• Individualisation : L’apprenant n’a pas besoin d’écrire à la main ou sur le clavier puisque les questions sont sous forme de choix de réponse, par conséquent s’il a de la difficulté avec sa motricité fine il peut tout de même participer à l’activité. De plus, puisque l’élève n’a pas besoin de s’exprimer oralement il n’a pas la crainte de bafouiller ses mots. Le temps alloué pour chaque question peut aller jusqu’à 120 secondes et est déterminé par l’enseignant lors de la création du jeu-questionnaire. 

• Rétroaction enrichie (accès, individualisation, qualité) : À chaque question posée, il y a une rétroaction. De plus, à la fin du jeu-questionnaire il y a un classement des scores et les élèves peuvent donner une rétroaction sur l’activité et les élèves sont amenés à porter une rétroaction eux aussi lorsque l'activité se termine. 

• Autonomie et investissement de l’apprenant : L’activité réalisée avec un Kahoot encourage toujours l’investissement de l’apprenant puisqu’il incite grandement la participation. Cependant, il n’aide pas à développer l’autonomie puisqu’il ne rend pas l’élève responsable de ses apprentissages. En effet, l’outil tend plus à vérifier les apprentissages de l’élève.  

• Coopération, collaboration, co-élaboration : Les activités réalisées en classe avec un Kahoot permettent réellement une collaboration entre les élèves surtout dans une situation ou l’enseignante permet la création d’équipe pour la participation au Kahoot. Sous cette optique, les élèves qui travaillent en équipe pour le Kahoot sont amenés à coopérer les uns avec les autres. La co-élaboration n’est pas vraiment possible dans le cas du Kahoot. 

• Apprentissage contextualisé, ancré dans la réalité : Cette valeur ajoutée de ne transpose pas vraiment dans le cas du Kahoot. 

• Apprentissages de haut niveau, réflexion critique, compétences transversales : Cette valeur ajoutée de ne transpose pas vraiment dans le cas du Kahoot.