Meu sonho profissional a longo prazo é ter um projeto extracurricular de GPT e dança em escola(s). Porque coreografar sozinha ou em conjunto e ensinar dança e desenvolver a GPT foram as atividades que mais me fizeram feliz em toda a graduação, foram as práticas que já desenvolvia e expandi nas aulas e projetos de extensão que me inspiraram a ser uma profissional.

Ao ver coreografias, em que estive envolvida,  sendo apresentadas eu sinto uma enorme satisfação, todas as horas de pensamento em pautas, movimentos, figuras, compassos e batidas faz sentido. E dito isso, eu acredito em tudo que a dança é a GPT podem representar de expressão corporal, representatividade, crítica social e de benefícios para a saúde, pois é uma atividade física completa. E teria o intuito de ser um projeto para pessoas de baixa renda também, em escolas municipais, estaduais e particulares.

Se-Movimentar ginástico: um olhar

fenomenológico sobre o processo de ensino e aprendizagem da ginástica

Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.

Michele Viviene Carbinatto

Nayana Ribeiro Henrique

Tamiris Lima Patricio

páginas: 16

referências: 38

Aprovado em: 07.12.2021

palavras chave: Metodologias – Ginástica para todos – Fenomenologia – Corporeidade.

A intervenção ocorreu em um semestre letivo (quatro meses, doze aulas) no projeto de extensão universitária “Gymnusp: Escola de Ginástica”, da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo (USP). Cada turma (n=2) vivenciava aulas pautadas nas premissas da Ginástica para Todos (GPT), uma vez por semana, com duração de uma hora e quinze minutos.

Por meio da metodologia o artigo buscou explicar a importância da fenomenologia na compreensão das experiências vividas na Ginástica para Todos (GPT) diante de diferentes metodologias de ensino. De acordo com essa corrente, o sujeito é protagonista da ação e a prática pedagógica deve ser vista como um encontro entre educador e educando, em que a comunicação é intensa e contínua, envolvendo a corporeidade e a incorporação do mundo. A pesquisa fenomenológica é apontada como ideal para alcançar esses objetivos, e a metodologia de trabalho centrada no aluno é vista como uma forma de promover a autonomia e a motivação para aprender.

Revisão de literatura a respeito do ensino da GPT, assim levando em consideração os artigos de relato de experiencia em projetos e escolas que ensinam essa prática. Também a elaboração do meu próprio projeto de ensino de dança e GPT.

O senso comum é um tipo de conhecimento adquirido por meio da experiência cotidiana e convivência em sociedade. Ele é baseado em ideias e opiniões passadas de geração em geração, muitas vezes sem questionamento crítico. Já a ciência é uma disciplina que busca compreender a natureza e o funcionamento do universo através de métodos sistemáticos de investigação e experimentação, baseada em evidências empíricas. Ela se desenvolve por meio de um processo rigoroso e sistemático, formulando hipóteses, testando-as através de experimentação e observação, e tirando conclusões com base nos dados coletados. A ciência é uma forma de conhecimento mais confiável e sólida, capaz de explicar fenômenos e acontecimentos observados no mundo, enquanto o senso comum pode apresentar limitações em relação ao conhecimento científico.

A ciência tenta ser objetiva, ou seja, imparcial e livre de opiniões pessoais. Ela se baseia em fatos observáveis e experimentos, para validar suas hipóteses e teorias. 

Mas, como os cientistas são humanos, suas crenças e valores podem influenciar nas conclusões. Além disso, a ciência tem limitações em relação aos seus métodos e instrumentos, o que pode gerar resultados imprecisos.

Erros experimentais: Mesmo que os cientistas tentem ser objetivos, erros experimentais podem ocorrer, seja por falhas nos equipamentos, por erros de cálculo ou por variações naturais dos fenômenos estudados.

A ciência tem suas limitações, seja pelos preconceitos pessoais do cientista que podem influenciar sua interpretação dos dados, mesmo que sem intenção, ou porque nem todos os fenômenos são passíveis de estudo científico, seja pela impossibilidade de reproduzi-los em um ambiente controlado ou pela inadequação das ferramentas e técnicas disponíveis para estudá-los. Por exemplo, a consciência e a mente humana são difíceis de serem estudadas pelos métodos científicos disponíveis.

Ginastica para todos; ginastica escolar;  ginastica geral; coreografias GPT; grupos de GPT;

A maioria dos textos são relatos de experiencia, de observação ou estudos feitos dentro de escolas ou grupos de GPT e também inserção de coreografias e danças em grupos com elementos culturais diversos.

Como exemplo: Possibilidades de inserção da cultura popular da região norte do Brasil em coreografias de Ginástica para Todos; A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA GINÁSTICA PARA TODOS NO ÂMBITO ESCOLAR; A Ginástica Para Todos nas aulas de educação física: um estudo de caso.

Os três textos tratam sobre a Ginástica Para Todos (GPT) em diferentes contextos. No primeiro texto, o objetivo é analisar a possibilidade de inserção de elementos da cultura popular da região norte do Brasil em coreografias de GPT como forma de difusão dessa cultura em festivais nacionais e internacionais. No segundo texto, o objetivo é investigar a viabilidade da proposta pedagógica da prática da GPT nas escolas municipais de Jataí, Goiás, por meio da realização de um curso para professores da rede municipal. Já o terceiro texto analisou a presença da ginástica nas aulas de Educação Física de uma escola em particular, destacando a GPT como a modalidade mais adequada às características da escola.

Objetivo: Descobrir como a GPT está sendo abordada nas escolas.

Problema da pesquisa: Como a GPT está sendo abordada na escola? Sua abordagem está sendo correta?

Fonte: Fortalecimento e desenvolvimento acadêmico-científico da educação física. 2022

Descritores: Ginástica para todos; ginástica escolar; ginástica geral; coreografias GPT; grupos de GPT; formação humana

Critérios de inclusão ou exclusão: 

Base de dados utilizada: Mendeley

Essa metodologia dessa pesquisa é uma pesquisa-ação que tem como objetivo investigar e transformar uma realidade em uma escola pública municipal no interior do estado de São Paulo. A amostra foi constituída por 18 alunos do 3º ano do ensino fundamental do turno vespertino, e o instrumento de pesquisa utilizado foi o diário de aula. A intervenção ocorreu por meio de treze encontros, realizados duas vezes por semana, de 50 minutos cada, com a aplicação de planos de aula subsidiados por Unidade Didática. A Unidade Didática apresentou vivências e conhecimentos da GPT (Ginástica para Todos) para que as crianças se sentissem motivadas e aprendessem a criar, confiar, cooperar, bem como pudessem experimentar aprendizados a partir da base de movimentação gímnica. As vivências ocorreram através de jogos, brincadeiras, música, rodas de conversa e elaboração coreográfica. Os dados coletados foram analisados através da leitura atenta e releitura dos diários de aula. A pesquisa foi realizada em uma Escola Pública Municipal do interior do estado de São Paulo.

O objetivo da presente pesquisa foi investigar a viabilidade de uma proposta

pedagógica da prática da Ginástica Para Todos.

Esta pesquisa é de abordagem qualitativa e busca entender as dificuldades para o desenvolvimento da Ginástica na escola, buscando alternativas para sua inserção nas aulas de Educação Física. Os sujeitos da pesquisa são professores de Educação Física da rede municipal de Jataí (GO), do ensino fundamental. Foram utilizados dois questionários com perguntas abertas para coleta de dados, um aplicado no início do curso para obter informações sobre o conhecimento dos professores em relação à GPT e outro ao final do curso para compreender a importância que o curso teve para os professores. O curso teve duração de 16 horas e foi desenvolvido pelos pesquisadores. A análise de dados foi realizada através da análise de conteúdo.

3 características de pesquisas quantitativas:

3 características de pesquisas qualitativas:

fenomenológico sobre o processo de ensino e aprendizagem da ginástica

Objetivo Geral: Investigar como a Ginástica Para Todos está sendo abordada nas escolas.

Objetivos Específicos: Identificar as práticas atuais de abordagem da GPT nas escolas.

Avaliar se a abordagem da GPT está alinhada com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Identificar possíveis desafios e dificuldades enfrentadas na implementação da GPT nas escolas. E Propor recomendações para aprimorar a abordagem da GPT, visando promover uma educação física inclusiva e de qualidade.

Problema da pesquisa: A Ginástica Para Todos é uma modalidade essencial no contexto da educação física escolar, assim sendo importante compreender como ela está sendo abordada nas escolas. O problema central desta pesquisa é investigar de que forma a GPT está sendo aplicada e em que medida essa abordagem está alinhada com as diretrizes adequadas. Portanto, é fundamental avaliar se as práticas atuais estão em conformidade com as diretrizes educacionais estabelecidas, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ou outros referenciais pedagógicos.

Justificativa: A Ginástica Para Todos (GPT) é um conteúdo obrigatório na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em outras diretrizes educacionais, sendo assim, é importante investigar como está sendo abordada nas escolas e se está em conformidade com as diretrizes. Promovendo uma educação física inclusiva e de qualidade.

Metodologia: 

Realizarei uma revisão da literatura para reunir informações atualizadas sobre a abordagem da GPT nas escolas. Analisarei publicações científicas relevantes, livros, artigos e materiais didáticos para fornecer uma visão abrangente e informada do tópico. Esta abordagem identifica tendências, desafios e melhores práticas relacionadas à Ginástica Para Todos na Educação Física escolar.

Através dessa análise de publicações acadêmicas e materiais educacionais, como diretrizes curriculares e recursos didáticos, buscamos obter conhecimento sólido sobre como a GPT tem sido abordada nas escolas, identificar melhores práticas e identificar lacunas e desafios a serem superados.