Vi vil gerne blive klogere på:

Hvordan den fysiske indretning af uderummet kan understøtte arbejdet med natur, udeliv og science.

- indrette legepladsen

·      Hvilke materialer kan anvendes

·      Hvad er pædagogens opgave.

 Med henblik på at styrke børnenes mulighed for at få erfaring med læreplanens punkt 2 under temaet ”Natur, udeliv og science; Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn aktivt observerer og undersøger naturfænomener i deres omverden, så børnene får erfaring med at genkende og udtrykke sig om årsag virkning og sammenhænge, herunder en begyndende matematisk opmærksomhed.

Problemformulering:

Hvad er pædagogernes opgave og hvordan kan indretning af uderummet samt materialevalg understøtte børnenes mulighed for en begyndende matematisk opmærksomhed.

Interview med problemstillingens ”ejer”. 

Inspirationspapir. 

I har modtaget en kortfattet formulering af et problem, som sandsynligvis kan iagttages og forstås på mange måder og fra forskellige vinkler. 

Jeres opgave er at undersøge problemets evt. historie, konteksten for problemet og hvilke problemer/udfordringer der kan ligge indlejret i problemet. Måske kan man identificere et eller flere kerneproblemer i problemet. 

I skal derfor undre jer – både som forberedelse og undervejs i samtale. 

Opstil derfor gerne en spørgsmålsguide som I går ud fra – og som I stiller uddybende eller suppelerende spørgsmål ud fra undervejs. Bliv ikke for bundet af spørgsmålsguiden, ”gå med” i det, der dukker op med uddybende, afklarende spørgsmål og lign. 

Her er et forslag til grundlæggende spørgsmål/undersøgelse af problemstillingen: 

Prøv at omforme spørgsmål som disse så det passer til det konkrete problem. 

NÆSTE SKRIDT: 

Lav en grundig opsamling: hvordan ser problemet ud for jer nu. Hvad træder frem som de vigtigste problemer i problemet? Lav en god dokumentation af dette. Det er grundlaget for at arbejde videre. 

Her tales der netop om, hvor vigtig blandt andet omgivelser, rum og indretning er for at skabe en god stemningi det fysiske rum som vi pædagoger tilrettelægger. 

Arkitekten og psykologen ”Nikolaj Bebe” taler om 5 forskellige rum, som kan hjælpe os til at forstå og tydeliggøre samspillet mellem det fysiske miljø og børnene. Altså, at børnene igennem det æstetiske miljø har mulighed for at gå på opdagelse både alene, men også sammen med andre ved at undersøge, lege sig frem og eksperimentere afhængig af deres alder og nærmeste udviklingszone. 

Foråret:  

Sommer: 

Vinter: 

 

Der findes tre grundlæggende natursyn, som handler om menneskers holdninger, samt betydninger man kan tilskrive den. Disse tre natursyn er:  

Det antropocentriske er her hvor mennesket er i centrum og hvor ressourcerne står mennesket til rådighed. I forhold til pædagogisk praksis handler det om at lære barnet, hvordan naturen kan være os til gavn og glæde på mange måder. Det zoocentriske natursyn er hvor dyret er i centrum. Mennesket må ikke jage eller opdrætte dyr for at spise dem. I pædagogisk praksis handler det om at lære børn at drage omsorg for dyrene og ikke gøre dem ondt. Det økocentriske natursyn, er hvor naturen er i centrum, her skal man respektere naturens værdi og bør bevares. Her handler det om at pædagogen viser respekt for hver eneste levende skabning, om det er bakterier, skadedyr eller en plante der stikker (Edlev, 2012). I forhold til udvikling af børns natursyn kan det være et pædagogisk ansvar at oplyse omkring de forskellige natursyn. ”Enhver opdragelse går i realiteten ud på at udvikle værdier, holdninger og normer. Det er samtidig sikkert at børn ikke lærer dette ved kun at få serveret de voksnes værdier” (Elvekjær, 2006, s. 11).