعة في رفوف بارتفاع مناسب للأطفال، وأن بعضها آمن وسهل الاستخدام، مثل المقصات البلاستيكية وأدوات التلوين. كما ذكرت وجود تعليمات في دورة المياه، لكنها لم توضح شكل هذه التعليمات أو محتواها، ما يجعل من الصعب الحكم على مدى وضوحها وفائدتها للأطفال.

الأنشطة التعاونية

لاحظنا أن التقرير يُشير إلى استخدام بعض المواد التي تشجع على العمل التعاوني، كما في ركن الفن، حيث يشارك الأطفال في إعداد عمل جماعي، ويتم عرض إنتاجهم في لوحة خاصة. ومع ذلك، غاب عن التقرير التفصيل في كيفيّة إدارة هذه الأنشطة، وكيف تُحفّز جوانب النمو الاجتماعي والانفعالي لدى الأطفال.

ملاءمة المواد والأنشطة

رغم ذكر مجموعة متنوعة من الأركان، لم تتطرق الطالبة إلى مدى كفاية المواد أو إذا كانت مناسبة لجميع الأطفال، كما لم توضح إن كانت المراكز تُدار بطريقة تتيح حرية التنقل والتجريب والتفكير الذاتي. الأهم من ذلك، أن التقرير لم يربط بوضوح بين محتوى كل ركن والخصائص النمائية المستهدفة، سواء كانت معرفية، حركية، لغوية أو اجتماعية.

تحليل تنظيم البيئة الصفية

توزيع الأركان والإضاءة

أشارت الطالبة إلى أن توزيع الأركان منظم، وأن الصف يتمتع بإضاءة طبيعية من خلال النوافذ، مما يسهم في توفير بيئة مريحة للأطفال. كما لاحظت أن الغرفة نظيفة، ودورات المياه مزودة بإرشادات، رغم أنها لم توضح ما إن كانت هذه الإرشادات مصورة أم مكتوبة بطريقة مناسبة لعمر الأطفال.

السلامة

من النقاط الجديرة بالتقدير، أن الطالبة رصدت مشكلة في تصميم مدخل الصف، حيث يغلق الباب تلقائيًا وقد يشكل خطرًا على الأطفال، واقترحت وضع حاجز حماية، ما يعكس حسًا تربويًا جيدًا وملاحظة دقيقة ترتبط بسلامة الطفل.

الحركة والاسترخاء

لم توضح الطالبة مدى سهولة حركة الأطفال بين المراكز، أو إن كانت هناك حواجز بصرية أو تنظيم مرن يسمح بتوزيع الأطفال بشكل متوازن على الأركان. كما لم يُذكر شيء عن وجود أماكن مخصصة للاسترخاء أو مناطق تساعد على تهدئة الطفل، وهي من الأساسيات في البيئة الصفية المتكاملة.

الدمج مع البرنامج اليومي والتفاعل

تكامل البيئة مع المحتوى التعليمي

لم يظهر في التقرير ربط واضح بين المراكز التعليمية والمحتوى اليومي أو وحدات المنهج، مما يجعل من الصعب معرفة مدى تكامل البيئة المادية مع أهداف التعلم. كذلك لم تتضح درجة مرونة الأثاث أو مدى تغيير ترتيب المراكز تبعًا لتغير الأنشطة، ولا مدى تجاوب المعلمة مع اهتمامات الأطفال أو إشراكهم في تشكيل البيئة.

دعم الاستقلالية

كما لم يشر التقرير إلى وجود خطة لتوزيع الأدوار أو التناوب على المراكز، ولا إلى وسائل تدعم الاستقلالية بشكل مخطط له، باستثناء ركن الحاسوب الذي ذكرت فيه الطالبة أن الطفل يعتمد على نفسه في استخدام الجهاز.

توصيات تطويرية

1. تفصيل وصف كل ركن مع توضيح موقعه، مواده، أهدافه، وطريقة استخدامه من قبل الأطفال.

2. الربط بين محتوى الأركان والخصائص النمائية مثل النمو الحسي، اللغوي، الحركي، والانفعالي.

3. توفير وسائل إرشادية مصورة داخل الصف لتوجيه الأطفال نحو السلوكيات الصحيحة والآمنة.

4. مراعاة تنوع المراكز وتوزيعها بما يسمح بالحركة الحرة واللعب التعاوني والفردي.

5. إدراج خطة لتدوير الأطفال بين المراكز ومتابعة تفاعلهم وتقدمهم من خلالها.

6. دمج البيئة الصفية بالمحتوى التعليمي اليومي وربط الأنشطة بأهداف المنهج.

7. توفير ركن للتهدئة والاسترخاء يدعم الصحة النفسية للطفل.

8. إدراج مخطط للصف يُظهر توزيع المراكز والمرافق (النوافذ، الأبواب، مخرج الطوارئ).

خاتمة

تقرير الطالبة يُعد محاولة جيدة لرصد مكونات البيئة الصفية، وقد تضمن بعض الملاحظات الواقعية المرتبطة بالنظافة والسلامة، إلا أنه بحاجة إلى مزيد من التعمق في التحليل التربوي، والربط بين البيئة التعليمية وخصائص الطفل النمائية. كما أن التفاصيل الدقيقة في العرض، والتفسير المعتمد على المعايير، هي ما يميّز التقرير الزيارة الميدانية ، ويجعل منه أداة فاعلة لتطوير البيئات التعليمية في مرحلة الطفولة المبكرة.

أولًا: مراكز التعلم

-هل هدف المركز واضح؟

نعم، كل ركن في البيئة الصفية مصمم لهدف تعليمي محدد، مثل تنمية المهارات اللغوية في ركن القراءة أو تعزيز الإبداع في ركن الفن

-هل يحقق المركز البهجة الجمالية؟

نعم، حيث أن الغرفة الصفية تتميز بألوان مريحة، وتوزيع الأركان منظم، مما يخلق بيئة جذابة للأطفال

هل توفر المواد بقدر كافٍ حتى لا يُضطر الأطفال للانتظار؟

نعم، يتوافر في كل ركن المواد المناسبة، مثل الكتب في ركن القراءة، والأدوات الفنية في ركن الفن

هل المواد مناسبة من الناحية النمائية؟

نعم، جميع المواد المتاحة للأطفال آمنة، ومحفزة للتعلم، وتعزز الإدراك الحسي والحركي

هل يوجد مواد تناسب مستويات النمو المتعددة؟

نعم، تم توفير مواد تناسب مختلف قدرات الأطفال، مثل الكتب بأحجام مختلفة، والألوان المناسبة لكل فئة عمرية.

-هل توجد كميات كافية من المواد المفتوحة النهاية؟

نعم، فالأركان تتضمن مواد متنوعة يمكن استخدامها بطرق متعددة، مما يشجع على الإبداع والاستكشاف

-هل المواد محايدة وغير منحازة؟

نعم، حيث تم تصميم البيئة الصفية لتعكس التنوع الثقافي وتناسب جميع الأطفال

-هل المواد منظمة ومتاحة للأطفال؟

نعم، جميع المواد مرتبة على رفوف مفتوحة بارتفاع مناسب للأطفال، مما يسهل عليهم الوصول إليها وإعادتها

ثانيًا: تنظيم الغرفة

هل تمتلك المراكز حواجز وتقسيمات واضحة؟

نعم، الغرفة الصفية منظمة بشكل يوضح أماكن كل ركن، مثل ركن الحاسوب والتمثيل والفن

هل تتوافر المساحة المطلوبة لكل مركز؟

نعم، حيث أن كل ركن يحتوي على مساحة كافية للأطفال للتحرك بحرية والعمل بشكل مريح

هل يتم الانتقال من وإلى كل منطقة بسهولة؟

نعم، يوجد تنظيم جيد للمسارات، مما يسهل على الأطفال التنقل بين الأركان

هل مساحات الدوران مناسبة للأطفال ذوي الإعاقات؟

نعم، تم تصميم الغرفة بحيث توفر سهولة الحركة والوصول لجميع الأطفال، بما في ذلك ذوي الاحتياجات الخاصة

هل الغرفة منظمة بحيث تمنع الركض والفوضى؟

نعم، فالأركان موزعة بشكل يمنع وجود ممرات طويلة تشجع على الركض

هل المراكز موضوعة للاستفادة القصوى من خصائص الغرفة؟

نعم، حيث أن النوافذ الكبيرة تسمح بدخول الإضاءة الطبيعية، وتم وضع الأرفف والخزائن بطريقة عملية

هل توجد أماكن للأطفال للعمل في مجموعات وأخرى للعزلة؟

نعم، فهناك أركان هادئة مثل ركن القراءة، وأماكن للعمل الجماعي مثل ركن الفن

تحسينات مقترحة:

-إضافة حاجز أمان عند باب الصف لحماية الأطفال

-وضع الإسفنج حول الألعاب لحماية الأطفال من الإصابات

 قامت الطالبة نورة بزيارة ميدانية لاحد الروض لملاحظة الامن والسلامة في الروضة في الصفوف الدراسية والساحات الداخلية   

أولا:مراكز التعلم:

1-    هل هدف المركز واضح؟

نعم، لان وزارة التربية والتعليم -قسم الطفولة المبكرة حريصة دائما على خلق بيئة تعليمية محفزة وجاذبة وآمنه للأطفال حيث تبين ذلك من خلال الزيارة أن الغرفة الصفية مرتبة ومنظمة ومزودة بإرشادات تعليمية جاذبة للأطفال، وتضم اركان تعليمية متنوعة حيث لكل ركن هدف واضح ومحدد وقوانين صفيه، وأيضا من خلال التنظيم الداخلي للأركان (ركن القراءة، الفن، الحاسوب...) يتضح أن كل ركن له هدف تعليمي واضح ومحدد.

2-    هل يحقق المركز البهجة الجمالية؟

نعم إلى حد ما حيث أن في بعض الصفوف كانت الألوان مريحة للنظر وتجذب الأطفال بالإضافة الى تناسق الديكور يضفي بهجة وجمال.، ولكن سجادة الحلقة مشتتة للانتباه يجب أن تكون ذات لون واحد ومريح للعين حيث لا ينشغل الأطفال بالرسومات الموجودة على السجادة وكذلك ركن البناء.  

3-    هل توجد المواد بقدر كافي حتى لا يضطر الأطفال للانتظار أو تتم إعاقتهم في أثناء عملهم بسبب نقص المواد؟

نعم، حيث كان ركن الفن مرتب ومزود بالمواد وخامات مختلفة التي تساعد الطفل على الابداع والأركان منظمة ومزودة بالأدوات اللازمة والتي تكفي لتلبية حاجة جميع الاطفال

4-     هل المواد مناسبة من الناحية النمائية؟

نعم، هناك تنوع بين الأركان في نوع الأنشطة والمواد. وكلها تراعي الجوانب النمائية للأطفال

5-   هل توجد مواد تناسب مستويات النمو المتعددة؟

  نعم، توجد مواد وأنشطة تناسب الفروق الفردية بين الأطفال في المهارات والنمو المعرفي.

  6-    هل توجد كميات كافية من المواد مفتوحة النهاية او متعددة الاستخدام؟

نعم، مثل المعجون، والألوان، والأنشطة الفنية والمكعبات الخشبية والبلاستيكية التي تتيح للأطفال الإبداع والتعبير الحر.

7-    إذا كانت المواد مغلقة الاستخدام، هل تقبل التصحيح الذاتي؟

لمواد مغلقة الاستخدام (أي لها استخدام واحد فقط ونتيجة محددة مسبقًا، مثل ورقة تلوين يجب أن تُلون بطريقة معينة)، فهي عادةً لا تشجع على التصحيح الذاتي بشكل فعال.

• لأنها تحد من حرية الطفل في الاستكشاف والتجريب.

• الطفل قد يشعر أن هناك طريقة "صحيحة" ووحيدة، وبالتالي يعتمد على المعلم لتحديد إن كانت صحيحة أم لا.

• لا تتيح للطفل فرصة المقارنة أو التفكير النقدي فيما قام به.

8-    هل تعكس المواد التنوع الثقافي للطلاب؟

غير مذكور في التقرير ولا في الصور المعروضة مراعاة التنوع الثقافي للطلاب

9-    هل توجد مواد تعكس حياة الأطفال ذوي الاعاقات؟

لم يُذكر بشكل مباشر، لكن البيئة تسهل الحركة، ويُفضل تعزيز هذا الجانب، ولم يذكر أي ترتيبات وتسهيلات لهذه الفئة.

.10- هل المواد محايدة ؟ غير منحازة؟

نعم، كل ركن يحتوي على أدواته مرتبة ومنظمة، مثل الكتب في ركن القراءة، والألوان في ركن الفن ومتاحة للجميع.

11- هل تتواجد المواد في المراكز التي تستخدم فيها؟

نعم، جميع المواد موجودة داخل الأركان الخاصة بها وتستخدم في مكانها الصحيح.

12- هل المواد في متناول الأطفال ويسهل الوصول اليها؟

عم، الرفوف في مستوى مناسب، والمواد متاحة للأطفال بسهولة، وامنة للأطفال.

13- هل المواد منظمة؟

المواد والأدوات منظمة في معظم الأركان؛ فالكتب مرتبة في رفوف ، وأدوات الفن موضوعة بصناديق وكل صندوق علية اسم وصورة معبرة بما يوجد بداخلة..

14-هل الرفوف معنونة؟

نعم، لكل صندوق له عنوان وصورة معبرة عما بداخلة لسهولة الوصول الى الأدوات بكل اريحية

15-هل يعرف الأطفال كيفية استخدام المواد؟

عم، هناك إرشادات وتعليمات مرئية ومكتوبة، بالإضافة لتوجيه المعلمات.

ثانياً:تنظيم الغرفة:

1- هل تمتلك المراكز حواجز وتقسيمات واضحة؟

نعم توزيع الأركان منظم جدا وهناك تقسيمات واضحة تفصل بين الأركان

2- هل تتوفر المساحة المطلوبة في المركز لتتماشى مع عدد الأطفال الموجودين في المركز؟

نعم، المساحة واسعة وتكفي عدد الأطفال المسجلين حيث يقسم الأطفال عل جميع الأركان التعليمية، في ركن التخطيط يكون عدد الاطفال 4-5 أطفال، وركن الألعاب الإدراكية 4-5 أطفال ،وركن الفن 4 أطفال ، ركن البناء طفلين، ركن القراءة طفلين إلى 3 أطفال ،ركن التمثيل 2-3 أطفال، ركن البناء 3-2 أطفال ،ركن الاكتشاف طفلين ،ركن القراءة طفلين ،ركن الحاسوب 1-2 طفل.   

3- هل يتم الانتفاع من كل منطقة في الغرفة على نحو فاعل؟

نعم، الأركان موزعة بطريقة تسهّل الحركة بينها بدون ازدحام والاركان موزعة بشكل منظم ومراعية احتياجات كل ركن حيث يكون ركن الفن بجانب دورة المياه ،وركن الاكتشاف بجانب النافذة .

4- هل الحواجز قابلة للنقل حتى يمكن تغييرها متى ما لزم الامر؟

نعم، الحواجز قابلة للنقل وإعادة الترتيب اذا لزم الامر

5- هل طرقات المرور واسعة بقدر كاف حتى تتسع لطفل على كرسي متحرك؟

نعم، مساحة الفصل واسعة ويمكن للكرسي المتحرك الحركة بكل سهولة

6- هل تنظيم المراكز واضح والبالغين للتنقل بعيونهم في كافة ارجاء الغرفة؟

عم، التنظيم واضح للمعلمات والأطفال ويساعد على التنقل المستقل.

7- هل الغرفة منظمة على نحو يمنع الممرات الطويلة والدائرية التي تشجع على الجري؟

نعم، الغرفة منظمة بشكل آمن وتراعي شروط السلامة.

8-هل المراكز موضوعة على نحو يحقق اعلى استفادة من السمات والخصائص المادية للمخارج، والاضاءة ، والاحواض ، والارضيات ؟

نعم، مثل قرب ركن الفن من دورة المياه، ووجود نوافذ كبيرة للإضاءة.ويوجد مخرج طوارئ

9- هل المراكز مجمعة وفقا لكونها نشطة او هادئة؟

نعم، ركن القراءة الذي يحتاج الى الهدوء بعيد عن الضوضاء، يكون بجانب ركن التخطيط

10-- هل المراكز التي يمكن ان تندمج للمساهمة في العاب أكثر تعمقا متجاورة مع بعضها ؟

نعم، بعض الأركان مثل الكتابة والقراءة قريبة وتكمل بعضها البعض

11-هل مساحة الدخول مرحبة للآباء، الأطفال، هيئة التدريس ؟

نعم، مدخل الغرفة منظم ويسمح بالدخول والخروج بسهولة.

12- هل يوفر طريق الدخول الى البرنامج منطقة انتقال فاعلة؟

هناك إرشادات واضحة في الساحة الداخلية وملصقات ارشادية في أماكن في الغرفة الصفية تساعد الأطفال في الانتقال من مكان لآخر بفاعلية ونظام

13- هل توجد أماكن في الغرفة تسمح للأطفال بعمل مجموعات على نحو مريح؟

عم، بعض الأركان مثل الفن والتمثيل تشجع على العمل الجماعي.

14- هل توجد أماكن للاختلاء بالذات والعزلة؟

ركن القراءة حيث يمكن أن يجلس الطفل بكل هدوء ويقرأ القصص المفضلة لدية

15-هل توجد مجموعة متنوعة من مراكز التعلم المصممة بوضوح؟

نعم وجود أركان تعليمية متنوعة ومصممة بطريقة جيدة ومناسبة للمرحلة العمرية وتراعي الخصائص النمائية للأطفال وكذلك وجود غرفة خاصة لمصادر التعلم حيث يوجد بها قصص متنوعة ومنظمة في أرفف ومتاحه للأطفال.

نعم، هدف المركز واضح من خلال تنظيم البيئة الصفية بشكل يدعم صحة وسلامة الأطفال، وتوفير أركان تعليمية متنوعة تساعد في نموهم من مختلف الجوانب النفسية والجسدية والذهنية، مثل ركن الكتابة وركن الفن وركن الحاسوب.

o      هل يحقق المركز البهجة الجمالية؟

نعم، يحقق المركز البهجة الجمالية، والدليل على ذلك أن الغرفة الصفية منظمة، وألوانها مريحة للنظر، ويوجد بها نوافذ كبيرة تسمح بدخول أشعة الشمس، مما يجعل البيئة مريحة وجذابة للطفل.

o      هل توجد المواد بقدر كافي حتى لا يضطر الأطفال للانتظار أو تتم إعاقتهم في أثناء عملهم بسبب نقص المواد؟

نعم، يتضح من وصف الأركان أن كل ركن مزود بالأدوات اللازمة بقدر كافٍ، مثل توافر مريلة لكل طفلة في ركن الفن، ووجود رفوف سهلة الاستخدام ومناسبة للأطفال في ركن القراءة، مما يشير إلى عدم وجود نقص في المواد.

o      هل المواد مناسبة من الناحية النمائية، موفرة التحديات مع عدم كونها صعبة جدًا بحيث لا تثبط عزيمة الأطفال؟

نعم، المواد مناسبة من الناحية النمائية، وتراعي مراحل نمو الطفل المختلفة، فمثلاً في ركن الرمل والماء يتم استخدام رمل وماء مناسبين، وفي ركن الكتابة تُستخدم أدوات تساعد الطفل في تقوية العضلات الدقيقة بشكل تدريجي.

o      هل توجد مواد تناسب مستويات النمو المتعددة؟

نعم، في كل ركن توجد مواد تناسب قدرات الأطفال المختلفة، مثل استخدام المعجون في ركن الفن للأطفال الأصغر، والاعتماد على الحاسوب في ركن الحاسوب للأطفال الأكبر، مما يراعي التفاوت في مستويات النمو.

o      هل توجد كميات كافية من المواد المفتوحة النهاية أو متعددة الاستخدام؟

نعم، توجد مواد مفتوحة النهاية ومتعددة الاستخدام مثل المعجون، وألوان الرسم، والمجسمات في ركن التمثيل، والتي تتيح للأطفال التعبير بحرية وتنمية الإبداع.

o      إذا كانت المواد مغلقة لاستخدام واحد، هل تقبل التصحيح الذاتي؟

نعم، تقبل التصحيح الذاتي؛ فمن وصف ركن الكتابة والحاسوب يتضح أن الطفل يتعلم من خلال التجربة والخطأ، مما يدل على إمكانية التصحيح الذاتي.

o      هل تعكس المواد التنوع الثقافي للأطفال؟

لا، لا أجد أن التنوع الثقافي كان من ضمن الاعتبارات في اختيار المواد.

o      هل توجد مواد تعكس حياة الأطفال ذوي الإعاقات؟

لم يتم التطرق إلى وجود مواد تعليمية أو أدوات خاصة تراعي احتياجات الأطفال من ذوي الإعاقات، مثل أدوات سمعية أو بصرية، أو كراسات تعليمية مكبرة، أو حتى وسائل تيسيرية مثل كراسي خاصة أو أدوات كتابة مختلفة؛ لذلك يمكن القول إن البيئة لم تُصمم بشكل خاص ليعكس أو يدعم الأطفال ذوي الإعاقات.

o      هل المواد محايدة – غير منحازة؟

لا يوجد ما يدل على وجود تحيّز صريح في المواد من حيث الجنس أو الدين أو الخلفية الاجتماعية، فجميع الأركان والأنشطة مفتوحة للبنات المشاركات دون تمييز، وكل ركن يحتوي على مواد مناسبة لجميع الأطفال من حيث الشكل والمضمون. كما أن الأركان مثل الفن، والكتابة، والرمل والماء تعطي مساحة مفتوحة للطفل ليعبّر عن نفسه بحرية، وهذا يعكس نوعًا من الحيادية في تقديم النشاط.

o      هل تتواجد المواد في المراكز التي تستخدم فيها؟

نعم، كل ركن مزود بالمواد الخاصة به، فمثلاً في ركن الكتابة توجد أقلام وخزائن قريبة، وفي ركن الفن توجد المراييل والألوان، مما يدل على أن المواد متاحة في مكان استخدامها.

o      هل المواد في متناول الأطفال وسهل الوصول إليها؟

نعم، إن المواد في متناول الأطفال، وتم التأكيد على أن ارتفاع الرفوف والطاولات مناسب لطولهم، كما أن ترتيب الكتب والأدوات يسهل الوصول إليها.

o      هل المواد منظمة؟

نعم، المواد منظمة، والدليل على ذلك أن توزيع الأركان منظم جداً، وتم تنظيم الكتب والأدوات بشكل يسهل استخدام الطفل لها دون فوضى.

o      هل الرفوف مفتوحة حتى يتمكن الأطفال من الوصول للمواد وإعادتها بسهولة؟

نعم، توجود رفوف سهلة الاستخدام وبارتفاع مناسب للأطفال، مما يدل على أنها مفتوحة وسهلة الوصول، وتساعد الأطفال في ترتيب المواد بعد استخدامها.

o      هل يعرف الأطفال كيفية استخدام المواد؟

نعم، يتعلم الأطفال من خلال الممارسة والبيئة الصفية المنظمة التي تتيح لهم التعامل مع المواد بشكل متكرر. كما يتم توفير أدوات آمنة وتعليمات للسلامة مما يعني أن الطفل يعرف كيف يستخدم الأدوات بشكل صحيح.

تنظيم الغرفة

o      هل تمتلك المراكز حواجز وتقسيمات واضحة؟

نعم، تمتلك المراكز تقسيمات واضحة، حيث أن "توزيع الأركان منظم جداً"، وهذا يدل على وجود تقسيم واضح بين الأركان المختلفة، مثل ركن الفن وركن الحاسوب وركن الكتابة وغيرها، مما يسهل على الطفل التمييز بينها والتنقل داخلها.

o      هل تتوافر المساحة المطلوبة في المركز لتتماشى مع عدد الأطفال الموجودين في المركز؟

نعم، الغرفة الصفية وصفت بأنها "آمنة ومنظمة"، كما أن عدد الأطفال هو 20، ولم يُذكر وجود ازدحام أو صعوبة في التنقل، بل بالعكس هناك إشارات إلى توفر المساحة الكافية لكل ركن، مثل أن ركن القراءة "واسع ومنزوي"، وركن الفن "قريب من دورة المياه"، ما يدل على توزيع مدروس يتماشى مع العدد الموجود.

o      هل يتم الانتفاع من كل منطقة في الغرفة على نحو فاعل؟

نعم، كل ركن في الغرفة يؤدي دورًا واضحًا وفعّالًا في نمو الطفل من الناحية النفسية والجسدية والمعرفية، مثل تنمية العضلات الدقيقة في ركن الكتابة، أو تعزيز التآزر البصري والحسي في ركن الرمل والماء، مما يدل على الانتفاع الكامل من كل منطقة.

o      هل الحواجز قابلة للنقل حتى يمكن تغييرها متى لزم الأمر؟

بما أن الروضة تعتمد على أركان متنوعة مثل ركن الفن، وركن التمثيل، وركن الحاسوب، ووُصفت بأنها منظمة ومريحة وآمنة، فمن المنطقي أن تكون الحواجز خفيفة أو مرنة نوعًا ما، حتى تتيح للمعلمات إعادة تنظيم المكان حسب الحاجة أو النشاط.

o      هل طرقات المرور واسعة بقدر كافٍ حتى تتسع لطفل على كرسي متحرك؟

بما أن التنظيم وصِف بأنه مريح وآمن، والمسافات بين الأركان تبدو مناسبة، فيمكن الاستنتاج أن الطرقات مناسبة نسبيًا.

o       هل تنظيم المراكز واضح للأطفال والبالغين للتنقل بعيونهم في كافة أرجاء الغرفة؟

نعم، حيث أن كل ركن له أدواته الخاصة وترتيبه المناسب، مما يسهل على الأطفال والبالغين التعرّف عليه بمجرد النظر، بالإضافة إلى وجود إرشادات تعليمية جذابة داخل الصف.

o      هل الغرفة منظمة على نحو يمنع الممرات الطويلة والدائرية التي تشجع على الجري؟

نعم، الغرفة منظمة وتوزيع الأركان مدروس، فالأركان موزعة في مناطق مختلفة لتخدم أهدافًا تربوية، مما يمنع العشوائية أو وجود مساحات قد تشجع على الجري.

o      هل المراكز موضوعة على نحو يحقق أعلى استفادة من السمات والخصائص المادية (المخارج، الإضاءة، الأحواض، الأرضيات، إلخ)؟

نعم، حيث أن الغرفة الصفية تحتوي على "نوافذ كبيرة تسمح بدخول أشعة الشمس"، والألوان مريحة للنظر، كما أن دورة المياه قريبة من ركن الفن لتسهيل غسل الأيدي، مما يعني أن تنظيم البيئة يستفيد من الخصائص المادية بشكل فعّال.

o       هل المراكز مجمعة وفقًا لكونها نشطة أو هادئة؟

نعم، فمثلًا ركن القراءة "منزوي وهادئ"، بينما ركن الفن يتضمن حركة ونشاط، وهذا يوحي بأن هناك مراعاة للفصل بين المراكز النشطة والهادئة لتقليل التشتت وتعزيز التركيز.

o      هل المراكز التي يمكن أن تندمج للمساهمة في ألعاب أكثر تعمقًا متجاورة مع بعضها بعضًا؟

نعم، هناك مراكز قريبة من بعضها وتخدم أهدافًا متكاملة، مثل ركن الفن القريب من دورة المياه (لتسهيل التنظيف)، ويمكن ربط ركن التمثيل بركن الفن مثلاً في أنشطة درامية فنية، مما يدعم التكامل والتفاعل بين المراكز.

o       هل مساحة الدخول مرحبة للآباء، والأطفال، وهيئة التدريس؟

إن الوصف العام للغرفة الصفية يشير إلى أنها منظمة، ومريحة، وتراعي الجوانب الجمالية والصحية، مما يوحي بأن التخطيط العام للروضة يهدف إلى خلق بيئة ترحيبية وآمنة؛ لذلك يمكن استنتاج أن مساحة الدخول مرحبة لجميع الأطراف (الآباء، والأطفال، والهيئة التعليمية)، خصوصًا أن الروضة تهتم بالنظافة والسلامة والتنظيم العام.

o      هل يوفر طريق الدخول إلى البرنامج منطقة انتقال فاعلة؟

أيضًا لم يتم ذكر منطقة الدخول بشكل مفصل، لذلك لا يمكنني تأكيد ذلك من الملف.

o      هل توجد أماكن في الغرفة تسمح للأطفال بعمل مجموعات على نحو مريح؟

نعم، حيث يتم تعزيز العمل التعاوني في عدة أركان، مثل ركن الفن وركن التمثيل، حيث يُشجع الأطفال على التفاعل الجماعي، مما يدل على وجود مساحات مخصصة ومريحة للعمل ضمن مجموعات.

o      هل توجد أماكن للاختلاء بالذات والعزلة؟

نعم، فركن القراءة "واسع وهادئ ومنزوي عن الضوضاء"، مما يجعله مناسبًا للاختلاء بالذات والهدوء خاصة للأطفال الذين يفضلون الأنشطة الفردية.

o      هل توجد مجموعة متنوعة من مراكز التعلم المصممة بوضوح؟

نعم، البيئة الصفية تحتوي على مراكز متنوعة تشمل: ركن الكتابة، وركن الفن، وركن القراءة، وركن الحاسوب، وركن التمثيل، وركن الرمل والماء. وكل ركن موصوف بوضوح وله أدواته وأهدافه، مما يدل على التنوع والتنظيم الجيد

شيخة حسين عبدالله

رقم القيد : 200558030 .

أولاً: مراكز التعلم

• هل هدف المركز واضح؟
  نعم، هدف المركز يتجلى بوضوح في ترتيب البيئة الصفية بحيث تدعم صحة وسلامة الأطفال. كما تم توفير أركان تعليمية متنوعة تساعد في نمو الأطفال من جوانب متعددة، سواء كانت نفسية أو جسدية أو ذهنية. مثل ركن الكتابة، والفن، والحاسوب، التي تساهم في تحقيق التطور الشامل للطفل.

• هل يحقق المركز البهجة الجمالية؟
  بالتأكيد، المركز يحقق البهجة الجمالية من خلال توفير بيئة مريحة بصريًا، حيث تتميز الغرفة الصفية بالألوان الهادئة والمريحة، كما أن النوافذ الكبيرة تسمح بدخول أشعة الشمس الطبيعية، مما يخلق بيئة جذابة تساهم في تعزيز الراحة والبهجة لدى الأطفال.

• هل توجد المواد بقدر كافٍ حتى لا يضطر الأطفال للانتظار أو تتم إعاقتهم في أثناء عملهم بسبب نقص المواد؟
  نعم، المواد متوفرة بكميات كافية في جميع الأركان. على سبيل المثال، تم تجهيز ركن الفن بمريلة لكل طفلة، وتوجد رفوف سهلة الاستخدام في ركن القراءة، مما يضمن عدم وجود نقص في المواد ويتيح للأطفال استخدام الأدوات بحرية.

• هل المواد مناسبة من الناحية النمائية، موفرة التحديات مع عدم كونها صعبة جدًا بحيث لا تثبط عزيمة الأطفال؟
  نعم، تم اختيار المواد بعناية وفقًا لاحتياجات الأطفال النمائية. المواد تتيح للأطفال تحديات متوازنة تتناسب مع مراحل نموهم، حيث تُستخدم أدوات تساعد في تقوية العضلات الدقيقة، مثل أدوات الكتابة التي تتناسب مع قدرة الطفل في كل مرحلة عمرية، بالإضافة إلى الأنشطة التي تحفز نموهم الحسي والحركي.

• هل توجد مواد تناسب مستويات النمو المتعددة؟
  نعم، المواد في الأركان تراعي التفاوت في مستويات نمو الأطفال. على سبيل المثال، يتم استخدام المعجون في ركن الفن للأطفال الأصغر سنًا، في حين يُستخدم الحاسوب في ركن الحاسوب للأطفال الأكبر سنًا، مما يساعد على تلبية احتياجات الأطفال من مختلف الأعمار.

• هل توجد كميات كافية من المواد المفتوحة النهاية أو متعددة الاستخدام؟
  نعم، توفر الروضة مواد متعددة الاستخدام مثل المعجون، وألوان الرسم، والأدوات التي يمكن استخدامها في التمثيل الفني أو التخيلي، مما يتيح للأطفال إبداع وتعبير لا محدود.

• إذا كانت المواد مغلقة لاستخدام واحد، هل تقبل التصحيح الذاتي؟
  نعم، معظم المواد في المركز تُتيح للأطفال إمكانية التصحيح الذاتي. فالأطفال يتعلمون من خلال التجربة والخطأ، سواء في ركن الكتابة أو الحاسوب، مما يسمح لهم بتصحيح أخطائهم بأنفسهم.

• هل تعكس المواد التنوع الثقافي للأطفال؟
  للأسف، لم يتم تحديد ما إذا كانت المواد تعكس التنوع الثقافي بشكل ملحوظ، ولكن لا توجد إشارات واضحة إلى أن التنوع الثقافي كان جزءًا من الاعتبارات في اختيار المواد.

• هل توجد مواد تعكس حياة الأطفال ذوي الإعاقات؟
  لم يتم ذكر وجود أدوات أو مواد تعليمية تلبية لاحتياجات الأطفال ذوي الإعاقات، مثل الأدوات السمعية أو البصرية، أو وسائل مساعدة أخرى مثل كراسي خاصة أو أدوات كتابة مختلفة.

• هل المواد محايدة – غير منحازة؟
  نعم، المواد في المركز محايدة وغير منحازة، حيث لا يوجد تمييز بناءً على الجنس أو الدين أو الخلفية الاجتماعية. جميع الأطفال يستخدمون المواد بشكل متساوٍ، مما يعكس بيئة تعليمية عادلة ومفتوحة.

• هل تتواجد المواد في المراكز التي تستخدم فيها؟
  نعم، تم توفير المواد في أماكن قريبة من الأركان المخصصة لها، مما يسهل على الأطفال الوصول إليها بسهولة دون الحاجة للبحث عنها.

• هل المواد في متناول الأطفال وسهل الوصول إليها؟
  المواد جميعها في متناول الأطفال، حيث تم ترتيب الأرفف والطاولات بحيث تكون بارتفاع مناسب لهم، مما يسمح لهم بالوصول إلى الأدوات والمواد بسهولة.

• هل المواد منظمة؟
  نعم، المواد منظمة بشكل جيد في الغرفة. يتم ترتيب الأركان بشكل يسهل استخدام الأدوات والمواد دون فوضى أو عشوائية، مما يساهم في خلق بيئة تعليمية مرتبة وآمنة.

• هل الرفوف مفتوحة حتى يتمكن الأطفال من الوصول للمواد وإعادتها بسهولة؟
  نعم، الرفوف مصممة بحيث يسهل على الأطفال الوصول إليها وإعادة المواد إليها بعد استخدامها، مما يعزز الشعور بالاستقلالية لدى الأطفال.

• هل يعرف الأطفال كيفية استخدام المواد؟
  نعم، الأطفال يتعلمون كيفية استخدام المواد بشكل صحيح من خلال التفاعل مع البيئة التعليمية المجهزة مسبقًا. يتعلمون من خلال الممارسة، مما يعزز مهاراتهم في التعامل مع الأدوات بشكل آمن وصحيح.

ثانيًا: تنظيم الغرفة

• هل تمتلك المراكز حواجز وتقسيمات واضحة؟
  نعم، تم تقسيم الغرفة بوضوح من خلال تخصيص أركان مستقلة لكل نشاط تعليمي، مما يسهل على الأطفال التمييز بين الأنشطة وتنظيم وقتهم بشكل أفضل.

• هل تتوافر المساحة المطلوبة في المركز لتتماشى مع عدد الأطفال الموجودين في المركز؟
  نعم، تم تنظيم المساحة بشكل جيد بما يتناسب مع عدد الأطفال في الصف، حيث يُقدر عدد الأطفال بـ 20 طفلًا، ولم يتم الإشارة إلى وجود ازدحام، بل على العكس، البيئة تبدو مريحة وواسعة بما يسمح للأطفال بالتنقل بسهولة.

• هل يتم الانتفاع من كل منطقة في الغرفة على نحو فاعل؟
  نعم، تم الاستفادة الفعالة من كل ركن في الغرفة بحيث يؤدي كل ركن وظيفة تربوية محددة، مثل ركن الكتابة الذي يعزز تطور العضلات الدقيقة، وركن الرمل والماء الذي يعزز التآزر الحسي والبصري.

• هل الحواجز قابلة للنقل حتى يمكن تغييرها متى لزم الأمر؟
  من المرجح أن الحواجز في الغرفة قابلة للتعديل والنقل بسهولة، مما يسمح بإعادة تنظيم البيئة الصفية حسب الحاجة، وهو ما يعكس مرونة في التصميم.

• هل طرقات المرور واسعة بقدر كافٍ حتى تتسع لطفل على كرسي متحرك؟
  بناءً على توزيع الأركان والتأكيد على راحة الأطفال، يبدو أن الممرات واسعة بما يكفي لتناسب تحرك الأطفال، بما في ذلك الأطفال الذين يستخدمون الكراسي المتحركة.

• هل تنظيم المراكز واضح للأطفال والبالغين للتنقل بعيونهم في كافة أرجاء الغرفة؟
  نعم، تنظيم الأركان واضح تمامًا لجميع الأطراف، حيث يسهل على الأطفال والبالغين التنقل ورؤية الأنشطة المختلفة في الغرفة بسهولة، مما يسهل التنقل والتركيز.

• هل الغرفة منظمة على نحو يمنع الممرات الطويلة والدائرية التي تشجع على الجري؟
  نعم، الغرفة منظمة بحيث لا توجد مساحات فارغة تشجع على الجري أو التشتت. تم تنظيم المراكز بشكل يحافظ على التركيز ويقلل من المشتتات.

• هل المراكز موضوعة على نحو يحقق أعلى استفادة من السمات والخصائص المادية (المخارج، الإضاءة، الأحواض، الأرضيات، إلخ)؟
  نعم، تم استغلال خصائص البيئة المادية مثل النوافذ الكبيرة للإضاءة الطبيعية، كما تم ترتيب الأركان بحيث تكون قريبة من الموارد اللازمة مثل دورة المياه في ركن الفن.

• هل المراكز مجمعة وفقًا لكونها نشطة أو هادئة؟
  نعم، تم تصنيف الأركان بحيث تكون الأركان الهادئة مثل ركن القراءة في مكان هادئ بعيدًا عن الأنشطة الأخرى، بينما الأركان النشطة مثل ركن الفن تم وضعها في أماكن تسمح بحرية الحركة.

• هل المراكز التي يمكن أن تندمج للمساهمة في ألعاب أكثر تعمقًا متجاورة مع بعضها بعضًا؟
  نعم، الأركان مثل ركن الفن وركن التمثيل متجاورة، مما يسهل دمج الأنشطة التعليمية معًا وتوفير تجارب تعليمية شاملة للأطفال.

• هل مساحة الدخول مرحبة للآباء، والأطفال، وهيئة التدريس؟
  نعم، البيئة الصفية منظمة بشكل يخلق جوًا من الترحيب لكل الأطراف، حيث يعكس التصميم اهتمامًا بنظافة المكان، سلامة الأطفال، وتنظيم الأنشطة بطريقة تحترم الجميع.

• هل يوفر طريق الدخول إلى البرنامج منطقة انتقال فاعلة؟
  لم يتم توضيح ذلك بشكل مفصل في التقرير، ولكن يمكن الافتراض أن الدخول إلى الصف يتم بشكل منطقي وسهل.

• هل توجد أماكن في الغرفة تسمح للأطفال بعمل مجموعات على نحو مريح؟
  نعم، توجد مساحات مريحة للأطفال للعمل ضمن مجموعات في أركان مثل ركن الفن وركن التمثيل، حيث يُشجع على التعاون والتفاعل الجماعي.

• هل توجد أماكن للاختلاء بالذات والعزلة؟
  نعم، ركن القراءة يوفر مساحة هادئة ومناسبة للاختلاء بالذات والراحة بعيدًا عن الأنشطة الجماعية.

• هل توجد مجموعة متنوعة من مراكز التعلم المصممة بوضوح؟
  نعم، الأركان متنوعه وتشمل الكتابة، الفن، القراءة، الحاسوب، التمثيل، الرمل والماء، وكل ركن مصمم بوضوح مع أهداف تعليمية محددة، مما يساهم في تنمية مهارات الأطفال في مختلف المجالات. في نهاية التقرير، تم تقديم بعض التحسينات المقترحة التي قد تُسهم في تعزيز البيئة التعليمية، مثل إدخال مواد تعليمية أكثر تنوعًا تعكس الثقافة المتنوعة للأطفال، وتوفير مزيد من الأدوات التي تدعم الأطفال ذوي الإعاقات. كما يمكن تحسين بعض جوانب التنظيم والتوزيع لتوفير مساحة أكبر للأركان التفاعلية التي تشجع الأطفال على التفاعل والتعلم بشكل أكثر مرونة وتنوعًا.

تقييم لتقرير زيارة لمركز مصادر تعلم

في هذا التقرير، سنتناول تقييما شاملا لتفاصيل زيارة ميدانية قامت بها الطالبة "نورة" سنة 2018 لإحدى الروضات بدولة قطر، استنادا الى مجموعة من المعايير المحددة في الشكل 6.5 الصفحة 167-168 في الفصل الخامس من كتاب" ابتكار بيئات التعلم من الميلاد حتى الثامنة من العمر"، وتم التركيز على الآتي:

1.هدف المركز:

بالرغم أن الطالبة الزائرة لم تشير لهدف المركز بشكل واضح في هذا التقرير الذي بين أيدينا، الا أنه من خلال قراءة تفاصيل الأخرى لهذه الزيارة، استنتجت أن هذه المراكز تهدف الى توفير بيئة تعليمية محفزة ومتنوعة تدعم النمو الشامل للأطفال في المراحل المبكرة من العمر من خلال تنمية المهارات الإدراكية والمعرفية، تعزيز المهارات الاجتماعية، تطوير القدرات اللغوية والتواصلية، دعم الإبداع والتفكير النقدي، و توفير بيئة آمنة وشاملة.

2. مدى جمالية المركز:

استنادا الى الصور الموجودة في تقرير الزائرة، يلاحظ أن هذه المراكز تحقق البهجة الجمالية من خلال استخدام ألوان زاهية، وتصميم منظم للأركان، وإدخال عناصر طبيعية مثل الإضاءة الجيدة والنباتات، بالإضافة إلى عرض أعمال الأطفال بطريقة إبداعية، مما يعزز شعورهم بالراحة والانتماء.

3. توفير الأدوات ومدى ملاءمتها نمائيا مع أطفال الروضة / متعددة الاستخدام أم مغلقة الاستخدام:

رغم أن التقرير الذي بين أيدينا لم يتطرق بشكل دقيق لهذا البند، الا أن ما لاحظناه من الصور الملتقطة  بعدسة  كاميرا الزائرة كفيل لتوضيح  الأمر، حيث تبين أن هذه المراكز تتوفر  على عدد متنوع من الأدوات التعليمية التي تدعم تطور الأطفال معرفيًا وحسيًا، حيث تشمل الكتب المصورة، مواد التلوين والرسم والقص، معجون الصلصال، المكعبات، أدوات التجارب البسيطة، الألعاب التفاعلية، وتتميز بملاءمتها لنموهم من خلال تعزيز المهارات الحركية واللغوية والاجتماعية، إلا أن التحديات تكمن في الحاجة إلى تحديث بعض المواد، وتوفير أدوات تكنولوجية أكثر تطورًا، وتعزيز تنوع الأنشطة لتلبية الفروق الفردية، مما يستدعي تطوير الموارد بشكل مستمر لضمان تجربة تعلم أكثر شمولية وفعالية.

وكما هو موضح في الصور، تتسم معظم أدوات هذه المراكز بكونها مفتوحة النهاية ومتعددة الاستخدام، حيث تتيح للأطفال فرصًا للإبداع والتجربة، مثل الصلصال، الألوان، والمكعبات التي يمكن توظيفها بطرق مختلفة، في حين أن بعض الأدوات، كالمجسمات التعليمية، تكون مغلقة الاستخدام ومحددة الوظيفة.

4. المواد لا تعكس التنوع الثقافي:

الصور المبينة في التقرير تُظهر أن المواد التعليمية في المركز لا تبرز أي شيء يوحي بالتنوع الثقافي، حيث تقتصر على نماذج وأدوات تعليمية لا تعكس التعدد الثقافي الموجود في دولة قطر. ولا توجد إشارات واضحة لثقافات متعددة في الألعاب، أو الأنشطة المقدمة للأطفال، مما يقلل من فرصهم في التعرف على الهويات الثقافية المختلفة. هذا النقص في تمثيل التنوع الثقافي يمكن أن يؤثر سلبًا على تنمية قيم التقبل والاحترام لدى الأطفال تجاه الآخر، ويحد من قدرتهم على فهم التنوع الاجتماعي الذي يعيشون فيه.

5. مدى تواجد الأدوات في المراكز التي تستخدم فيها ومدى سهولة الوصول اليها من خلال تواجدها في رفوف معنونة، وهل هي في متناول الأطفال:

من خلال صور التقرير، يظهر أن المواد التعليمية في المراكز موجودة في أماكن يسهل الوصول إليها من طرف الأطفال، وهي موضوعة على رفوف معنونة تساعدهم في إعادة الأدوات إلى مكانها بسهولة. هذا التنظيم يعزز من استقلالية الأطفال في استخدام الموارد وتنمية مهاراتهم في ترتيب المكان. ومع ذلك، لا يشير التقرير إلى مدى معرفة الأطفال بكيفية استخدام هذه المواد بشكل صحيح أو فعال. فبينما تكون المواد في متناول الجميع، من المهم التأكد من أن الأطفال لديهم فهم كافٍ لكيفية استخدام هذه الأدوات بطريقة تعود عليهم بالفائدة التعليمية والتنموية.

6.تنظيم الغرفة:

من خلال الصور، تظهر الروضة أنها تتوفر على مراكز وأركان متنوعة تلبي احتياجات الأطفال التعليمية والترفيهية، إلا أن الحواجز والتقسيمات بين هذه الأركان غير واضحة بما فيه الكفاية، مما قد يؤثر على وضوح استخدام المساحات في بعض الأحيان. بالرغم من ذلك، توجد مساحات كافية في كل مركز، وهي مناسبة لعدد الأطفال المحدد (20 طفلًا)، ما يتيح لهم التفاعل مع المواد التعليمية بفعالية. كما أن طرقات المرور واسعة بما يكفي، مما يسهل حركة الأطفال بشكل مريح وآمن. يتميز تنظيم الغرفة بالوضوح، حيث يتيح للأطفال التنقل بسهولة عبر الأركان المختلفة دون شعور بالتكدس أو الفوضى. هذا التنظيم يمنع الممرات الطويلة والدائرية التي قد تشجع الأطفال على الجري أو التسبب في حوادث، مما يعزز بيئة تعليمية آمنة ومرتبة.

كما أن المراكز في هذه الروضة حسب ما تظهره الصور موضوعة بشكل يعزز الاستفادة القصوى من السمات والخصائص المادية المتاحة، مثل الإضاءة الجيدة التي تتيح للأطفال التفاعل مع المواد التعليمية بشكل مريح وفعّال. بالإضافة إلى ذلك، تظهر الصور أن الأحواض والحمامات نظيفة ومجهزة بالصابون والمناديل الصحية، مما يضمن بيئة صحية وآمنة للأطفال. كما أن الأرضيات مصممة بشكل آمن وسهل التنظيف، مما يعزز من راحة الأطفال ويساهم في خلق بيئة تعليمية صحية وآمنة. هذا التنظيم يعكس الاهتمام بتوفير بيئة تعليمية ملائمة تشجع على النشاط والتعلم بشكل مريح وآمن.

وتتوفر الروضة على أماكن تسمح للأطفال بالعمل في مجموعات بشكل مريح، حيث توفر المساحات المفتوحة والطاولات المنظمة فرصًا للتفاعل الجماعي وتبادل الأفكار بين الأطفال. ومع ذلك، لا تشير الصور إلى وجود أماكن مخصصة للأطفال للاختلاء بالذات أو العزلة، مما قد يحد من قدرتهم على الانفصال أو الاسترخاء عند الحاجة. كما أن الصور لا توضح المساحة المخصصة لدخول الآباء والأمهات والمعلمات، وهو ما قد يعيق التفاعل السلس بين الأطفال وأولياء الأمور أو يحد من قدرة المعلمات على متابعة الأطفال بشكل فردي في بعض الحالات.

إعداد الطالب/ عمر ادبها

تقييم مراكز التعلم من خلال الزيارة الميدانية

 قامت الطالبة نورة بزيارة ميدانية لاحد الروض لملاحظة الامن والسلامة في الروضة في الصفوف الدراسية والساحات الداخلية   

أولا: مراكز التعلم

1-هل هدف المركز واضح؟

نعم هدف المراكز واضح ومنظم، فكل ركن مصمم لهدف تعليمي فمثلاً ركن الفن يعزز الابداع وركن القراءة ينمي المهارات اللغوية عند الطفل.

    2-هل يحقق المركز البهجة الجمالية؟

نعم ، فالغرفة الصفية تميزت بألوان مريحة للعين والاركان منظمة بشكل جميل ومرتب مما يساعد على جذب الأطفال.  

3-هل توجد المواد بقدر كافي حتى لا يضطر الأطفال للانتظار أو تتم إعاقتهم في أثناء عملهم بسبب نقص المواد؟

نعم، فكل ركن يحتوي على مواد كافية، فمثلاً ركن القراءة يحتوي على القصص والصور والحروف ، وركن الفن يحتوي على الأدوات الفنية من ألوان واوراق للرسم وغيرها.

     4-هل المواد مناسبة من الناحية النمائية؟

نعم، فالمواد المتاحة للأطفال آمنه وتعزز الادراك الحركي والحسي ،وكل المواد تراعي الجوانب النمائية للأطفال

5-هل توجد مواد تناسب مستويات النمو المتعددة؟

  نعم، توجد مواد وأنشطة تناسب الفروق الفردية بين الأطفال.

6-هل توجد كميات كافية من المواد مفتوحة النهاية او متعددة الاستخدام؟

نعم، مثل الألوان والمكعبات البلاستيكية والخشبية ، والمعجون، والألوان، والأنشطة الفنية التي تتيح للأطفال الإبداع

7- اذا كانت المواد مغلقة الاستخدام، هل تقبل التصحيح الذاتي؟

.لم يتم ذكر ذلك

8-هل تعكس المواد التنوع الثقافي للطلاب؟

لم يتم ذكر ذلك

9-هل توجد مواد تعكس حياة الأطفال ذوي الاعاقات؟

لم يتم ذكر ذلك

 10-هل المواد محايدة ؟ غير منحازة؟

نعم، فهي متوفرة لجميع الأطفال

11-هل تتواجد المواد في المراكز التي تستخدم فيها؟

نعم، جميع المواد موجودة داخل الأركان ..

12-هل المواد في متناول الأطفال ويسهل الوصول اليها؟

نعم ، فجميع المواد من كراسي ودورات مياه ورفوف وغيرها مناسبة للأطفال

 13-هل المواد منظمة؟

نعم المواد والأدوات منظمة في معظم الأركان، وتوجد عليها المسميات.

14-هل الرفوف معنونة؟

نعم، فكل صندوق له عنوان وصورة تعبر عن الذي بداخلة

15-هل يعرف الأطفال كيفية استخدام المواد؟

نعم، هناك تعليمات مكتوبة، بالإضافة الى توجيه المعلمة

16-هل تمتلك المراكز حواجز وتقسيمات واضحة؟

نعم فهناك تقسيمات واضحة تفصل بين الأركان

17-هل تتوفر المساحة المطلوبة في المركز لتتماشى مع عدد الأطفال الموجودين في المركز؟

نعم، تم ذكر بان الاركان واسعة ومناسبة.   

18-هل يتم الانتفاع من كل منطقة في الغرفة على نحو فاعل؟

نعم، لان الأركان موزعة بشكل منظم ويسهل حركة الأطفال فيه .

19-هل الحواجز قابلة للنقل حتى يمكن تغييرها متى ما لزم الامر؟

نعم، الحواجز قابلة للنقل وإعادة الترتيب

20-هل طرقات المرور واسعة بقدر كاف حتى تتسع لطفل على كرسي متحرك؟

نعم، مساحة الفصل واسعة ويمكن للكرسي المتحرك الحركة بكل سهولة

21-هل تنظيم المراكز واضح والبالغين للتنقل بعيونهم في كافة ارجاء الغرفة؟

نعم، فالغرفة الصفية منظمة جداً.

22-هل الغرفة منظمة على نحو يمنع الممرات الطويلة والدائرية التي تشجع على الجري؟

نعم، الغرفة منظمة بشكل آمن وجيد

23-هل المراكز موضوعة على نحو يحقق اعلى استفادة من السمات والخصائص المادية للمخارج، والاضاءة ، والاحواض ، والارضيات ؟

نعم، وجود نوافذ كبيرة للإضاءة ووجود ركن الفن بالقرب من دورة المياه كذلك يوجد باب للطوارئ وايضاً الأرضية مناسبة للأطفال في عدم الانزلاق ، ويوجد سجاد في بعض الأركان التعليمية.

24-هل المراكز مجمعة وفقا لكونها نشطة او هادئة؟

نعم، فركن القراءة يقع بالقرب من ركن التخطيط بعيداً عن الضوضاء لانه يحتاج الى الهدوء.

 25-هل المراكز التي يمكن ان تندمج للمساهمة في العاب أكثر تعمقا متجاورة مع بعضها؟

نعم، بعض الأركان مثل الكتابة والقراءة وركن الفن والتمثيل تكون قريبة مما يسهل دمج الأنشطة التعليمية.

26-هل مساحة الدخول مرحبة للآباء، الأطفال، هيئة التدريس؟

نعم، مدخل الغرفة منظم ويسمح بالدخول والخروج بسهولة.

27-هل يوفر طريق الدخول الى البرنامج منطقة انتقال فاعلة؟

لم يتم توضيح ذلك في التقرير.

28-هل توجد أماكن في الغرفة تسمح للأطفال بعمل مجموعات على نحو مريح؟

نعم، فبعض الأركان مثل ركن التمثيل والفن تشجع الأطفال على العمل الجماعي

 29-هل توجد أماكن للاختلاء بالذات والعزلة؟

نعم فركن القراءة يجلس الطفل بكل هدوء ويقرأ القصص بشكل منفرد.

30-هل توجد مجموعة متنوعة من مراكز التعلم المصممة بوضوح؟

نعم، فالأركان التعليمية متنوعة وتشمل : الفن ، والكتابة، القراءة ، الحاسوب ، الماء والرمل فكل ركن مصمم بوضوح مع أهدافة التعليمية ، مما يساعد الأطفال على تنمية مهاراتهم المختلفة.

تحسينات مقترحة:

يمكن الاستفادة من الجدران بوضع صور وبطاقات تعليمية، توفير المزيد من الادوات التعليمية المتنوعة للأطفال.

 الطالبة/ خلود الشمري

1. هل هدف المركز واضح؟ نعم، الهدف واضح في كل ركن من الأركان، مثل تعزيز التعبير في ركن الفن، وتعزيز اللغة في ركن القراءة، وتقوية العضلات الدقيقة في ركن الكتابة.

2. هل يحقق المركز البهجة الجمالية؟ نعم، تم اختيار ألوان مريحة وجذابة، مع تنظيم جيد للغرفة يعزز من الأجواء الجمالية.

3. هل توفر المواد بقدر كافٍ؟ نعم، لم يتم الإشارة إلى وجود نقص في المواد، فهي متوفرة بكثرة ومتنوعة حسب احتياجات كل ركن.

4. هل المواد مناسبة نمائيًا وتتضمن تحديات؟ نعم، هناك تنوع في الأدوات والمواد التي تتناسب مع مختلف مراحل نمو الأطفال وقدراتهم.

5. هل توجد مواد تناسب مستويات متعددة؟ من خلال تنوع الأركان، يُلاحظ أن هناك تدرجًا في المواد بحيث تناسب مستويات مختلفة للأطفال.

6. هل توجد مواد مفتوحة النهاية؟ نعم، مثل ركن الرمل والماء، وركن التمثيل، وركن الفن، التي تتيح للأطفال الإبداع والتجريب بحرية.

7. إن وُجدت مواد مغلقة الاستخدام، هل تقبل التصحيح الذاتي؟ لم يتم ذكر ذلك بشكل مباشر، لكن يمكن الافتراض أن بعض المواد قد توفر فرصًا لتعلم الأطفال بشكل مستقل.

8. هل تعكس المواد التنوع الثقافي؟ لم يتم ذكر هذا بشكل واضح في الوصف الحالي.

9. هل توجد مواد تعكس حياة ذوي الإعاقات؟ لم يتم ذكر ذلك في المعلومات المتاحة.

10. هل المواد محايدة وغير منحازة؟

 لم يتم الإشارة إلى أي تحيز في المواد، مما يشير إلى حيادها.

11. هل المواد في أماكن استخدامها؟

 نعم، التنظيم في المركز جيد للغاية، حيث توجد المواد في الأركان المخصصة لها.

12. هل المواد في متناول الأطفال؟

 نعم، الرفوف تم ترتيبها على ارتفاع مناسب للأطفال لتسهيل الوصول إلى المواد.

13. هل المواد منظمة؟ نعم، تم ترتيب الكتب والأدوات بشكل منظم كما وصفته الطالبة، مما يسهل استخدامها.

14. هل الرفوف مفتوحة؟ نعم، الرفوف مفتوحة وسهلة الوصول، مما يعزز من استقلالية الأطفال.

15. هل يعرف الأطفال كيفية استخدام المواد؟ يُفهم من التفاعل الطبيعي والثقة التي يظهرها الأطفال أنهم يعرفون كيفية استخدام المواد بشكل جيد.

تقييم تنظيم الغرفة مع أمثلة على كل سؤال:

1. هل تمتلك المراكز حواجز وتقسيمات واضحة؟

نعم من الواضح ان هناك فواصل واضحة بين ركن القراءة وركن اللعب الحركي، مثل استخدام الحواجز الخفيفة من الخشب أو القماش.

2. هل تتوافر مساحة كافية؟

من الواضح تم تخصيص مساحة واسعة لركن اللعب بالمكعبات بحيث يستطيع الأطفال التحرك بحرية أثناء بناء الأشكال والهياكل.

3. هل يتم الانتقال بين المناطق بسلاسة؟

نعم كانت الممرات بين الأركان مثل ركن الفنون وركن القراءة تكون واسعة وغير مزدحمة، مما يسمح للأطفال بالانتقال بسهولة من نشاط إلى آخر.

4. هل الحواجز قابلة للتغيير؟

نعم، يمكن أن تكون الحواجز بين الأركان قابلة للتعديل، مثل استخدام الحواجز القابلة للطي في فصل الصيف لتوفير مساحة أكبر.

5. هل مساحة الدوران مناسبة لطفل على كرسي متحرك؟

لا اعتقد ذلك حسب ما هو موضح وجود ممرات ولكن غير واسعة بحيث لا يمكن للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، مثل الذين يستخدمون الكراسي المتحركة، التنقل بسهولة داخل المركز.

6. هل تنظيم المراكز واضح بصريًا؟

نعم،استخدام لافتات ملونة وواضحة عند مدخل كل ركن، مثل لافتة "ركن الفن" أو "ركن القراءة"، لتوجيه الأطفال إلى الأركان المناسبة.

7. هل يمنع التنظيم الممرات الدائرية؟

تصميم الغرفة بحيث تكون الممرات مستقيمة، مثل وضع الأثاث في الزوايا بشكل يسهل الانتقال من ركن إلى آخر دون الحاجة للالتفاف أو الدوران.

8. هل الاستفادة من الخصائص المادية؟

نعم وجود نوافذ كبيرة تسمح بدخول الضوء الطبيعي والتهوية الجيدة، مما يخلق بيئة تعلم مريحة ومنعشة للأطفال.

9. هل تم تجميع المراكز حسب نشاطها؟

نعم، يتم تخصيص مكان هادئ للقراءة بعيدًا عن ركن الألعاب الحركية، مما يساعد على تجنب الضوضاء والتشويش على الأطفال الذين يركزون في القراءة.

10. هل المراكز المتكاملة قريبة من بعضها؟

نعم، لأركان المتكاملة مثل ركن الفن وركن البناء كانت بالقرب من بعضهما البعض لتشجيع الأطفال على الانتقال بسهولة بين النشاطين.

11. هل مساحة الدخول مرحبة؟

نعم، تصميم المدخل بشكل مفتوح وملون، مع أرفف تعرض بعض الأدوات التعليمية والكتب، مما يجعل الأطفال يشعرون بالترحيب عند دخولهم.

12. هل طريق الدخول يوفر انتقالًا فعالًا؟

نعم، موضح ان المدخل واسعًا ويؤدي إلى مناطق مختلفة مثل ركن القراءة وركن اللعب بسرعة وسهولة، مما يضمن انتقال الأطفال من نقطة إلى أخرى بشكل فعال.

13. هل توجد أماكن للعمل الجماعي؟

نعم توفير طاولات دائرية في الساحة وركن الفن تسمح للأطفال بالتعاون معًا في مشاريع جماعية، مثل رسم صورة مشتركة أو بناء نموذج علمي.

14. هل توجد أماكن للاختلاء بالذات والعزلة؟

نعم، وجود ركن هادئ للقراءة أو الاسترخاء بعيدًا عن الأركان الصاخبة، حيث يمكن للأطفال الجلوس بمفردهم في هدوء.

15. هل توجد مجموعة متنوعة من مراكز التعلم المصممة بوضوح؟

نعم، وجود أركان مخصصة مثل ركن القراءة، ركن الفن، ركن التخطيط، ركن التمثيل، ركن البناء، وركن الرمل والماء، مع كل ركن يحتوي على أدوات ومواد خاصة به.

قامت الطالبة نورة بزيارة ميدانية إلى إحدى رياض الأطفال لملاحظة بيئة التعلم ومراعاة الصحة والسلامة داخل الصفوف الدراسية. ومن خلال التقرير المقدم، يتضح أن البيئة الصفية مدروسة وتُراعي حاجات الأطفال التعليمية والنمائية. إليكم ملاحظاتي التفصيلية بناءً على ما ورد:

أولاً: تقييم مراكز التعلم

وضوح الهدف التربوي للمراكز

المراكز التعليمية منظمة وتدل على وجود تخطيط مسبق من حيث الهدف والمحتوى، إذ تم توزيع الأركان بما يخدم تنمية مهارات الأطفال المتعددة، وهو ما يعكس اهتمام الروضة بتطبيق معايير الجودة في بيئة التعلم.

الجاذبية البصرية والبهجة

المظهر العام للمكان مبهج، الألوان متناسقة، والعناصر الجمالية تعكس بيئة محفزة. لكن، وجود عناصر مشتتة مثل السجاد قد يؤثر على تركيز الطفل، لذا يُفضّل اعتماد تصاميم أبسط وأكثر هدوءً بصريًا.

توافر الخامات والمواد التعليمية

البيئة غنية بالخامات التي تسمح للأطفال بالمشاركة دون انتظار أو إقصاء، وهذا يساهم في تقليل السلوكيات السلبية الناتجة عن الإحباط أو التنافس غير الصحي.

مناسبة الأنشطة من حيث النمو والتدرّج

تمت مراعاة اختلاف القدرات النمائية بين الأطفال، حيث وُجدت أنشطة تتطلب مجهودًا بدنيًا وأخرى تعتمد على التفكير أو المهارات الدقيقة، مما يدل على شمولية في التخطيط.

تنوع المواد المفتوحة والاستخدامات المتعددة

التقرير أشار إلى توفر أدوات مثل الصلصال والمكعبات، وهي مناسبة لتطوير الإبداع والتفكير المستقل، وتمنح الطفل مساحة للتجريب والتعبير الحر.

التنوع الثقافي وتمثيل ذوي الإعاقة

لم يتم التطرق بشكل كافٍ إلى هذه النقطة، وكان من الأفضل أن تتضمن البيئة رموزًا أو موادًا تُراعي الخلفيات الثقافية المختلفة وتُظهر دعمًا للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

حيادية الأدوات والتنظيم

المواد موزعة بشكل عادل ومنظم، دون وجود إشارات تميز أو تفضيل، وهذا يُعزز مبدأ المساواة داخل الصف.

ثانيًا: تنظيم الصف والمساحة

تقسيم الأركان وتوزيع المساحات

التقسيم الداخلي للغرفة مدروس، فالأركان واضحة ويُراعى الفصل بين الأنشطة النشطة والهادئة، مما يقلل من التشتت ويزيد من التركيز.

مرونة التصميم وقابلية التعديل

الحواجز المستخدمة قابلة للتحريك، ما يسمح بإعادة ترتيب المكان حسب الحاجة، وهذه ميزة مهمة في بيئة تعلّم ديناميكية.

إتاحة الحركة للأطفال

تصميم المسارات داخل الصف يسمح بحرية الحركة، حتى لمن يستخدم أدوات مساعدة كالكراسي المتحركة، وهذا يعكس وعيًا بمفاهيم الشمولية.

الاستفادة من الموارد المادية

وضع الأركان بجانب النوافذ ودورات المياه، وتوزيع الإضاءة بشكل جيد، كلها مؤشرات على استثمار جيد لإمكانات البيئة المادية.

تشجيع التعلم الفردي والجماعي

وجود مناطق مخصصة للأنشطة الجماعية، وأخرى تتيح للطفل العزلة والهدوء، يُظهر توازنًا في التصميم يُناسب مختلف أنماط التعلم.

ملاحظات ختامية:

بوجه عام، التقرير يُظهر بيئة صفية مشجعة، تراعي جوانب النمو المختلفة، وتعزز من استقلالية الطفل وتفاعله مع محيطه. مع ذلك، يُنصح بالاهتمام أكثر بدمج عناصر تُراعي الخلفيات الثقافية المتنوعة واحتياجات الأطفال ذوي الإعاقات.

قامت الطالبة نورة بزيارة ميدانية إلى روضة الهدى الابتدائية للبنات، تمت الزيارة في عام 2018، وشملت صفًّا يحتوي على 20 طالبة. وقد جاءت هذه الزيارة ضمن متطلبات مقرر "صحة وسلامة الأطفال". واستند التقييم إلى الإرشادات الواردة في صفحة (6.5) والخاصة بتقييم البيئة التعليمية، من كتاب "ابتكار بيئات التعلم من الميلاد حتى عمر الثامنة" (ص 167-168)، خاصة ما يتعلق بمراكز التعلم وتنظيم البيئة الصفية.

 هل هدف المركز واضح: يُلاحظ أن الهدف من المركز التعليمي واضح تمامًا، حيث تم تنظيمه بأسلوب جاذب ومحفز للتعلم، من خلال أركان متعددة تدعم الجوانب المختلفة لنمو الطفل، كركن القراءة والكتابة، والألعاب الحركية، وركن الفن، مما يساهم أيضًا في تهيئة بيئة آمنة وصحية للأطفال.

الجوانب الجمالية للمكان: يُضفي المكان جوًا بصريًا مبهجًا بفضل ترتيبه المتناسق وتوزيع الأركان بطريقة منسقة وعليها تسميات واضحة، مما يسهّل على الأطفال استخدام الأدوات التعليمية. أما من حيث الأرضية، فالسجاد المستخدم لم يكن موفقًا من الناحية الجمالية أو الشعور بالراحة.

توفر المواد التعليمية: لوحظ توفر المواد بشكل كافٍ يضمن ألا يضطر الأطفال للانتظار أو تعطيل أنشطتهم. فمثلًا، ركن القراءة يحتوي على عدد وفير من الكتب المنظمة بطريقة تسهّل تناولها، كما أن ركن الفن مزود بما يلزم من مرايل، بينما ركن الرمل يحتوي على أوعية تتسع لمجموعة من الأطفال.

ملاءمة المواد للنمو العقلي والحركي: المواد المقدمة ملائمة للمرحلة النمائية للأطفال، حيث يعزز ركن الحاسوب مهارات الربط بين العين واليد وكذلك الاستماع والتحدث. أما ركن القراءة فيدعم الإدراك البصري وتطور المهارات الدقيقة، بينما تُسهم منطقة الألعاب في تطوير التحكم الحركي والقدرة على التركيز.

مراعاة تفاوت مستويات النمو: كل ركن يعرض أدوات متنوعة تراعي الفروقات الفردية، وتشمل مختلف مجالات النمو، سواء الجسدي (منطقة الألعاب)، أو العقلي (ركن الحاسوب)، أو المعرفي (القراءة والكتابة)، أو الانفعالي والاجتماعي (ركن الفن والتمثيل).

توفر المواد متعددة الاستخدام: توجد كمية مناسبة من المواد المفتوحة التي تشجع على الإبداع والتجريب، مثل أدوات ركن الفن، بما فيها الصلصال والألوان، وكذلك الحاسوب وركن التمثيل.

إمكانية التصحيح الذاتي: المواد المصممة بطريقة مغلقة الاستخدام تتيح للأطفال فرصة التعلم من أخطائهم، مما يعزز اكتسابهم للمهارات بشكل مستقل ومن خلال التجربة.

التنوع الثقافي في المواد: لم يتم ملاحظة أي عناصر أو مواد تعليمية تعكس الخلفيات الثقافية المختلفة للأطفال.

التمثيل لذوي الإعاقة: لم تكن هناك إشارات أو أدوات مخصصة تمثل احتياجات الأطفال من ذوي الإعاقات داخل المركز.

حيادية المواد التعليمية: المحتوى الموجود منظم ومتاح لجميع الأطفال دون أي تمييز، كما أن طريقة توزيع المواد تتيح حرية الحركة والوصول السلس للجميع.

وجود المواد في مراكزها المخصصة: المواد التعليمية موزعة بعناية داخل الأركان المناسبة، مع استخدام تسميات واضحة على الرفوف لتحديد موقع كل نوع منها.

سهولة الوصول للمواد: تم وضع المواد في أماكن مناسبة لارتفاع الأطفال، مما يمكّنهم من استخدامها دون الحاجة لمساعدة.

تنظيم الأدوات داخل الأركان: التنظيم الداخلي للأركان دقيق، والمواد مصنفة بطريقة تساعد الأطفال على استخدامها دون إحداث فوضى.

عنونة الرفوف بشكل واضح: كل رف يحمل تسمية واضحة تتضمن اسم الأداة وصورًا توضيحية، مما يُسهّل على الطفل الوصول إلى ما يريد وإعادته مكانه.

قدرة الأطفال على استخدام المواد: من خلال البيئة الصفية المنظمة وتوفر المواد بشكل كافٍ، يتمكن الأطفال من التعلم عبر التجريب، والمحاكاة، ومساعدة بعضهم البعض.

تنظيم البيئة الصفية

وضوح تقسيم الأركان: تم تقسيم المراكز بوضوح من خلال حواجز تسهّل تمييز كل ركن والتنقل فيما بينها.

تناسب المساحة مع عدد الأطفال: المكان يتسع بشكل كافٍ للطالبات، دون أي ازدحام، ما يسمح بالحركة الحرة والعمل بأريحية.

الاستفادة من جميع مناطق الغرفة: كل ركن داخل الصف مستغل بشكل فعّال، مع توفر مواد تدعم التعلم والنمو.

مرونة الحواجز: الحواجز المستخدمة في تقسيم الأركان مرنة ويمكن تغيير مواقعها بسهولة حسب الحاجة.

عرض الممرات: الممرات واسعة ومنظمة بشكل يتيح حتى لطفل يستخدم كرسيًا متحركًا التنقل بحرية.

وضوح التوزيع البصري: تنظيم المواد والأركان، بالإضافة إلى الإرشادات المصورة، يجعل الرؤية واضحة وسهلة على كل من الأطفال والمعلمين.

منع العشوائية في الحركة: التنظيم الداخلي للغرفة يمنع تكوّن ممرات طويلة أو دائرية تشجع على الجري.

الاستفادة من الخصائص المادية: الغرفة تحتوي على نوافذ توفر إضاءة طبيعية، والتوزيع الداخلي يأخذ بالحسبان سهولة الوصول للمواد، ووجود دورة مياه قريبة من ركن الفن. لكن لون الأرضية لم يكن مريحًا بصريًا.

تنظيم الأركان حسب طبيعتها: تم توزيع المراكز بشكل يراعي طبيعة الأنشطة، سواء كانت هادئة أو نشطة.

القرب بين المراكز المتكاملة: وُضعت بعض الأركان المتكاملة بجانب بعضها، مثل الفن ودورة المياه، أو الرمل وساحة اللعب، مما يُسهل تفاعل الأطفال وتكامل الأنشطة.

مساحة الاستقبال: لا يوجد مكان مخصص لاستقبال أولياء الأمور أو المعلمات، ولكن من المرجح أن المعلمة تتفاعل مع الأطفال من خلال الجلوس معهم في أماكنهم.

سهولة الانتقال داخل الصف: لم يُلاحظ وجود منطقة انتقال مخصصة، ولكن بعض اللافتات تساعد الأطفال على التنقل بين الأركان.

العمل الجماعي: المساحة كافية لتكوين مجموعات عمل صغيرة داخل الأركان المختلفة.

أماكن للهدوء والعزلة: ركن القراءة يُعد مساحة مناسبة للعزلة والتأمل الفردي.

تنوع واضح في مراكز التعلم: توجد أركان تعليمية متنوعة وواضحة التصميم تشمل: القراءة، الكتابة، الفن، الحاسوب، التمثيل، الرمل والماء، وساحة الألعاب.