Per l’insegnante l’osservazione è uno strumento attraverso cui può identificare le competenze iniziali e finali ed eventualità difficoltà del bambino, nei diversi campi di esperienza. In particolare nell’ottica della scuola dell’infanzia, è utile osservarne l’identità, l’autonomia, la competenza e la cittadinanza.

Alla fine del percorso scolastico dell’infanzia tra le competenze chiave richieste dalle Indicazioni nazionali troviamo ciò che rigurda la sfera emozionale, il rapporto con la propria corporeità, le relazioni con gli altri e con l’ambiente, capacità di attenzione, rispetto di se e degli altri nei diversi contesti, sviluppo del linguaggio e del suo utilizzo, sviluppo delle abilità logiche e sviluppo del senso etico e morale. Quindi risulta importante osservare in campo educativo per verificare se il bambino ha sviluppato le competenze che strutturano la sua crescita personale.

Tra gli strumenti ritroviamo le attività strutturate e non, come il momento del gioco, del bagno e della mensa.

Parole chiave:

• perche osservare in campo educativo: specifiche opportunità di apprendimento, crescita personale, compiti di sviluppo, progettazione, abilità, adattamento della didattica

• Strumenti : attenzione, attitudine, attività, gioco, domande. Definire per ogni competenza dei dati indicatori piu specifici (=checklist)

È stato importante poter ascoltare tra noi studenti, nuovi punti di vista e situazioni.

THINK - c’è coinvolgimento dell’insegnante tra i bambini. Classe ricca di materiali, anche sui banchi c’è molto materiale- quasi confusionario. La bambina con la mano alzata fa pensare che in ogni caso gli alluni ricercando e vedono nell’insegnante una figura di riferimento, su cui possono contare.

WONDER - gli effetti > sentirsi partecipi in ciò che stanno facendo, imparando attivamente attraverso la pratica e la collaborazione. Traspare un clima sereno dove ognuno si sente libero di esprimersi e confrontarsi sia con l’insegnante che con i compagni.

SEE 2 > si sta svolgendo una lezione frontale, i bambini stanno copiando dalla lavagna quanto scritto dall’insegnante. Hanno un libro per banco che condividono. I banchi appaiono ordinati e a coppie divisi su tre file. L’insegnante si trova di fronte a loro, di spalle mentre scrive alla lavagna.

THINK > la lezione sembra poco partecipativa, i bambini sono impegnati piu che altro alla copiatura della lavagna e ognuno sembra star lavorando per conto proprio. La lezione segue principalmente l’utilizzo del sussidiario.

WONDER > è uno stile di insegnamento che favorisce l’apprendimento principalmente teorico, non facendo esperienza e di poca condivisione con i compagni e con l’insegnante.