Sera dado por el estudiante o profesor, los más importantes es la percepción y observación para poder denominar el conjunto que aún no lo ha sido.

En este paso el niño no solo reconoce las características de los objetos, también tienen que hacer una comparación, que ayude a descartar objetos no pertenecientes. Se observa la capacidad de resolución del problema mediante la explicación de las características del conjunto.

Después de que le niño identificó las características que hacen que los objetos sean iguales y formen un conjunto, lo esencial en este paso es la comunicación oral, donde el niño expresa el resultado alcanzado mediante la palabra.  

Aquí el educador tiene un papel fundamental como guía, para que los niños puedan orientarse en la actividad, debe proponer actividades creativas que partan de un problemática interesante, de esta forma debe realizar preguntas que ayuden al niño a determinar cómo se puede formar un conjunto y con qué características y parámetros lo va a hacer.

En esta alternativa el punto de partida es la identificación del objeto que no pertenece y desde ahí vamos a ver las características del porque se formó el conjunto, para realizar esta actividad se debe tomar en cuenta:

*Deben observar bien los objetos para ver cual no pertenece

*Determinar cuál es el objeto que no pertenece

*Preguntar porque no debe estar ahí

* Finalmente se llegará al criterio de selección para formar el conjunto

Esta alternativa ayuda a desarrollar el sentido de pertenencia y el de no pertenencia, se presenta al niño un conjunto dado y otros elementos fuera, él debe reconocer cual completa el conjunto y que característica hace que encaje. De esta forma establece el criterio de selección del conjunto.
Ejemplo:
Damos un conjunto de frutas

Esta es la alternativa más difícil en donde el niño debe identificar el objeto que complete a dos conjuntos dados, para realizar esta actividad el niño debe tener, sus funciones cognitivas desarrolladas y haber pasado por las otras alternativas de conjuntos para generar experiencia previa.

Aquí se les presenta a los niños un conjunto inicial dado, los niños debe determinar y reconocer las características para la formación del conjunto, el educador puede dirigir con preguntas que ayuden a orientar al niño.

El establecimiento de relaciones cualitativas. Esta referido a las características de los elementos como color, la forma, el tamaño y la función.

El trabajo con conjuntos en la edad preescolar incluye los procedimientos conjuntistas siguientes:

·         Formación de conjuntos 

·         Reconocimiento de conjuntos 

·         Descomposición de conjuntos 

·         Unión de conjuntos 

·         Comparación de conjuntos  

Conjunto: en el lenguaje común la palabra conjunto es utilizada con el sentido de mucho de cantidad. 

Es la reunión de determinados objetos diferenciables en un todo, a lo que se denomina elementos.

Diferenciable: el objeto tiene que ser considerado como algo independiente es decir como un elemento que puede ser extraído del todo y se puede analizar individualmente sus características.

La formación de conjuntos es el procedimiento mediante el cual los niños, de acuerdo con criterios de selección dados previamente, seleccionan objetos de un dominio básico y los reúnen en un conjunto. 

Se determinan elementos esenciales:

·         Dominio básico 

·         Criterio de selección 

·         Acciones para la selección 

·         Conjunto

·         Conjunto complemento

La acción de selección tiene como resultado que después de terminada la acción quede un sobrante de los objetos en el dominio básico, o sea, los que no pertenecen al conjunto formado el complemento. Los criterios de selección pueden estar referidos a: 

·         La cantidad de objetos con las características dados para integrar el conjunto que se desea formar.

La determinación del dominio básico, o sea, la totalidad de los objetos es determinada y nombrada por la maestra con ayuda de los niños. El niño debe reconocer los objetos cada uno por separado. Precisar el color, forma, tamaño, compararlos, determinara las características esenciales para la formación de conjuntos.

Ayuda a la formación de conceptos, comprensión del lenguaje de la educadora por los niños.

Formado y nombrado por los niños, por las características comunes de los objetos 

Desarrolla la síntesis, generalización, agrupación de los objetos seleccionado, verbalización al nombrar el conjunto formado.

El educador debe estar consciente de la tarea que les ha dado a los niños, y valorar de forma adecuado los resultados que ellos obtienen.

Es fundamental desarrollar en los niños la habilidad para escuchar las respuestas de los demás y respetar sus resultados para que luego sus compañeros lo escuchen a él.

*  El nivel de diferenciación de las características en los objetos de un conjunto inicial.

*  Ejemplo: descomponer un conjunto por el color de sus objetos es más sencillo que hacerlo por medio de una de las características

Es la unión de varios elementos que forman un todo, y este debe contener al menos dos subconjuntos en su interior.
Ejemplos:
Una canasta de piñas  +  Una canasta de manzanas = Canasta de manzana y piñas.

Para los niños de preescolar es recomendable empezar con dos o tres subconjuntos por conjunto, ya sea para su unión, resultado de formación o descomposición.

En este paso los procesos de análisis, síntesis y generalización son básicos para determinar la característica común de los subconjuntos

Ejemplo: La mamá de Carolina trajo dos cajas de la ferretería a la escuela, cada una de las cajas tendrá cucharas y tenedores respectivamente, aquí ellos ellos deben reconocer el conjunto de cuchara y el otro de tenedores.

Con esto se trabaja las operaciones mentales la síntesis y la abstracción.

Los niños deben sentir la necesidad de unir los subconjuntos formados producto de una descomposición, para volver hallar el conjunto inicial y poderlo descomponer nuevamente. 

Este procedimiento con conjuntos crea las bases para la comprensión del concepto de número natural, además familiariza a los niños con la noción de cantidad, posteriormente con el número y los aproxima a la conservación de cantidad.

El profesor plantea que los estudiantes van a practicar deportes.

Tarea 1: comprobar si cada niño tiene pelotas ¿Qué hacer para comprobarlo?

En esta tarea cada niño deberá repartir a sus compañeros una pelota para ver si hay suficientes 

Tarea 2: Se repite la actividad anterior, ahora con los aros para conocer si hay los suficientes.

Tarea 3: Ahora los niños necesitan banderitas, por tal motivo vamos a entregar a cada niño una para conocer si hace falta alguna.

Consiste en hacer corresponder un elemento de un conjunto con un unico elemento del otro conjunto.

Superposición de los elementos
Cuando el primer elemento conjunto se coloca sobre un elemento del segundo conjunto.

Tercer paso: Comparacion de los conjuntos
en este paso el niño realiza otro proceso de análisis y síntesis para poder ver al conjunto correspondiente.

Cuarto Paso: Reconocimiento de la relacion CUANTITATIVA
aqui el niño da los resultados de la relacion cuantitativa establecida al compara los dos conjunto.