時間軸でも、水平軸でもつながる

①特別授業で憲法を扱った時の経験：

・教師自身も勉強しなくてはいけなかった。アプローチの仕方を変えなければならなかった➡今までの日本語の授業は、「日本語で話して、日本語で理解して・・・」にこだわっていたが、今回は内容を理解する・積極的なディスカッションを目標にしたので、日本語を学ぶだけの授業とは目標が異なった。価値観も変化した。

・内容が難しければ、母語の使用もある程度許容した。（トランスランゲージ）、CLIL的な考え

②CEFR B1.1でSDGｓについての授業をした経験：

・環境についてのイベントについて調べて、発表させた。

・教師はファシリテータとして、足場かけをすることに集中した。

・調べ学習・自律学習に重点を置く（小学校教員の経験も活かせた）

③大学生の学生の専門と日本語をつなげる視点

・日本語を学ぶことが目的なのではなく、日本語を使って自分の専門を学び、考えを表現できる力を養う。

・リフレクションは対話的、協働的であることは納得がいった。日々の授業報告とそれにコメントをもらうことも、リフレクションの一種か。

・自分一人だと、振り返らないかも・・・誰かと一緒にやるのがいいかも。仲間づくりが難しい→同僚を巻き込もう！このJCNも仲間づくりの一つ。

・学校のコース報告会や講師会なども、リフレクションの機会になっている。

・講師控室での会話や、会食の席も、会議ではなせないことを話せる。

・関係づくり、じりつ学習を大切にしている教師だと思う。

・前職の会社員の経験などを活かして、日本事情などを伝えられる。

・学習者の精神面、学習環境・教室環境のデザインを重視している教師だと思う。

・内的なアウェアネスと外的なアウェアネスのバランスを考えた。

・ある学生にとってはいいと思うことも、ある学生にとってはそうでないこともある。

1.どのようにﾘﾌﾚｸｼｮﾝ?[15分]　　

2.参考になった他分野の実践は?　　　それは どのような実践?[15分]　

3.どのようにｾﾙﾌｱｳｪｱﾈｽ?　　　　　　自身の強み? 弱み?[15分]

4.その他(議論点､質問点)[5分]

2.留学生へのピアレスポンス、心理的な面からみていっていた

3.人から指摘されてもポジティブに受け止められるとこと、逆に自分自身をメタ的に振り返るのが苦手

4.考えていることの言語化の難しさ

2.英語教育、コミュニケーション能力を向上させる教室活動

3.強みはまだはっきりわからない。弱みはマルチタスクができないこと、学生の「面白い！」という反応を得にくいこと。

4.表面的ではなく、より次へつながる「振り返り」方法？言語化の難しさ

2.参考文献、非常勤講師の方から

3.弱み→体力面　強み→？

4.

2.

3.

4.

共有者：石原沙耶花さん

司会：太田保奈弥さん

タイムキーパー：佐々木将さん

◆講義のスライド

https://drive.google.com/file/d/1OOmMyoOCMn7IFa0mysajuzAn03Dm1vtM/view?usp=sharing

（チームメンバーの講義の課題④を見ながら参加しましょう）

https://drive.google.com/drive/folders/1nRiV0XH0n2C9PDekitfhhrmI_vt35sdz

そのほか、講義５について話したいことを自由に話してください。

↓

共有係（石原さん）の整理タイム

報告：勝間田

タイムキーパー：バロス

記録：香月

②今回の研修での課題（＝新たな実践）で得られたもの、分かったことは何ですか。それを「異なる実践」と比較したときに、同じこと／違うことがありますか。

③研修と課題実践を通して気がついた自分自身の（そしてAチームメンバーの）「強み」と「弱み」は何ですか。

④「強み」を活かしていくために、「弱み」を克服していくために、これから自分自身に（そしてAチームメンバーに）何が必要ですか。

・介護のJOPTという団体の研修に参加している。情報はXなどで収集している。

教員同士での評価はしているか。

・ボーナスなどは教員同士での評価で決まる。偏差値も出る。結果は理事長のみ閲覧することができる。

教員同士で気を遣いすぎてしまうこともある。

・自分では気づかない部分のFBをもらえるが、ショックを受けることも。

・全く知らない言語の授業や本を読んでみることも大切。直接法では教師も学生も間違いに気づかないことがあることが分かった。今後実践していきたい。

・問題意識を抱えたときに自分だけで抱えないで、ほかの先生に聞いて意見をもらうことも大切。

・先生によって学生の態度が変わってしまうのは教師側に一因があるのでは。

・先生の癖を学生が真似するようになった。

繋ぎの言葉を学生が真似するのはむしろリアルな日本語に近づくのでいいのではないか。

子供が大人のことをまねして学んでいく様子に近い。

・学習者同士での評価はやる気のないクラスだと難しいものがある。

・やる気のある先生が現状維持は衰退と言っていて、内省的実践家という言葉とつながった。

・授業のスケジュールを作る際に、ディベートをする活動があった。クラスのレベルを考えて無理だと思ってやらなかったことがある。