내가 개인적으로 선생님의 수업을 보았을 때는 아이들이 집중도 잘하고 등장하는 학습 소재에 대해서 흥미를 갖고 활발하게 참여하는 것처럼 보였다. 선생님도 화를 내신다거나 한 번의 고압적인 태도 없이 허용적이고 편안한 분위기로 수업을 이끄셨다. 

하지만 선생님께서는 사호 과목에 대해서 자신이 없다고 하셨다. 의미 있는 수업을 하시고 싶은 마음도 있지만 현실적으로 모든 수업을 내실 있게 준비하기 힘든 상황, 특히 학기말에 지치고 힘든 상황에서 모든 수업에 큰 노력을 들인다는 것은 매우 힘들었다. 그 이유 때문이었을까, 선생님께서는 그런 과정에서 다른 선생님의 자료에 의존하게 되었다고 하셨고, 벌써 나태해진 것은 아닐까 걱정하시며 특히 내가 싫어하는 사회 과목으로 인해 아이들도 부정적인 영향을 받는 것은 아닐지 죄책감마저 느끼신다고 하셨다.

우리는 개입방안을 고민해보기전 6가지 관점에 따라 선생님의 상황을 살펴보았다. 선생님의 수업에서는 학생-교사 간 관계가 친밀하고 친절하고 단호한 분위기 속에서 경계도 분명해보였다. 그래서 우리는 선생님의 내면과 학습, 교수, 상호작용 관점에서 살펴보았다. 선생님의 고민을 듣는 중 인상적인 부분이 있었는데, 그것은 선생님께서 재미있는 수업을 하고 싶으신 이유가 ‘큰 갈등 없이 수업을 진행할 수 있기 때문에’라는 것과 완벽한 지식을 제대로 전달하지 못하는 것에 대한 두려움이 있다는 것이었다. 선생님의 고민의 배경을 들으면서 그 이유를 하나씩 알게 되었고 그런 내면은 교수와 학습, 상호작용 전반에 영향을 미치고 있었다. 

 개입방안을 세울 때 선생님이 완벽하게 알 수 없고 모르는 것도 있을 수 있다는 관점으로 생각을 바꾸는 방법을 시도해볼까 하기도 하였지만 그것이 가능하다면 고민이 아닐 것이라는 현승호 선생님의 조언을 듣고, 당장 어떤 생각이나 관점을 바꾼다기보다 선생님의 선생님께서 사회 수업을 싫어하는 이유, 재미있는 수업을 원하시는 이유 등 고민의 배경을 충분히 살펴보고 ‘선생님이 들어 있는 수업을 만나보면 어떨까’라는 생각으로 모이게 되었다. 그냥 교과서를 따라가는 수업, 완벽한 지식을 전하려는 것에 얽메여 한계를 느끼는 수업이 아니라 선생님의 의도와 이유가 살아있는 수업 말이다. 

선생님 께서 생각하시는 의미있는 수업, 이 단원을 통해서 말하고 싶은 것을 정리해보고 수업 활동 1가지를 다시 짜 시연을 해 보았다. 선생님의 의도와 말하고 싶은 것, 학생에게 바라는 인간상 등이 선생님 안에 있는 수업은 같은 수업이었지만 달랐고 참 신기했던 것 같다. 수업에 대한 살아있는 관점이 있는 수업에서는 의도와 방향이 분명했기 때문에 아이들의 반응을 그 자체로 활용할 수 있었고 연결지으며 짧은 시간이었지만 학생의 입장에서 참 ‘의미’가 있어보이는 수업을 경험할 수 있었던 것 같다. 물론 방학이고 다시 바쁜 일상 속에서 수업을 진행하려고 한다면 매 수업 속에서 의미와 의도를 살린 수업이 어려울 수도 있겠지만 하나씩 단원과 차시 속에서 선생님의 의미를 찾아가고 시간이 지났을 때 정말 선생님의 훌륭한 교육 철학과 자원을 살린 좋은 교실이 되어갈 것이라는 마음이 들었다. 나 또한 이번 과정을 통해서 자극이 받았고 선생님이 고민의 답을 찾아가는 과정 속에서 힘과 열정의 마음을 얻는 시간이었다.