-      Una experiencia sumamente enriquecedora ya que ha transformado del cielo a la tierra mi forma de ver la educación infantil, es así que compartir con los niños y con sus diferencias, con sus formas de interpretar y transformar lo que aprenden es impresionante, me ha permitido comprometerme aún más con mi carrera para poder desempeñar una labor en equilibrio con la necesidad en el territorio. 

-      Lograr definir de forma individual la metodología para lograr la comprensión de la mayor parte del grupo de niños y niñas, ya que he podido notar como pueden no comprender los conceptos, y sin embargo no se interesan por preguntar, es así como realizando preguntas esporádicas puedo evidenciar quienes no van comprendiendo y logrando comunicar que no hay problema con preguntar y enseñando a partir de la empatía y la comprensión de sus diferentes formas de aprender e interpretar cada tema, en este caso matemáticas. 

-      Comprender la aplicación de las diferentes teorías del aprendizaje y como sus autores lograron llegar a estos métodos y conclusiones, además, he logrado poder experimentar sus diferencias y sus posibles resultados, como podemos concluir que las falencias de la teoría conductista si genera estas desventajas en el aprendizaje, aunque se continúan construyendo y transformando, la importancia de comprenderlas a cabalidad y poder llevar un registro de nuestras actividades. 

-      Continuar explorando las diferentes teorías, sus proponentes y sus diferentes y grandes áreas de aplicación, como también sus métodos y estrategias, los resultados ya documentados para no correr el riesgo de cometer algún error cometido con anterioridad.

-      En la educación inicial los niños y las niñas aprenden sobre sus emociones y las de los demás, diferentes maneras de comunicación, valores, a establecer hábitos, a relacionarse con otras personas y establecer vínculos afectivos. Por todo esto, es la etapa más importante para definir el carácter y relación consigo mismo de los niños y las niñas, para asi poder desempeñarse de forma equilibrada en la vida, con todo esto se consigue que aprendan a explorar nuevos entornos, a jugar, compartir, dejar volar su creatividad y a ser autónomos e independientes. 

-      Al realizar una revisión histórica en nuestro contexto, en textos producidos por Ponce (1980), Quiceno (1995), de Zubiría (1999), se puede observar que el rol que ha asumido el personal docente ha estado determinado más por factores de orden político y económico, que por cuestiones de desarrollo social. Es así como se encuentra que el rol del educador o educadora ha estado asociado a la transmisión de patrones culturales y sociales que determinan el estilo de vida, la vida en comunidad, la formación humanista integral enmarcada en la premisa de la educación como parte de la vida pública, la transmisión de conocimientos preestablecidos por los intereses de quienes ostentan el poder, el impulso del progreso de la ciencia, lo técnico y lo tecnológico, la reconstrucción social y el desarrollo del conocimiento, la preparación para la vida laboral, la comunicación de la información y la producción de conocimiento.

Múltiples investigaciones cuyos resultados demuestran que la mayor parte del desarrollo de la inteligencia en los niños y niñas se produce antes de los siete años de edad (Blomm, 1964), evidencian que los programas de educación inicial pueden contribuir al desarrollo cerebral, aumentar los potenciales de aprendizaje y favorecer el desarrollo de competencias y habilidades para la vida. Por otra parte, en el informe publicado por High/Scope Perry Preschool Study (1993) sobre los efectos de una Educación Inicial de Calidad, se ha demostrado que la participación de los niños y niñas en un programa de Educación Preescolar de alta calidad, con aprendizajes activos en los primeros años, crea las bases para que esos niños y niñas puedan llegar a ser personas adultas exitosas, pese a los efectos negativos de una infancia pobre. En este sentido, es indiscutible la importancia de analizar la responsabilidad y el papel que deben asumir los educadores y educadoras en los procesos educativos de atención y de acompañamiento que lideran y orientan en favor del desarrollo humano integral en la primera infancia, frente al reto de brindar una educación de calidad a niños y niñas hasta los seis años de edad.

El rol del educador o educadora para la primera infancia, no puede definirse al margen de un proyecto pedagógico que lo genere, de un proyecto histórico que lo sostenga y de una fundamentación filosófico-pedagógica que lo transforme en algo concreto (Guédez, 1980, p. 15). Por esta razón, para poder definir el rol del educador o educadora, se hace necesario establecer la relación con el perfil profesional, puesto que en el mismo es posible encontrar los que serían los roles de este profesional, esto es, las grandes líneas de acción que ha de llevar a cabo en su ejercicio profesional.

El perfil profesional da cuenta de una postura social, una actitudinal, y sin duda una procedimental que se sustenta en los principios que emanan de las dos primeras. El perfil debe ir en correspondencia con un proyecto histórico, político y pedagógico, es decir, debe reflejar al ser humano y el tipo de ciudadanía a la que se aspira en un momento determinado; el ideal de ser humano al que se anhela es fundamental, pues condiciona la actividad y orienta los esfuerzos e intencionalidades.