Durante los dos primeros años y el tiempo en el útero, se desarrollan muchos sistemas importantísimos en el cerebro, en especial los que son encargados de gestionar la vida emocional como lo menciona Emilia Lucio Gomez-Maqueo (2014).

La mayoría de los padres son capaces de reconocer y satisfacer las necesidades reconociendo las señales. Por su parte los niños son sensibles a las manifestaciones socioemocionales de los padres y es así como se establecen las primeras interrelaciones que van a estar relacionadas con el vínculo que establezca el niño con sus padres o sus cuidadores, estas van a estar determinadas por la cultura y las pautas de crianza.

Las prácticas de socialización apuntan en su mayoría a favorecer el desarrollo de un sobre control en las niñas lo cual inhibiría la expresión de conductas desadaptativas. Estas mismas prácticas podrían interferir en su autoactualización y fomentar la dependencia, la obediencia, la falta de asertividad y la falta de seguridad en sí mismas lo cual las predispondría a presentar más trastornos internalizados en otras etapas de su vida.

La mayor exposición de los niños a las condiciones de riesgo en el ámbito social y familiar aumenta en los casos en los que los niños que crecen en comunidades pobres ya que por su condición tienden a pasar mayor tiempo fuera de casa y a convivir desde más temprano con sus pares con una menor supervisión parental. Los niños están propensos a recibir más castigos físicos, a tener una disciplina más ruda y a la pérdida de su figura par en el momento del divorcio, lo cual podría favorecer el desarrollo  de trastornos externalizados y conductas disociativas.

Otro de los cambios importantes en esta etapa del desarrollo se lleva a cabo en el cerebro, dentro de los diferentes procesos que se llevan a cabo se resaltan dos, el primero es la poda sináptica que se acentúa en esta época lo cual permite una mejora en el procesamiento de información. El segundo proceso tiene que ver con el sistema Limbico y los Neurotransmisores, es el responsable del proceso que tiene que ver con las emociones, debido a los cambios en el sistema límbico los adolescentes son sobre-emocionales. Este cambio se puede asociar también a la búsqueda de emociones fuertes y una mayor toma de riesgos.  

En la segunda etapa, disminuye el interés por el cuerpo pero aumenta el deseo de conseguir pareja y la adolescencia tardia 17-19 años está marcada por una mayor afectación de las relaciones familiares y la toma de decisiones importantes para el futuro de su vida así como la construcción de una independencia emocional. La forma de afrontar las diferentes crisis que conlleva cada etapa va a influir en la aparición o consolidación de trastornos psicopatológicos 

 - Insatisfacción de las necesidades Psicologicas básicas

 - Patrones inadecuados de educación y Crianza. Estos pueden ser:

- Sobreprotección

- Autoritarismo

- Agresión tanto física como verbal

- Permisividad

- Autoridad dividida

- Ambiente Frustante

- Sexualidad Mal Orientada

En relación a los riesgos sociales algunos factores sociales y ambientales que pueden influir en el el desarrollo conduciendo a resultados negativos son:

1. Inadecuado ambiente familiar

2. Pertenencia a grupos antisociales

3. La promiscuidad

4. Abandono escolar y familiar

5. Bajo nivel escolar, cultural y económico

Para identificar si un comportamiento es normal o patológico se tienen en cuenta los siguientes factores:

a.       Valoración del comportamiento en el contexto de desarrollo

b.      Nivel de desarrollo Cognitivo

c.       La valoración del comportamiento es realizada por adultos.

d.      Criterio Situacional

Teniendo en cuenta la correlación entre diferentes comportamientos asociados a diferentes psicopatologías Achenbach plantea la existencia de dos dimensiones psicopatológicas en los niños y los adolescentes. LemosGiraldes (2005) las decribe de la siguiente manera: “La primera dimensión que incluye los trastornos de ansiedad y la depresión ha sido denominada internalizante. La segunda dimensión que incluye los trastornos de conducta, los abusos de sustancias o la hiperactividad, se conocen como externalizante.”

Cova S., Félix, Valdivia P., Mario, & Maganto M., Carmen. (2005). Diferencias de género en psicopatología en la niñez: Hipótesis explicativas. Revista chilena de pediatría, 76(4), 418-424. https://dx.doi.org/10.4067/S0370-41062005000400014

LemosGiráldez, S.,  (2003). La psicopatología de la infancia y la adolescencia:consideraciones básicas para su estudio. Papeles del Psicólogo, 24(85), 19-28.

Lucio, G. E., & Heredia, Y. A. M. C. (2014). Psicopatología: riesgo y tratamiento de los problemas infantiles. (pp. 1-26). México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. Capítulo 1. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=4bn-CAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT5&dq=%E2%80%A2%09Lucio,+G.+E.,+%26+Heredia,+Y.+A.+M.+C.+(2014).+Psicopatolog%C3%ADa:+riesgo+y+tratamiento+de+los+problemas+infantiles.+(pp.+1-26).+M%C3%A9xico,+D.F.,+MX:+Editorial+El+Manual+Moderno.+Cap%C3%ADtulo+1&ots=lLmt6A6X5I&sig=sxn4pn8HQTD3Wrcw9IB9gd0DhEI#v=onepage&q&f=false

Shereen Awapara Florez, Valdieso Vargas Monica (2013). Caracteristicas Bio-Psicosociales del adolescente. Recuperado de http://repebis.upch.edu.pe/articulos/op/v12n2/a3.pdf

Herrera Santi, Patricia. (1999). Principales factores de riesgo psicológicos y sociales en el adolescente. Revista Cubana de Pediatría, 71(1), 39-42. Recuperado en 11 de octubre de 2023, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75311999000100006&lng=es&tlng=es.