1. Разработайте систему оценки проекта и план обратной связи для участников вашего образовательного проекта.

2. Проанализируйте свой проект, используя SWOT - анализ

Мы хотим им показать, что помимо гаджетов существуют и другие развлечения. Чем больше ребят будут в этом заинтересованы, тем это будет лучше.

Если им понравится,что мы будем делать, то возможно они станут меньше уделять времени гаджетам.

Егор, Пережирская СШ

Из ресурсов требуется: место где это будет проводиться, настолки для развлечения пришедших ребят, вкусняхи, чтобы можно было попить чаю или кофе всем вместе.

Чем больше больше ребят будет приходить, тем лучше и эфективнее будет.

Все тот же Егор из Пережирской СШ)

Для реализации проекта нужно изучить интернет ресурсы по активностям, отобрать и апробировать самые топовые. Размещать в соц сетях с периодичностью не менее одного ролика в неделю, ловить обратную связь. Результат: урок как праздник, атмосфера доброжелательная, дети выполняют задание с удовольствием, с радостью принимают участие в создании видеороликов, родители видят продукт деятельности ребенка на уроке, качество знаний повышается, что отражается в отметке

День здоровья "Кто здоров? Да! Я здоров!"

Игротека "Мир настолок так велик!"

Автор: Егор, место: Пережирская СШ

Решение: наполняться, отдыхать, вдохновляться

Рефлексия: когда у детей горят глаза и в работу включаются «двоечники» и у них прогресс, то понимаешь значимость проекта. Когда говорят, что английский любимый предмет и его ждут с нетерпением, то наполняется на все 100

Решение этой проблемы. Лучшим вариантом будет проводит классные часы, единые классные часы, линейки и т.п. Дальше все зависить будет как ты заинтересуешь ребят, когда будешь что-то проводить.

2) Следующий шаг - поиск партнеров из других школ для совместного общения на немецком языке.

3) Разработка сценария уроков и факультативных занятий, соответствующих интересам учащихся и адаптация учебной программы к целям моего проекта

Ресурс в первую очередь это люди, которые смогут поучаствовать в проекте, а также внедрение цифровых технологий, наличие технического оснащения в виде ноутбука с выходом в интернет. Важно найти друзей и единомышленников.

Успешность проекта заключается в повышении мотивации к изучении иностранного языка, а самое главное возможность ребят общаться с учащимися школ-партнеров в специальных телеграмм - чатах, созданных самими учащимися. Готова провести повторное анкетирование, где ребята смогут высказаться о положительных и не совсем сторонах проекта. Мнение учащихся и их желание говорить на немецком самое главное в успешности проекта.

Подбор цифровых ресурсов как например quizwhizzer, kahoot, quizizz, wordwall, curipod, baamboozle, а также проведение коммуникативных игр и применение обучающих структур сингапурской методики.

Конфликты, которые могут возникнуть в рабочей группе проекта, могут быть связаны с различиями во взглядах, приоритетах и стилях работы участников. Некоторые возможные конфликты могут включать в себя:

1. Разногласия в выборе методов работы и подходов к решению задач.

2. Конфликты между участниками по поводу распределения обязанностей и ответственности.

3. Недостаток ресурсов (время, финансы, оборудование) может вызвать напряженность и неудовлетворенность участников.

4. Несовпадение ожиданий и реальных результатов работы может привести к разочарованию и конфликтам внутри группы.

5. Проблемы в коммуникации и недостаточное взаимодействие между участниками могут привести к недопониманию и конфликтам.

1. Уровень участия и активности учащихся: оценка поощряется в зависимости от активности учащихся в процессе проведения экспериментов, их участия в обсуждениях и заданиях.

2. Понимание научных концепций: оценка основывается на способности учащихся понимать и объяснять научные концепции, которые были представлены в ходе проекта.

3. Качество исследовательской работы: оценка фокусируется на качестве проведенных исследований, ясности формулировок целей и гипотез, а также последовательности проведения опытов и анализа результатов.

4. Развитие навыков: оценка включает в себя развитие научного мышления, креативности, коммуникационных навыков и умения работать в команде.

5. Результаты исследования: оценка включает в себя оценку полученных результатов, их соответствие поставленным целям и достигнутую значимость.

План обратной связи для участников проекта:

1. Регулярные обсуждения: организация регулярных встреч с участниками проекта для обсуждения промежуточных результатов и проблем, а также для обмена идеями и предложениями.

2. Анкетирование: распространение анкет среди участников проекта для сбора обратной связи о их удовлетворенности процессом и результатами.

3. Индивидуальные беседы: проведение индивидуальных бесед с участниками для выявления их потребностей, интересов и возможных затруднений.

4. Оценка проекта: организация общего обсуждения результатов проекта с участием всех участников для оценки его эффективности и выявления областей для улучшения.

5. Создание платформы обратной связи: предоставление участникам возможности предложить свои идеи и комментарии через онлайн-формы обратной связи или электронную почту

Ожидаемые результаты:

1) приобретают в процессе навыки «4К»: креативность, критическое мышление, коммуникация и кооперация;

2) научаться снимать фото, видео, монтировать;

3) преодолеют "страх камеры"

4) получать положительные эмоции и новые впечатления

Гулевич Светлана.

Я хоте ла бы организовать в своем классе проект по психологической и эмоциональной поддержке детей.

Считаю эту тему актуальной, так как современные дети перегружены информацией и нагрузкой, и значит,нуждаются в поддержке и понимании.

Результат: создание комфортной психологической среды.

Ресурсы: Необходимо создать группу в ТГ для обмена информацией, использовать принтер для печати фотографий, место для выставки (доска), бумага для печати, поддержка.

Оценочные критерии: положительные эмоции и конструктивное деятельное общение участников проекта, посещение не менее 3 мест за пределами деревни, создание не менее 5 видео, организация не менее 5 выставок.

Этапы:

1. Объявления тематики выставки и работа над сбором материалов

2. Отбор фотографий для выставка с учетом количества, качества фотографий, уникальности изображений, эстетичности.

3. Редактирование фотографий: коррекция света, удаление шума, линии горизонта, необходимого разрешения.

4. Печать фотографий.

5. Компоновка фото на доске, подбор соответствующего текста, цитат, высказываний.

6. Разработка дизайна оформления. Подготовка подписей участников для каждой фотографии.

7. Организация выставки

Слабые стороны: отсев участников потерявших интерес, продолжительно по времени, длительный процесс подготовки и выход продукта.

Возможности: поиск партнёров в создании видео среди

других школ, совместное видео, использование дрона для сьемок.

Угрозы: отсутствие средств для посещения объектов за пределами населённого пункта

2.Этап отбора участников проекта.

3.Этап подготовки всех участников проекта.

4.Этап реализации проекта: создание комфортных условий, разработка сценариев, организация мероприятий.

Для успешной реализации проекта нам нужно помещение, толерантная спокойная среда, заинтересованные участники.

Проект будет успешен, если участники будут с удовольствием приходить на занятия в студии, станут более активно участвовать в школьных мероприятиях, обретут новых друзей, раскроют свои творческие способности, если будем слышать положительные отзывы родителей.

Могут возникнуть недопонимания в общении среди детей. Непонимание инструкций, неправильное следование им.

Чтобы такого не произошло, необходимо тщательно продумывать объяснения, использовать элементы визуализации.

Успешность проекта будем оценивать по активности посещения занятий участниками, по их отзывам, по отзывам их родителей.

Будем использовать анкетирование и проективные методики для определения уровня мотивации и эмоционального состояния.

Обратная связь.

Индивидуальные беседы с детьми и родителями, комментарии и репосты новостей в социальной сети, отзывы участников школьного сообщества.

Проект "Равный обучает равного на уроках физики". Когда учитель объясняет новый материал не все дети понимают его. Мне бы хотелось создать такую среду, где дети объясняли друг другу новую тему, решение различных задач. Они это делают как-то по-своему. Ожидаемые результаты: дети будут больше общаться, начнут лучше понимать мой предмет.

1) Организовать место и время проведения занятий

2) Узнать запросы детей по темам, которые не понятны

3) Организовать детей, которые будут проводить занятие и разработать с ними занятия

4) Напечатать и раздать пригласительные для детей, которые не понимают чего-то

5) Проведение самих занятий

Необходимо время. (хотя теперь подумываю об онлайн-занятиях)

Если занятия будут пользоваться спросом, то проект эффективен

2) провести анкетирование

3) собрать группу детей, готовых объяснять материал

4) определиться о времени и формате занятий

5) составить график занятий

6) разработать и написать пригласительные на занятия, раздать пригласительные

7) разработать и провести анкету обратной связи

Рефлексия. Очень нравится ребятам видеть результаты своего труда. Всегда в видео мы указываем, кто работал над его созданием, на фотографиях делаем подписи и это невероятно вдохновляет, когда получается что-то значимое, красивое, что вызывает восторг у окружающих.

Цель исследования заключается в выявлении закономерностей использования С.Кингом эффекта информационного дефицита для характеристики персонажей, создания тональной системы произведений и влияния его на структуру повествования.

Ожидаемые результаты: вовлечение ребенка в самостоятельную исследовательскую деятельность, развитие его аналитического мышления, стимулирование поиска ответов на интересующие его вопросы.

Разработка плана исследовательской работы.

Отбор научных работ и произведений для поиска материалов исследования.

Изучение отобранных произведений и научных работ.

Реализация:

Чтение материалов исследования.

Поиск необходимой информации.

Поддержка и руководство ребенка в поисках.

Фиксация результатов и обсуждение полученной информации.

Оценочные критерии:

Уровень заинтересованности и мотивации учащегося.

Качество и глубина понимания научных понятий и концепций.

Уровень удовлетворенности учащихся и педагогов результатами проекта.

Выделить и обобщить значения терминов «информационный дефицит», «мистика» и «хоррор».

Охарактеризовать жанр «хоррор» в литературе.

Выявить взаимосвязь информационного дефицита и тональной системы произведений С.Кинга.

Выявить приемы создания эффекта информационного дефицита в структуре повествования С. Кинга.

Трудности: потеря учащимся интереса, непонимание поставленных задач

Система оценки результатов проекта:

1. Уровень активности учащихся: оценка поощряется в зависимости от активности учащихся в процессе проведения экспериментов, их участия в обсуждениях и заданиях.

2. Понимание научных концепций: оценка основывается на способности учащихся понимать и объяснять научные концепции, которые были представлены в ходе проекта.

3. Качество исследовательской работы: оценка фокусируется на качестве проведенных исследований, ясности формулировок целей и гипотез, а также последовательности проведения опытов и анализа результатов.

4. Развитие навыков: оценка включает в себя развитие научного мышления, креативности, исследовательских способностей.

5. Результаты исследования: оценка включает в себя оценку полученных результатов, их соответствие поставленным целям и достигнутую значимость.

План обратной связи для участников проекта:

Регулярные обсуждения: организация регулярных встреч с участниками проекта для обсуждения промежуточных результатов и проблем, а также для обмена идеями и предложениями.

Индивидуальные беседы: проведение индивидуальных бесед с участниками для выявления их потребностей, интересов и возможных затруднений.

Оценка проекта: организация общего обсуждения результатов проекта с участием всех участников для оценки его эффективности и выявления областей для улучшения.

Цель проекта: организация съёмки фото и видео-путешествий про исторические места Беларуси.

Проблема: учащиеся ассоциируют предмет "История Беларуси" с путешествием по Беларуси.

Ожидаемые результаты:

1) научиться снимать фото и видео, монтировать

2) приобретают креотивность, критическое мышление, коммуникация и кооперация

3) получать новые знания про исторические места Беларуси

Планирование:

Поиск интересных мест, подготовка материалов для выставки (фото, видео)

Ресурсы: создание группы в ТГ для обмена информацией, принтер для печати фото, видео - камера, место для выставки - доска/мультиборд.

Оценочные критерии:

Положительные эмоции участников проекта, посещение не менее 10 исторических мест, организация выставки.

Этапы:

1. Объявление тематики выставки, сбор материалов

2. Отбор подходящего материала для выставки

3. Редактирование фото/видео.

4. Печатать фото.

5. Оформление доски для выставки.

6. Организация выставки.

Роли: Сценарист, фотограф, актёр, монтаж фото и видео.

Конфликты:

Конфликт за выбор роли.

Решение: 1 роль - несколько участник ов.

Система оценки результатов проекта:

Успешность проекта оценивается по активности посещения выставки.

План обратной связи для участников проекта :

Регулярные обсуждения материалов для выставки.

Проведение индивидуальных бесед для выявления возможных затруднений.

Оценка проекта:

организация общего обсуждения результатов проекта с участием всех участников для оценки его эффективности и выявление областей для улучшения

Риски.

1.Ограниченные ресурсы и оборудование:

Недостаток средств или оборудования может ограничить делать качественные фото/видео.

Преодоление: Поиск спонсоров или партнёров для финансирования проекта.

2. Неэффективное управление группой учащихся.

Преодоление: Разработка чёткого плана действий, распределение ролей и обязанностей каждого участника проекта.

Рефлексия:

Приятные результаты труда. Красочное оформление выставки.

Развивать коммуникативные навыки у учащихся с особыми потребностями средствами АРТ-терапии

Предполагаемые результаты: повышение уровня взаимодействия учащихся с особыми потребностями со сверстниками в ходе совместной деятельности в творческой мастерской.

1. Организация творческой мастерской "Твори добро".

2. Создание команды из педагогов, родителей для реализации целей проекта.

3. Формирование групп среди учащихся с особыми потребностями для участия в проекте; привлечение учащихся школы для совместной работы в группах.

4. Составление расписания занятий (2 раза в месяц).

5. Разработка тематики и подбор соответствующего материала для проведения занятий.

6. Планируемые результаты:

   -в ходе занятий по АРТ-терапии проводить игры на сплочение коллектива, совместное взаимодействие;

   -регулярное проведение занятий в творческой мастерской;

   -организация школьных выставок из творческийх работ;

   -участие детей с особыми потребностями в районных и областных детских творческих конкурсах.

2) Проведение занятий в творческой мастерской согласно расписанию и плану

3) Развитие коммуникативных умений путём проведения игр на совместное взаимодействие

4) Повышение мотивационного потенциала учащихся с особыми потребностями через участие в конкурсах и выставках со своими творческими работами

1. Уровень активности учащихся в посещении творческой мастерской.

2. Уровень взаимодействия участников на занятиях (взаимопомощь, поддержка, принятие друг друга, совместная деятельность).

3. Уровень замнтересованности участников творческой мастерской.

   Обратная связь:

   1. Рефлексия в конце каждого занятия.

   2. Учитывание запросов участников по тематике последующих занятий.

   3. Выявление возможных трудностей и обсуждение способов их решения.

-потеря интереса участников проекта к занятиям с течением времени;

-сложности в налаживании эмоционального контакта с партнерами в группе.

Решения:

-повышение уровня мотивации участников за счет поощрения (призы, награды) за участие в выставках, конкурсах;

-показ успешности других участников;

-смена партнеров по взаимодействию на занятиях, игры на командообразование

Предполагаемые результаты:

-организация совместного досуга на переменах;

-оказание помощи при участии в школьных мероприятиях, в перемещении по территории школы, на уроках трудового обучения;

-оказание помощи при посещении музеев, выставок, кинотеатров.

1. Оказание психосоциальной поддержки учащихся с нарушением функций ОДА во внеурочной деятельности.

2. Создание условий для привлечения волонтеров из учащихся школы для успешного взаимодействия с учащимися данной категории.

3. Популяризация идеи взаимопомощи среди участников проекта, идеи толерантного отношения.

-сложности в налаживании эмоционального контакта волонтеров с учащимися с нарушением функций ОДА;

-недостаточное соответствие безбарьерной среды с потребностями людей с нарушением функций ОДА вне школы.

Решения:

-организация для волонтеров "эмоциональной передышки", проведение совместных тренингов для улучшения взаимодействия;

-подбор маршрутов различных локаций вне школы, которые будут максимально соответствовать учащимся с нарушением функций ОДА.

Цель работы: создание компьютерной игры для изучения английского алфавита для детей младшего школьного возраста.

1. Изучение литературы по теме исследования.

2. Ознакомление с обучающими компьютерными играми.

3. Создание своей обучающей игры для изучения английского алфавита  для детей младшего школьного возраста.

4. Применение обучающей игры на уроках английского языка.

1) изучить литературу по теме исследования; 2) ознакомиться с обучающими компьютерными играми; 3) создать свою обучающую игру для изучения английского алфавита  для детей младшего школьного возраста; 4)применить свою обучающую игру на практике.

Цель работы: исследовать знания и представления населения о различных типах пластика, их свойствах и влиянии на окружающую среду.

Проблема: современное общество немыслимо без пластика, который является неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Однако следует учесть, что пластиковые изделия могут иметь негативное влияние на человека и окружающую среду. Именно поэтому, необходимо знать, какой пластик бывает, как он перерабатывается и какую альтернативу ему можно найти.

Ожидаемые результаты: Благодаря проведенной работе, учащиеся школы и их родители минимизируют количество используемого пластика в своей жизни, так как будут знать, чем опасен пластик и как правильно его сортировать.

1. Изучение литературы о видах пластика и о его влиянии на окружающую среду.

2. Анкетирование среди разных возрастных категорий на тему важности пластика в их жизни.

3. Акция, направленная на ознакомление младших школьников с проблемой пластиковых отходов.

4. Реализация проекта "Пластиковые отходы в нашем доме".

5. Составление памятки о перерабатываемых и неперерабатываемых видах пластика.

6. Создание интерактивной игры на тему пластиковых отходов.

Используемые ресурсы: Люди и их знания о пластике)

1. Уровень заинтересованности учащегося в теме исследования

2. Уровень понимания учащимся темы исследования и значения работы в жизни человека

3. Качество исследовательской работы: качество проведенных исследований и анализа результатов

4. Оценка полученных результатов

План обратной связи: регулярные обсуждения, индивидуальные беседы

Способы преодоления проблем: объяснение информации на понятном языке, выявление плюсов и минусов использования пластика, приведение примеров реальных угроз пластиковых отходов на природу.

"Определение качества среды по флуктуирующей асимметрии и проценту поражения ткани листа берёзы"

Цель работы: оценка качества среды по флуктуирующей асимметрии и процент поражения ткани листа берёзы.

Проблема: В связи с увеличением антропогенного воздействия на окружающую среду весьма актуальным является экологический мониторинг. Важным элементом биологического мониторинга являются растения.

Фитоиндикационные методы позволяют получать более объективную информацию о функциональном состоянии растений, произрастающих в определенных условиях, а также дать основание для экологического прогноза на исследуемых территориях.

Ожидаемы результаты: благодаря данным , полученным в ходе исследования, возможно выявить те территории, на которые необходимо обратить внимание для проведения независимой экспертизы с целью установления решающих факторов, влияющих на здоровье среды, и дальнейшего их устранения.

Кроме того, результаты данных исследований могут быть использованы на уроках биологии при изучении темы «Основные экологические факторы и их влияние на растения».

1. Изучение литературу по теме исследования.

2. Сбор образцов листьев березы из различных мест.

3. Анализ флуктуирующей асимметрии листьев.

4. Определение процента поражения ткани листа березы.

5. Сравнение полученных результаты с данными о качестве среды в каждом из исследуемых мест.

6. Создание экобюллетеней с результатами исследования и информацией о последствиях сбора дикорастущих растений вблизи данных объектов.

Используемы ресурсы: данные научных статей, сборный материал (листья берёзы повислой).

Критерии оценки:

Уровень заинтересованности и мотивации учащихся.

Уровень понимания исследуемой проблематики.

Уровень удовлетворенности учащихся и педагогов результатами проекта.

2. Определить поражения тканей листа при антропогенном загрязнении воздушной среды по проценту пораженной ткани.

3. Провести сравнительную оценку качества среды исследуемых территорий.

2.Учащийся: изучает литературу, знакомится с методическими рекомендациями, осуществляет сбор исследуемого материала и его анализ.

Критерии оценки:

Уровень заинтересованности учащихся в теме исследования.

Уровень понимания исследуемой проблематики.

Достоверность полученных данных в ходе исследования и их корреляция с имеющимися литературными данными.

Уровень удовлетворенности учащихся и педагога полученными результатами.

Обратная связь: консультирование учащихся на протяжении всей работы над проектом; обсуждение полученных данных в ходе исследования.

1.Личностные: снижение мотивации учащихся.

2.Технические: Неправильный сбор материалов для исследования. Ошибки в определении исследуемых показателей.

Способы преодоления проблем:

1. Повышение мотивации учащихся (поощрения, помощь в решении трудных задач, отдых)

2.Корректная выборка образцов .Контроль точности измерений.

Изучение математики, да и любого другого предмета – дело сложное, трудоемкое, но очень интересное и увлекательное и уж точно не скучное. Одной из важнейших задач обучения является формирование положительной мотивации у учащихся, ведь ребенок усваивает учебный материал из-за возникшей у него потребности в знаниях, и является активным субъектом обучения. И задача каждого педагога – не просто дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. По моему мнению, решить данную задачу помогут  грамотно подобранные приемы и методы обучения.

На помощь мне пришла мнемотехника- совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций: замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов модификации для упрощения запоминания

Для запоминая некоторых формул сокращенного умножения я предлагаю ребятам такие строчки:

Формулу квадрата суммы

Помню честно, не лукавлю:

А квадрат плюс Б квадрат,

2 АБ в конце прибавлю.

Ну а разности квадрат

Помню точно на отлично:

А квадрат плюс Б квадрат,

2 АБ в конце я вычту.

Разность квадратов двух выражений

На множители очень легко разложить:

Две скобки вам нужно легко перемножить,

В одной найти разность, в другой их сложить.

При разработке урока обобщения по теме :«Площади многоугольников» мной был разработан буклет, в котором изученные формулы и правила также дополнялись небольшими стихами для более глубокого запоминания.

Площадь квадрата

просто найти-

Нужно в квадрат

сторону возвести

Длину на ширину  умножь

Прямоугольника площадь найдешь

Параллелограмма площадь, друг

Найдешь ты на лету-

Всего лишь основание

Умножь на высоту

Площадь трапеции просто найдёшь-

Пол суммы оснований на высоту умножь

В площади ромба немного деталей-

Полупроизведение

диагоналей

Найти площадь

треугольника

Под силу каждому

школьнику:

Высоту на основание ты

умножай

И на 2 разделить

не забывай

Два катета ты перемножь

На 2 разделив—

площадь  найдёшь

Частные случаи

Если равносторонний твой треугольник

Формулу площади помни ты, школьник:

Сторону ты в квадрат легко возведешь,

На 4 дели,

на корень из 3-х умножь

В треугольниках с общей высотой

Отношения площадей и оснований

Равны между собой

Для всех треугольников,

Известных и безликих,

Медиана делит их

На 2 равновеликих

Диагональ квадрата просто найдешь-

Сторону на

корень из двух  умножь

Если в трапеции диагонали

Угол прямой сформировали,

Те диагонали ты перемножь,

на 2 раздели—площадь найдешь

По теореме Пифагора

(формула нарасхват)

Сложив квадраты катетов

Гипотенузы найдешь квадрат

Применять ли предложенные мною способы запоминания правил и формул- выбор педагога. Все зависит от уровня учащихся в каждом классе, развитости их математической грамотности и  возможностей памяти. Но я надеюсь, что предложенный мной материал все же найдет применение на уроках и во внеклассной работе.

А закончить статью хотелось бы словами великого математика, “отца современного математического анализа”, Карла Вейерштрасса: «Математик, который не есть поэт, не будет никогда подлинным математиком».

Мэта даследавання — тэарэтычна абгрунтаваць паняцце «ўспрыманне літаратурнага твора» і прапанаваць метадычныя прыёмы, якія павышаюць эфектыўнасць фарміравання цікавасці да чытання навучэнцаў сярэдняй школы.

Практычная значнасць даследавання заключаецца ў тым, што вынікі могуць быць выкарыстаны педагогамі для павышэння ўзроўню літаратурнага развіцця школьнікаў на ўроках беларускай літаратуры (у прыватнасці, на ўроках вывучэння лірыкі).

1.      Філасофска-эстэтычны падыход да вывучэння мастацкага ўспрымання літаратурнага твора.

2.      Узроставыя асаблівасці вучняў сярэдніх класаў у кантэксце праблемы ўспрымання і аналізу твораў.

3.      Крытэрыі літаратурнага развіцця вучняў VI класа,вывучэнне чытацкіх інтарэсаў.

4.      Развіццё актыўнасці чытацкага ўяўлення, эмацыянальнай чуйнасці пры вывучэнні  паэзіі, народных песень.

5.      Вынікі вопытна-эксперыментальнай працы.

1)      прааналізаваць філасофска-эстэтычны падыход да вывучэння мастацкага ўспрымання літаратурнага твора;

2)      высветліць узроставыя асаблівасці вучняў сярэдніх класаў у кантэксце ўспрымання праблемы і аналізу твораў;

3)      выявіць адметнасці літаратурнага развіцця вучняў VI класа;

4)      ахарактарызаваць развіццё актыўнасці чытацкага ўяўлення, эмацыянальнай чуйнасці пры вывучэнні лірыкі, народных песень;

5)      раскрыць асаблівасці чытання твораў розных жанраў;

6)      распрацаваць сістэму навучальных прыёмаў, якая садзейнічае фарміраванню чытацкага ўспрымання лірычных твораў.

Супрацоўніцтва на ўзроўні "чытач-настаўнік-пісьменнік". Паўнавартаснае ўспрыманне магчыма пры ўмове супадзення вопыту чытача і пісьменніка. Радасць адкрыцця ў чытача ідзе ад пазнання «знаёмага незнаёмца»: «І я гэта бачыў, адчуваў, перажываў». Ідучы за пісьменнікам, чытач узбагачае свае веды, пашырае рамкі ўжо ўбачанага, з цікавасцю ўглядаецца ў новае, глядзіць на вядомае з раней недаступных яму бакоў.

Мэта даследавання — тэарэтычна абгрунтаваць паняцце «ўспрыманне літаратурнага твора» і прапанаваць метадычныя прыёмы, якія павышаюць эфектыўнасць фарміравання цікавасці да чытання навучэнцаў сярэдняй школы.

Практычная значнасць даследавання заключаецца ў тым, што вынікі могуць быць выкарыстаны педагогамі для павышэння ўзроўню літаратурнага развіцця школьнікаў на ўроках беларускай літаратуры (у прыватнасці, на ўроках вывучэння лірыкі).

Зваротная сувязь з вучнямі можа прайсці ў выглядзе матывацыйнай размовы з мэтай зацікавіць вучня чытаннем дадзенага твора. У практычнай дзейнасці добра спрацуе:

1.      Узбагачэнне адукацыйнага працэсу  карткамі-апорамі, дадатковымі практыкаваннямі для выпраўлення праблемы літаратурнага ўспрымання школьнікамі у працэсе вывучэння мастацкіх твораў розных жанраў.

2.      Выкарыстанне распрацаваных планаў-канспектаў на ўроках беларускай мовы.

-                   зліццё мастацтва з рэчаіснасцю пры чытанні;

-                   твор успрымаецца як фіксацыя жыцця;

-                   не запамінаюць імёны аўтараў;

-                   няма ўвагі да формы, галоўнае - сюжэт;

-                   няздольнасць убачыць пазіцыю аўтара.

Метадычныя прыёмы для вырашэння праблемы: складанне плану лірычныга верша, навучанне выразнаму чытанню, выкарыстанне аўдыёзапісаў і ТСА.

Добра бачны змены, якія адбыліся пасля праведзенай работы. У працэсе гутаркі з вучнямі было высветлена, што адбыліся наступныя станоўчыя змены ў літаратурным развіцці шасцікласнікаў:

-                   вучні сталі лічыць, што кнігі патрэбны чалавеку не толькі для вучобы, з іх можна даведацца шмат цікавага, у кніг ёсць чаму павучыцца, а чытанне твораў робіць чалавека адукаваным;

-                   вучні сталі абменьвацца кнігамі, а не толькі браць іх у бібліятэцы;

-                   з задавальненнем вучні чытаюць не толькі казкі, але і паэтычныя творы;

-                   вучні сталі чытаць без прымусу;

-                   павялічылася колькасць часу, праведзенага за чытаннем (больш за гадзіну).

Изучить историю развития семьи, узнать значение слова "семья", подобрать материал о своей семье для сотавления проекта

уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;

уметь работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и пр.);

уметь знакомиться с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему;

уметь пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

Проблема:

• низкий уровень успеваемости учащихся 6-11 классов по химии, физике и биологии;

• слабая вовлеченность учащихся во внеклассную деятельность;

• химия, физика и биология - мало популярные предметы, которые выбирают дети для будущей профессии.

  
  

  Формат: фестиваль науки в рамках шестого школьного дня.

  
  

  Ожидаемые результаты: повышение интереса к науке
  - увеличение количества детей на внеклассных мероприятиях по естественным наукам;
  - заинтересованность школьников в исследовательской деятельности (рост количества работ, проявление детьми инициативы по участию в исследованиях);
  - развитие раннего интереса к химии и биологии (изучаются с 6-7 классов).

это пилотный проект; в перспективе:
- ежегодное проведение дней науки в нашей школе;
- сотрудничество со школами со следующего учебного года (выезд и организация подобных квестов на их территории).

Рэзультаты: павышэнне эфектыўнасці ўрока; праз сацыяльна арганізаваную гульнёвую дзейнасць будзе ажыццяўляцца эмацыянальна-валявое развіццё, фарміравацца асоба, засвойвацца нормы паводзін, развівацца інтэлектуальныя магчымасці дзіцяці; даказаць, што гуляня выклікае ў дзяцей прыемныя эмоцыі, якія зніжаюць напружанне, садзейнічае стварэнню спрыяльнага псіхалагічнага клімату ў класе, у выніку чаго намаганні школьнікаў накіроўваюцца на пазнавальную дзейнасць, праяву творчых здольнасцей.

1. Вывучэнне літаратуры па тэме даследавання.

2. Распрацоўка і правядзенне ўрокаў з выкарыстаннем гульнёвых тэхналогій.

3. Аналіз эфектыўнасці педагагічных умоў выкарыстання гульнёвых тэхналогій на ўроках мовы.

1. Стварыць умовы для найбольш поўнай і паспяховай творчай рэалізацыі навучэнцаў.

2. Выдзяліць навукова-педагагічныя асновы гульнёвых метадаў навучання на ўроках мовы.

3. Вызначыць гульнёвыя метады пры вывучэнні беларускай мовы для фарміравання кампетэнцыі вучняў па прадмеце.

4. Падвесці вынікі эксперыментальнай працы.

1. Агульнае абмеркаванне з вучнямі эфектыўнасці праекта.

2. Педагагічнае назіранне, аналіз вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў.

3. Ацэньванне атрэманых вынікаў.

   План адваротнай сувязі: вывядзенне адзнакі, вучань вызначае свой ўзровень.

Составить вместе с учащимися их гинекологические древа. Используя свидетельства ближайших родственников и членов семьи.

Проблема: многие учащиеся воспринимают историю как нечто далекое и не совсем близкое к актуальной действительности.

Цель: помочь учащимся ощутить себя участниками непрерывного исторического процесса, путём персонификации деятельности и повышением уровня личной заинтересованности.

Результаты: повышение мотивации  к изучению истории, формирование у учащихся понимания о специфике исторического познания, с помощью целенаправленной практической деятельности.

2)     Планово-организационный этап: продумывание шагов составления генеалогического древа, советы по сбору информации, ее сортировке, обработке и последующему визуальному оформлению.

3)    Демонстрационный: проведение открытого мероприятия с возможным приглашением родителей и подведением итогов.

Реализация: поддержка учащихся по ходу всего проекта,  активное взаимодействие с родительским составом, помощь с оформлением.

2)    Сбор материалов путем опроса, поиск семейных документов и фотоматериалов

3)    Анализ полученной информации

4)    Оформление с помощью визуальных компонентов

5)    Составление сценария открытого мероприятия

6)    Демонстрация итогов работы

Учащиеся: занимаются сбором материалов их систематизацией и визуальным оформлением

Родительский состав: максимальное содействие и предоставление всей доступной информации

Трудности: отсутствие достаточного объема материалов для составления проекта.

Опрос родителей об уровне их взаимодействия с учащимися

Реализация анкетирования среди учащихся для выявления уровня познавательной активности

Проведение рефлексии с целью определения моральной удовлетворённости учащихся

1. большой объем разноплановой исследовательской работы, связанный как со сбором информации, так и с ее обработкой

 2. отсутствие достаточного объема материалов для составления проекта.

Цель: Вовлечение детей в исследовательскую деятельность, через их стереотип о химии (красиво, т.к. меняется цвет).

Проблема: Обучение порядку проведения исследовательской деятельности через взаимосвязь химии и локальной среды.

Ожидаемые результаты:

1. Создана рабочая группа из учащихся по проведению образовательных исследований (3-5 человек).

2. Участники исследования умеют выбирать предмет и объект исследования, выдвигают гипотезу, ставят перед собой цели и задачи исследования.

3. Участники исследования работают с различными источниками информации, сравнивают и делают выводы.

1) День 1. Подготовка к проведению мини-исследования "Индикаторы на подоконнике" (на этом этапе идет, знакомство с историей открытия индикаторов, определение предмета и объекта исследования, выдвижение гипотезы, определение цели и постановка задач, поиск информации)

2) День 2. Проведение эксперимента, обсуждение результатов исследования и подготовка выставки (фото, стенгазета, "научная статья", презентация).

3) День 3. Презентация и защита исследования, определение победителей в разных номинациях ;).

Ресурсы: Учителя химии и биологии, реактивы и оборудование, цветы, ватманы, карандаши, маркеры, компьютерный класс (для подготовки презентаций).

Критерии оценки:

1) Все классы (7-11) вовлечены в исследовательскую деятельность в рамках недели химии и биологии.

2) Создана минимум одна рабочая группа для проведения исследований.

3) Определен график работы группы.

4) Проведена первая встреча в полном составе группы.

Составление графика занятий - учитель

Разработка и создание пригласительных для занятий - ученики 8 класса

Анкета обратной связи - учитель

Проведение занятий - сильные ученики по параллелям и учитель

Трудности: большая загрузка одного учителя, отсутствие опыта проведения онлайн-занятий

Не умение детей работать онлайн.