Propone que cada persona elija su ocupación según sus aptitudes. Este planteo inicial ya reconoce la importancia de las características individuales en la elección de actividades, anticipando la idea de orientación personalizada.

1575 - Huarte de San Juan

En Examen de ingenios sostiene que las profesiones deben elegirse según las habilidades naturales. Introduce la relación entre capacidades intelectuales y ocupaciones, aportando una base para la orientación basada en aptitudes.

1907 - Jesse B. Davis

Implementa programas de formación integral en escuelas secundarias, incorporando aspectos morales y de desarrollo personal junto a la información profesional. Marca el inicio de la orientación educativa sistemática.

1909 - Frank Parsons

Publica Choosing a Vocation y funda el “Vocational Bureau” en Boston. Establece el método de tres pasos: autoconocimiento, información profesional y ajuste persona-trabajo. Es considerado el fundador de la orientación vocacional moderna.

Década de 1930 - Aparición del counseling

Surge el counseling como ayuda individualizada, centrada en el modelo clínico. Williamson desarrolla el enfoque de rasgos y factores; Carl Rogers introduce la relación centrada en el cliente, priorizando la empatía y el crecimiento personal.

1951 - Teoría del desarrollo de la elección profesional

Ginzberg, Ginsburg, Axelred y Herma proponen que la elección profesional atraviesa tres fases (imaginación, ensayo y realista) entre los 6 y 25 años. Se incorpora la noción de proceso evolutivo en las decisiones vocacionales.

1957 - Donald Super

Introduce el concepto de carrera como secuencia de roles a lo largo de la vida. Plantea una visión holística de la orientación, que abarca ocupación, educación, familia y comunidad, y promueve la madurez vocacional.

Década de 1970 - Educación para la carrera

Enfoque que integra la orientación al currículo escolar, fomenta el vínculo escuela–trabajo y promueve valores positivos hacia el empleo, habilidades de empleabilidad y superación de estereotipos. También se incorpora una mirada contextual y pluridisciplinaria.

Década de 1980 - Transformaciones socioeconómicas

Las crisis laborales y la precarización del empleo generan nuevas problemáticas ocupacionales. Se amplía la OVO hacia la inclusión social, la reconversión laboral y la atención a transiciones vitales en distintos momentos de la vida.

Desde la década de 1990 - Programas comprensivos

En América Latina, con Argentina como pionera (con antecedentes desde 1929), se desarrollan modelos críticos y contextualizados (Bohoslavsky, Rascovan, Muller, Gavilán, Gelvan de Veinsten). Los programas integran autoconocimiento, desarrollo emocional, salud, comunidad y empleo, con enfoque preventivo, educativo y de diversidad cultural.

Defiende que la educación debe considerar temperamentos y aptitudes individuales, de manera que cada persona pueda elegir la ocupación para la que tiene mayor afinidad natural.

Marca uno de los primeros antecedentes documentados de la orientación con una visión teocéntrica propia de la Edad Media.

1468 Rodrigo Sánchez de Arévalo

Publica en Roma la obra Speculum Vitae Humanae, la misma es considera la más antigua compilación de descripciones ocupacionales.

Refuerza la importancia de la información profesional para la elección de una carrera, anticipa uno de los pilares de la OVO moderna.

1531-1575 Juan Luis Vives y Juan Huarte de San Juan

Vives impulsa a evaluar aptitudes individuales y ajustar la enseñanza a las diferencias de cada persona, también propone que los docentes discutan periódicamente las aptitudes de cada alumno para orientarlo.

Huarte vincula habilidades con profesionales y plantea que las diferencias se deben a causas naturales; distingue entre personas aptas para tareas científicas y para tareas mecánicas.

1907-1914

Jesse B. Davis (1907)

Frank Parsons (1909)

Truman L. Kelly (1914)

Davis implementa programas escolare de desarrollo de la personalidad, carácter y orientación profesional.

Parsons funda en Boston el Vocational Bureau, presenta el método de tres pasos (autoconocimiento, conocimiento del mundo del trabajo y ajuste persona-ocupación)

Kelly introduce el término Educational Guidance.

Década del `20

En EE.UU se populariza Educational Guidance y vocational guidance.

En Europa predomina el término orientación profesional.

 Se inicia el modelo clínico y del uso sistemático de diagnósticos y test, auge de la psicotecnia en la orientación.

Años `30

Proctor, Benefield y Wrenn (1931)

Definen el counseling como proceso individualizado para comprender información profesional según características personales. 

E. G. Williamson

Desarrolla el enfoque de rasgos y factores, basado en el diagnóstico y medición psicométrica. 

Carl Rogers  

Introduce la terapia centrada en el cliente (1942-1951), enfatizando la aceptación incondicional, la empatía y la autorrealización.

Década del `50

Donald Super (1957)

Conceptualiza la carrera como secuencia de roles a lo largo de la vida (educación, trabajo, familia, comunidad).

Existe un cambio clave que va de una elección puntual en la adolescencia a una perspectiva de ciclo vital (life span).

Se plantea un enfoque holístico que integra desarrollo personal y profesional.

Décadas del `60 y `70

Orientación grupal como estrategia preventiva y de alcance universal.

Atención a minorías y grupos vulnerables (mujeres, personas con discapacidad, minorías culturales).

Décadas del `80 y `90

La OVO se consolida como transdisciplina, integrando pedagogía, psicología, sociología, economía, derecho laboral y antropología.

 Existen programas comprensivos orientados al autodesarrollo a lo largo de la vida.

 Uso creciente de TIC para la búsqueda de información y exploración vocacional.

Actualidad de la OVO.

Enfoques socioculturales, de género, de diversidad y perspectiva crítica (Rascovan, Gavilán, Gelvan de Veinsten).

 El rol de las TIC, acceso a información, simuladores, plataformas de orientación online.

 En América Latina se consolidan las redes profesionales, congresos y producción teórica propia adaptada a la idiosincrasia regional.

 Su propósito actual no solo tiene que ver con ubicar a una persona en un trabajo, sino acompañarla en la construcción de un proyecto vital y socialmente comprometido.

2. 1909 –
Frank Parsons publica Choosing a Vocation, obra que marca el inicio formal de la orientación vocacional como disciplina. Introduce la teoría de Rasgos y Factores, que propone un modelo en tres pasos: autoanálisis del individuo, recopilación de información sobre ocupaciones y ajuste entre persona y profesión. Su enfoque, basado en la evaluación objetiva de aptitudes e intereses, se convierte en referencia internacional y estructura los primeros servicios de orientación en Estados Unidos.

3. Década de 1920 –
En esta década, se crean los primeros servicios de orientación vocacional tanto en Europa como en América. En Argentina, la Universidad Nacional de La Plata se convierte en pionera al incorporar prácticas de psicología experimental y psicotecnia para la evaluación de aptitudes. El objetivo era orientar a estudiantes y trabajadores de manera más científica, apoyándose en instrumentos de medición y observación sistemática.

4. Década de 1940 –
La orientación se expande y se institucionaliza como herramienta para la selección de personal, la ubicación laboral y la planificación educativa. Predomina la psicotecnia, la psicometría y la psicología diferencial, con un fuerte énfasis en las pruebas objetivas y en la eficiencia en la asignación de recursos humanos, tanto en el ámbito educativo como en el productivo.

5. Décadas de 1950-60
Se incorporan las teorías de Donald Super, Eli Ginzberg y Anne Roe, que consideran la orientación como un proceso evolutivo ligado a las etapas vitales y al desarrollo del autoconcepto. La función principal de la orientación pasa a ser educativo-preventiva, ayudando a las personas a construir trayectorias formativas y laborales coherentes con sus intereses y capacidades a lo largo de toda la vida.

6. Década de 1970
En un contexto internacional marcado por los movimientos sociales, los cambios culturales y la ampliación de derechos, la orientación se distancia de los modelos normativos centrados en la adaptación individual al sistema. Se incorpora una perspectiva contextual y social, reconociendo que las decisiones vocacionales están atravesadas por desigualdades estructurales. Se impulsa la educación para la carrera, la orientación como derecho humano y el trabajo comunitario para favorecer la inclusión.

7. Década de 1980
En América Latina, la orientación vocacional y ocupacional se integra en políticas públicas y sistemas educativos. Se impulsa un enfoque preventivo y comunitario que considera la dimensión cultural y la identidad local como elementos clave en la elección vocacional. Esto permite ampliar el alcance de la orientación hacia contextos rurales, comunidades indígenas y sectores históricamente marginados.

8. Década de 1990
La apertura económica, la globalización y la transformación del mercado laboral generan la necesidad de reconversión profesional y aprendizaje permanente. La orientación se centra en el desarrollo de la empleabilidad, es decir, la capacidad de adaptarse a cambios y oportunidades, incorporando competencias transversales y fomentando la formación continua.

9. 2000
Diana Aisenson y su equipo en la Universidad de Buenos Aires desarrollan enfoques constructivistas, contextuales y dialógicos que integran las dimensiones subjetiva y social en la orientación. Estos modelos abordan directamente la desigualdad y la exclusión, diseñando estrategias de inserción educativa y laboral adaptadas a contextos de vulnerabilidad, con un fuerte componente de trabajo en red y participación comunitaria.

10. Actualidad
La orientación vocacional y ocupacional se concibe como un proceso continuo que acompaña a las personas en todas las etapas de su vida. Se incorporan las tecnologías de la información y comunicación (TIC), la perspectiva de género, la atención a la diversidad cultural, la inclusión laboral y la cooperación interinstitucional. El objetivo es facilitar trayectorias educativas y laborales flexibles, adaptadas a entornos cambiantes y cada vez más interconectados.

Pero si planteamos la construcción de un "muro colaborativo", la consigna principal es que lo iremos contruyendo entre todos, cada uno haciendo uno o dos aportes, para que se vaya formando una línea de tiempo.

Para colaborar, primero hay que leer la publicación de mi compañero/a para NO REPETIR, ir SUMANDO APORTES, ir COMPLEMENTANDO el recorrido.

¡A tener en cuenta esto para próximas actividades!

Un gran abrazo.

Desde la prehistoria, la orientación se daba en forma espontánea en las familias y comunidades. En la filosofía griega, Sócrates con su “Conócete a ti mismo” marca un principio fundamental.

Ramón Llull , propuso que la educación debía considerar aptitudes y temperamentos para elegir ocupaciones acordes.

Vives y Huarte de San Juan destacan la evaluación de aptitudes y la orientación hacia profesiones según habilidades naturales.

Con Parsons (“Choosing a Vocation”) y la creación del Vocational Bureau, la orientación se consolida con método (autoanálisis, información profesional, ajuste persona–tarea). Davis y Kelly impulsan la orientación educativa.

(1912) Christiaens crea en Bruselas el primer servicio de orientación profesional europeo; se adopta la denominación “escolar y profesional” en países latinos.

Surgimiento del Counseling (años 20–30)Se integra el modelo clínico y el enfoque de rasgos y factores (Williamson), y aparece la orientación no directiva de Rogers.

Revolución de la carrera (años 50–60)
Super redefine la “vocación” como “carrera”, abarcando todos los roles de vida. Enfoque holístico y a lo largo de todo el ciclo vital.

Educación para la carrera (años 70)
Movimiento que integra la orientación al currículum, fortaleciendo vínculos escuela–trabajo y desarrollando habilidades de empleabilidad.
Programas comprensivos (años 90)
Propuesta integradora que combina prevención, desarrollo personal, habilidades sociales, educación para la salud y orientación vital.

Realidad actual y regional
En América Latina, la OVO enfrenta desafíos de desigualdad educativa y laboral, con énfasis creciente en atención a la diversidad, inclusión social y empleabilidad juvenil, adaptando modelos internacionales a contextos locales.

Dejo el enlace de la infografía:

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Cariños LAU

¿Pero, fue el primero?

Alrededor del 300aC Sócrates se refirió a la importancia del autoconocimiento "conócete a ti mismo" a través de preguntas Sócrates guiaba a su interlocutor para que llegara a sus propias conclusiones. Su Mayéutica no era exactamente un método de orientación vocacional, pero es un método apto para un orientador vocacional.

A mediados de 1400 Rodrigo Sanchez de Arevalo escribe un libro en el que analiza y compara diferentes condiciones y profesiones de la vida humana "Spelculum Vitae Humanae" Originalmente escrito en latín pero traducido en varios idiomas.

En 1531 Juan Luis Vives (humanista), considerado precursor de la pedagogía científica, edita una obra en varios libros que llama "De Traendis Disciplinis" donce establece la importancia de evaluar la naturaleza y el ingenio de cada estudiante. El maestro debe ser observador de las inclinaciones naturales de los alumnos para dirigirlos a estudios mas adecuados a su talento.

Pero, acerquémonos a nuestros días:

A principios del siglo XX Frank Parsons, considerado padre de la orientación, funda funda el Vocational Bureau con el objetivo de ayudar a jóvenes desfavorecidos por la industrialización a elegir una ocupación.

En los años 20 se generalizan en EEUU los términos "Educational Guidance" y "Vocatonal Guidance"; para esos años, del otro lado del Atlántico surge el término "Orientación Profesional" fundándose el primer Servicio de Orientación Profesional de Europa en Bruselas.

Las TIC y la OVO:

Nadie duda que la aparición de las tecnologías de la información y la comunicación contribuyen a que una persona tenga un abanico de información que le permita decidir sobre su futuro, educacional y laboral. Sin embargo, la guía profesional seguirá siendo el punto de apoyo para una decisión.