Un espacio de diálogo para debatir problemas y dar soluciones.

¿Dónde puede realizarse una asamblea? 

En cualquier espacio donde nos podamos reunir como comunidad.

¿Quién participa y cuánto tiempo dura? 

Participamos todos los miembros de una comunidad y decidimos cuánto tiempo dura y la periodicidad.

¿Cuál es la intención de una Asamblea?

Llegar a acuerdos y dar soluciones.

Que toda infancia tiene circunstancias distintas que manejar, que cada caso es único y se tiene que analizar con las circunstancias específicas a éste.

¿Qué reflexiones te llevas de esta sesión sobre las diferencias entre egosistema y ecosistema?

El egosistema es un enfoque limitado de creencias/circunstancias que solo expresa que la responsabilidad recae en una persona, se considera que cada creencia/circunstancia es independiente de otra y el ecosistema es un enfoque complejo en el que las creencias/circunstancias están interrelacionadas, todo funciona y se nutre entre si, incluido lo humano y natural.

¿Qué descubriste al utilizar el modelo ecológico en tu propia experiencia de niñez?

Que viví mi niñez a partir de muchas circunstancias que no tenían que ver directamente conmigo, pero afectaban a mi entorno, a las personas con las que convivía y la forma en la que me desarrollé.

Mi compromiso es crear espacios seguros para los niños, niñas y adolescentes, respetar sus derechos y escuchar y acompañar con calidez, empatía y respeto a los que han sido vulnerados siempre desde las posibilidades y el contexto que me permita interactuar con ellos, apoyarlos emocionalmente y dirigirme hacia las personas e instancias necesarias para su protección.

Otro de mis compromisos es el trabajo con la comunidad, cuidadores y padres para crear consciencia sobre los derechos de los niños y la responsabilidad que tenemos para salvaguardarlos.

¿Cómo genero espacios en los que se consideren y respeten los derechos de la niñez?

A través del conocimiento de los derechos, de la consciencia de la importancia de la protección y garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes estos derechos.

¿Qué ajustes o cambios me gustaría realizar para asegurar los derechos de la niñez?

Uno de los cambios que me gustaría hacer es tener mayor participación en la sociedad para crear consciencia sobre la importancia del cuidado de los derechos de los niños.

En el ofrecer a los niños espacios seguros para el aprendizaje considerando el desarrollo integral y necesidades personales de los niños, como el juego y la convivencia.

Reggio Emilia es una filosofía, no un método educativo.

¿Qué dudas e  inquietudes surgen después de adentrarnos a la Filosofía Reggio Emilia?

Cómo llevar la filosofía de forma efectiva en las aulas.

¿Qué me está costando dejar ir? 

Las formas tradicionales de enseñar.

¿Qué me gustaría reestructurar de la escuela que diseñé al inicio del espacio?

Reestructuraría el espacio según las necesidades de la comunidad, para esto se debe hacer un análisis más profundo del lugar y la población en la que estoy y pudiera estar.

Porque nos podemos explicar qué es lo que sucede en nuestro cerebro desde el nacimiento y durante la infancia para aprender. Cada habilidad, conocimiento y acción que realizamos explican cómo está madurando nuestro cerebro y en qué etapa del desarrollo nos encontramos.

¿Qué conceptos aún no me quedan claros y me gustaría investigar?

Sobre la neuroplasticidad, me queda claro el concepto y me gustaría ahondar más en este, cómo funciona el cerebro haciendo nuevas conexiones según los estímulos y conectándolo con aprendizajes previos, algo que me gustaría investigar a profundidad es sobre cómo el cerebro sustituye funciones o se adapta cuando hay alguna lesión en el cuerpo, me parece fascinante la forma en que nuestro cerebro se adapta a las nuevas posibilidades y crea los caminitos para que podamos ser funcionales, tanto en la parte cognitiva como motriz.

¿Qué compromisos me llevo como adulto que acompaña a la niñez después de está sesión?

Aprender y entender más sobre el funcionamiento del cerebro y sus procesos, esto es fundamental para tener la capacidad de planear y ofertar actividades que promuevan un desarrollo infantil temprano desde el conocimiento.

Pienso que como niño se te quedan las palabras y aspectos negativos con los que te identificaban, creces con esa etiqueta y llegas a interiorizarlo tanto que pocas veces cuestionamos si realmente somos eso o por qué lo consideraban. En ese aspecto, hoy puedo analizar que el que me dijeran "mala" no significaba serlo, era no ser como los adultos querían y no cumplía con esa expectativa, que ser buena significaba no cuestionar, no hablar, ser obediente y sumisa, siempre he sido todo lo contrario y es algo de lo que me siento orgullosa y mi mamá veía como una cualidad. De los aprendizajes más grandes que me dejó mi mamá, es el ser yo y abrazarme, a no cumplir las expectativas de los demás y solamente cumplir las mías, ser parámetro de mi y no compararme ni buscar lo que los otros.

Sorpresa, emoción, gratitud, satisfacción, cansancio, ansiedad y vulnerabilidad.

¿Cómo mis emociones tienen impacto en mi desempeño profesional y personal?

A veces actuamos según nos sentimos o nuestras emociones se reflejan en el cuerpo de distintas maneras. Una de mis reflexiones al respecto que logré hacer, es que sentir no está mal, solo hay que hacer espacios para pensar en cómo nos sentimos y lo debemos/podemos manejar con los recursos emocionales e intelectuales que tenemos.

¿Cuáles son aquellas dificultades (profesionales o personales) a las que me he enfrentado en los últimos días?

El tiempo entre sesión y sesión me parece apretado, no siempre se logra un pequeño espacio al final para podernos levantar y procesar completamente los contenido en este pequeño espacio, a mi me parece necesario y se me hace complejo no tenerlo.

Profesionalmente me causó un poco de conflicto elegir entre la capacitación inicial e irme a trabajar a un festival de cine, es una de las cosas que me fascinan hacer y lo espero todo el año, a cambio he tenido una experiencia rica en aprendizaje y me doy gracias por haber hecho una elección que me ha ayudado a transformarme como persona y reflexionar individualmente y en conjunto.

¿Qué tanto he intentado comunicar mis emociones/dificultades a mi equipo, compañeros/as, staff?

Casi siempre puedo comunicar lo que me sucede y siento, siento que ha sido una experiencia respetuosa y amigable para compartir.

¿Qué conexiones logro identificar entre mis emociones y mi liderazgo?

Alegría, emoción, generosidad, solidaridad y amor.

Emociones que percibo en mí: como adulto, tristeza de ver que no se respetan a las infancias como deberíamos, esperanza y empatía, al saber que está en mis manos contribuir a un cambio y que necesitamos como adultos ser más empáticos y responsables con sus emociones.

¿Qué juicios están surgiendo en mi y debo suspender?

Que la infancia es algo que termina a los 18 años, no termina de forma abrupta, dejar de ser niño es un proceso.

¿Qué preguntas surgieron en mi?

¿Cómo puedo influir más en las infancias, cuidadores primarios y comunidades de forma positiva?

¿Qué puedo cambiar en mi para ser un adulto más empático con los niños?

¿Cómo puedo prestar mayor atención a las necesidades y lenguajes de los nn?

¿Cómo puedo ser mejor cuidador y madre?

¿Qué compromisos haría para respetar los 100 lenguajes de lxs NN?

Mi compromiso es abrazar sus lenguajes con amor y respetarlos, dejarlos expresarse y que exploren y multipliquen sus 100 lenguajes.

¿Qué ajustes hago a mi definición individual de niñez?

Agregaría que todos los adultos del entorno participan en la educación y que de los más cercanos/apreciados por los NN reproducen las conductas al ser su ejemplo, hablaría que el contexto es fundamental para el aprendizaje y los modos de conducirse de los NN.

Me genera sensaciones y emociones positivas. Usualmente la belleza me sobrepasa y no puedo describir a la perfección lo que es y me hace sentir, puedo especificar que es bello, dar algunas cualidades y siempre me falta algo para cerrar mi idea.

¿Qué sensaciones y emociones genera en mi?

La belleza me genera gozo y me conmueve, hay "cosas" tan bellas que producen admiración y no puedes expresar con palabras, se quedan fuera del lenguaje porque te rebasan y queda fuera de la comprensión.

¿Qué te hace pensar?

Me lleva a una reflexión sobre eso en específico, mi cuerpo y cerebro lo procesa de tal forma que se queda en mi como un recuerdo agradable, algo que quiero volver a vivir, a sentir y entender.

Lo que veo y escucho me hace sentir curiosidad por saber por qué sucede, qué explicación científica tiene esto y en lo personal, por qué estos patrones me son tan agradables.

Los viajes en carretera siempre me llevan a recordar cuando era niña e iba con mi familia nuclear sin tener planes, un lugar fijo a donde llegar, sin mapa, rara vez con una cámara y a veces, con pocos recursos, muchas incomodidades y esos viajes la mayoría del tiempo eran sorpresa. Ahora vivo la experiencia de viajar de un modo diferente, la similitud es que sigo viajando con mi familia, pero ahora es con la que formé y nuestros recorridos son planeados a lugares que no conocemos, tenemos objetivos de lo que queremos ver, comer y hacer, usamos más herramientas para viajar que antes, reemplazamos el mapa por la comodidad del gps, siempre llevamos cámara o celular, anticipamos el tiempo y todo lo que vamos a utilizar para llegar a nuestro destino. El viaje como sorpresa, se convirtió en el viaje metódico y con investigación integrada, ambas experiencias son agradables y ricas en aprendizaje.    

Estas cosas “tan” simples y cotianas me hacen sentir plena y conectada con el con todo, los recorridos en carretera y lo que puedo ver en ellos, me hacen pensar y preguntarme cómo el hombre a través del tiempo ha modificado su medio natural y lo ha adaptado a lo que requiere para vivir, me provoca cuestionarme cómo funcionan aparatos que sirven para cubrir nuestras necesidades y todo lo que significa y contiene en cuestión de conocimientos y herramientas las cosas que usamos en nuestro cotidiano. Todo eso se sale de mi comprensión y sé que la vida no me alcanzaría para entender todas las partes de lo que estoy viendo, usando y me transportan.

La relevancia de las características del juego de calidad en el desarrollo integral de los NN a nivel cerebral es la estimulación de todas las partes involucradas para hacer todas las interacciones necesarias para favorecer el aprendizaje y por supuesto, el desarrollo cerebral en etapas tempranas de la infancia.

Se requiere una buena planeación verificando que tenga las características del juego, se puede practicar antes de aplicarlo para revisar que se cumpla con cada una. Una estrategia que se puede tener para saber que están presentes algunas de las característica, es que en las instrucciones tengan alguna de ellas implícitas y las demás se cumplan al jugar:

¿Cómo puedo seguir fortaleciendo mi creatividad para el diseño de experiencias de juego?

Jugando, observando a los niños jugar e inspirándome en la naturaleza, situaciones y objetos cotidianos, no hay restricción ¡El juego está en todas partes!

¿Cómo integrarás la ética de Reggio Emilia a mis comportamiento y acciones hacia la niñez?

Pensando siempre en los niños como individuos con derechos y desde una postura política en la que ellos deben expresar su opinión en todo lo que les afecta. Ofreciendo siempre propuestas para que aprendan desde todas las posibilidades que pueda y en ser respetuosa y tener la consciencia en que pueden expresar su individualidad y necesidades.

¿Qué juicios, miedos y escepticismos he comenzado a soltar y me cuesta trabajo?

Me da miedo no dejar expresar a los niños y que construyan su definición de lo que es infancia hoy, que por mis prejuicios no los deje hablar con la fuerza que tiene su opinión y quiera que sean cómo yo quisiera ser como niña y no cómo ellos necesitan y quieren ser.

Lety no sólo se comprometió con la enseñanza, se hizo parte de la comunidad y se comprometió con toda la comunidad educativa y ayudó a promover una identidad comunitaria fuerte, ésta al identificarse y formar lazos afectivos se logró un liderazgo colectivo para el bien de los NN de la comunidad. Una de las reflexiones más importantes que me dio este relato es que no necesitas hacer grandes cosas, sino cosas pequeñas con amor y calidad que vayan sumando e impacten a la comunidad, esta se contagia y colabora para lograr cosas en conjunto.

Enseña por México tiene un compromiso no solo con las comunidades educativas de ofrecer educación de calidad, el compromiso va más allá y parte de una responsabilidad social de concientizar (la consciencia nos lleva a la sensibilización y a la acción) e invitar a toda la comunidad educativa a participar en el proceso de formación de los NNA y transformación del contexto para mejorar las condiciones de vida desde un análisis respetuoso de las necesidades de las comunidades y respondiendo a éstas demandas sociales, a partir de la implementación de estrategias adecuadas  y funcionales a contextos locales.

Siempre debemos tener en cuenta que el trabajo por una mejor educación es una suma de esfuerzos, es una labor comunitaria en pro de todos sus miembros, razón por la cual nuestro compromiso debe ser promover el liderazgo colectivo. Las comunidades que se lideran en conjunto funcionan como un engranaje perfecto para llegar a metas en común, en este caso, la suma de esfuerzos en diferentes comunidades no solo impacta a esos sitios en específico, da los elementos para hacer mejoras de la calidad de la educación y condiciones de vida de nuestro país. 

El no atender o escuchar en el momento a un niño por estar haciendo algo "muy" importante porque eso que me quiere decir o necesita puede esperar después de lo mío.

Me comprometo a parar y darle la atención necesaria a ese niño, sus necesidades son importantes.

De los niños se espera obediencia, no se espera que los pequeños no cuestionen y su voz pocas veces se escucha. Los niños son oprimidos por los adultos y aunque los niños se entienden como sujetos de derecho, se siguen vulnerando estos.  

Mi compromiso hacia la niñez es ser consciente de que el lenguaje es la primer forma de opresión y evitar de usar palabras o frases que los pongan en una posición desfavorable.

El uso del lenguaje con los niños, la cosa de hablarles con diminutivos y con motes cariñosos, siempre lo pensé como una acto de demostrar cariño y no como parte de un sistema opresivo.

¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?

Que las infancias deben ser totalmente libres para ser respetadas y debo suspender esto, porque pueden ser libres y también hay cosas en las que la participación del adulto debe ser de guía y no como maestro,

¿Qué miedos tengo? ¿Qué haré con estas preguntas?

De equivocarme en las decisiones que tomo para acompañar y las herramientas que quiero ofrecer.

¿Qué preguntas surgieron en mí?

¿Y ahora qué hago con todo esto que ya reflexioné y quiero cambiar?

¿Cómo cambio?

 ¿Hacia dónde encamino todo mi aprendizaje y mis acciones en forma propositiva?

Descubrí que nos podemos reflejar en el otro y aprender a dar soluciones a nuestros problemas desde lo que expone otra persona sobre cómo se sienten, qué piensa y cómo gestiona lo que refiere a la situación.

¿De qué manera la reflexión y la conversación generadora podría fortalecer el trabajo en equipo con mis compañeros durante la Formación Inicial?

Fortalece al empatizar y en la escucha buscar pasos a seguir a partir de la reflexión e impresiones sobre una la/las vivencias del equipo, ayuda a buscar herramientas mediante el diálogo y la escucha activa para resolver y fortalecer los lazos en los equipos de trabajo.

El uso de lenguaje y formas no respetuosas con los niños.

¿Qué mentalidades me gustaría fortalecer para aprender de y con NN?

Me gustaría ser más receptiva, abierta y la de ser acompañante de los NN. Esto tiene que ver con la escucha activa, empática, respetuosa, validación de las ideas, pensamientos y emociones. Estar dispuesta a los cambios, a seguir aprendiendo y concebirme como un investigador activo.

¿Qué habilidades quisiera fortalecer para aprender de y con NN?

La escucha activa, mejorar mi comunicación y habilidades socioemocionales.

¿Qué acciones me gustaría implementar como persona adulta para relacionarme de una manera más consciente con NN?

Planear basada en las necesidades y escucha de las aportaciones de los NN.

Jugar más y guiar menos.

Ser abierta y empática hacia las infancias, sus necesidades y sus contextos.

El viento que más recuerdo es el que se siente en el mar, se siente húmedo y dependiendo del clima, es frío o tibio, a veces refresca y otras sofoca. Sobre el agua cuando es rudo, asusta y cuando está en calma, te arrulla.

El viento también cuenta historias de todos los lugares a los que ha viajado y siente que es dueño del tiempo, él siempre ha existido y nunca ha dejado de estar, va a todas partes y está en todos lados. Te puede hablar sobre cualquier tema, cosa o persona, también lo sabe todo y no le puedes mentir.

Documento en imágenes algunas de las ideas que tengo con el viento.

La obra que elegí es de Boris Acket, Janet Echelman, Dominic Kiessbling, Christo y Jeanne Claude, Tomás Saraceno, Pierluigi Nicolin, Aliya Orr & Saki, Lawrance Malstaf, Gustafson Porter + Bowman, Marinus Boezem, Andy Goldsworthy, Theo Jansens, Robert Smithson, Eduardo Chillida,  un show de Circus-Style Adventure! en la que hacen un espectáculo tomando al viento/aire como herramienta para hacer arte.

Recursividad: cuando se me empezaron a ocurrir cosas, necesité la cámara del teléfono, un cuadernito y un plumón delgado para hacer algunos trazos y colocar los pétalos para acomodarlos. El tener en mente que debía tener documentación y resultado me llevó a escribir un poema corto sobre los pétalos y ahí pude plasmar un recuerdo que tuve sobre un libro.

Recapitulación: comencé la exploración de otras posibilidades de los pétalos con los dibujos y tomar las fotos, al tomarlas me acordé de un capítulo de “Como agua para Chocolate” de Laura Esquivel en el que Tita, la protagonista, prepara una codorniz en salsa de pétalos de rosa.

¿Qué emociones y sensaciones estuvieron presentes durante este mi primer momento de atelier?

Me sentí presionada por el tiempo que se necesitaba para hacer la actividad e ir a conseguir flores, aquí cerca no tengo mucho y tuve que ir al mercado, por la hora ya no tenían ramos pequeños, solo arreglos muy grandes y como opción compré una bolsa de pétalos. Fue algo agradable pensar en todo lo que se podía hacer con ellos y también empezaron a fluir un montón de ideas sobre el origen de las rosas, en qué habrán ocupado las rosas de las que venían los pétalos y me preguntaba si estaban libre de pesticidas para prepararme unas quesadillas, ponerles chocolate o algo así, me acordé de varias recetas de cocina para hacer guisos, té y agua, y para sacarles el aroma para hacer esencia, al final decidí guardarlos en una cajita.

Este tipo de procesos me gustan porque mueven muchas estructuras en mi cabeza y se me ocurren muchas cosas para experimentar, me divierten y me parecen entretenidos.

Materiales:

Hojas para dibujar

Lápiz o plumón

Pétalos/plantas

Instrucciones:

Con dibujos y con ayuda de los pétalos/plantas puedes hacer diferentes cosas, no hay límite en lo que puedas crear. Para cada figura, solo tienes 1 minuto para hacerla, tomarle una foto y compartir en 5 palabras qué es lo que hiciste, si se parece a algo en la naturaleza, es un material, alimento, etc. Cada creación tendrá una categoría, así las vas a ir acomodando. Si se te olvida alguna instrucción, pídele ayuda a un compañero o a tu acompañante.

A tener bloqueo creativo por el cansancio y en algunas ocasiones, pensar que las actividades que se me ocurren sean pertinentes para los grupos de edad y los campos formativos y en en que sean con materiales que puedan estar disponibles en el entorno.

¿Cómo puedo seguir fortaleciendo mi creatividad para el diseño de experiencias de aprendizaje?

Observando diferentes entornos y propuestas de juegos, viendo tv, visitando diferentes lugares abiertos, museos, estudios de artistas, escuelas y salones de clases, compartiendo con los niños espacios de juego y escuchando sobre sus intereses y gustos.

Otra de las cosas que es parte del trabajo del Valle de Toluca es todo lo industrial, sobre todo lo textil en Lerma y del zapato en la zona de San Mateo Atenco, es un pueblo que se dedica a hacer calzado y se exporta.

Las flores también son un elemento representativo, muy cerca de Toluca está Tenancingo, un pueblo floricultor, de aquí sale mucha de la flor de ornato y consumo alimenticio que se distribuye en todo el país y también se exporta.

Para completar mi representación me faltan los mosquitos, una bebida tradicional, las tortas de chorizo y el chorizo verde, algo que tenga que ver con el fútbol y un tren, recordándonos al Insurgente que va desde Zinacantepec a Santa Fe en CdMx y nos da movilidad hacia la capital a muchos mexiquenses.

Me gusta trabajar en equipo y jugar.

¿Cómo viví el juego en este espacio?

Fue un espacio seguro y divertido para jugar, el ambiente era agradable y todos tuvimos una buena actitud para prestarnos a la actividad. Fue una manera de relajarnos, conocernos e interactuar de forma más libre.

¿De qué manera desde mi rol puedo seguir potenciando el juego?

Jugando y conociendo más a las personas con las que juego, ellos me darán elementos para buscar juegos atractivos o crearlos pensados en sus intereses y necesidades.

Feliz, sorprendida, entusiasta, orgullosa, ansiosa y preocupada.

¿Cómo las emociones que experimenté ante situaciones estresantes me hicieron responder de manera interna (fisiológicamente) y de manera externa (conductualmente)?

De manera externa estaba de buen humor y de repente me sentía muy cansada o con el impulso de contestar mal, tenía ratitos de querer estar comiendo, tomando agua o café. Fisiológicamente me dio mucho sueño, hambre, agotamiento, con dolor en los hombros y zona lumbar.

¿Hay algo de estas reacciones que esté bajo mi control o que pueda cambiar en futuras ocasiones? ¿Qué sería?

Sí, las reacciones las pude controlar y encontrar de qué manera no afectaran mi convivencia, hice ejercicios de mindfulness y en los descansos me levantaba a caminar a la calle, en mi tiempo libre a correr y a distraerme con mi familia.

En esos momentos en donde experimenté un alto nivel de estrés, ¿Necesite de algún tipo de apoyo? ¿De quién? ¿Cómo lo expresé?

Necesitar en cuestión de urgencia no, tengo una red de apoyo muy fuerte en mi familia y amigos, siempre tienen tiempo para escucharme y hablar sobre lo que me preocupa. Diario hablo con una amiga y estas semanas casi todos los temas eran sobre la formación inicial y su trabajo, a mi hija le conté qué estaba haciendo y cuando me veía concentrada, me ayudaba trayendo agua y alguna cosa que necesitara y mi hermano estuvo al 100% para ir a correr conmigo (recomendado para las contracturas . Ellos le daban forma a las cosas del cotidiano para que la casa y las actividades no se volvieran caóticas y todo se hiciera (desde hacer las compras, ir a hacer pagos, etc.), somos un gran equipo. También estuve con constancia haciendo estiramientos para no contracturarme.

¿Qué conexiones identifico entre mis emociones y mi liderazgo?

Toda emoción tiene una reacción conductual y en el cuerpo, al nombrarlas, entenderlas y canalizarlas me ayuda a que lo negativo no me haga sobrereaccionar o estar de mal humor, esto me da las pautas para reconocerlas en mí y en las personas que me rodean. La conexión está en la toma decisiones, empatía y acciones responsables.

• Hablar sobre cómo me sentía.

• Ejercicios de respiración.

• Salir a caminar y a tomar sol en los recesos.

• Estiramientos que pudiera hacer en mi lugar.

• Ejercicio físico.

• Hacer actividades recreativas.

• Delegar actividades.

• Abrazar a mi familia y amigos, pasar tiempo de calidad con ellos y compartir nuestro día.

• No saltarme comidas ni comer en exceso.

• Tomar suficiente agua.

• Dormir bien.

De la de paleontólogos me llamó la atención que algunas de las preguntas fuesen cerradas, una respuesta única limita el pensamiento creativo y la indagación sobre los objetos y experiencias de aprendizaje. Considero que las preguntas abiertas permiten generar más preguntas e hipótesis sobre lo que se cuestiona, a su vez estas respuestas y preguntas generan más líneas de investigación y posibilidades para que los educadores y acompañantes diseñen experiencias de aprendizaje basadas en las inquietudes de las NNA.

De la EAAJ "Mi platillo tradicional" es muy interesante ver cómo se hace la vinculación entre el contexto inmediato, las prácticas cotidianas, los gustos y el conocimiento de su medio para hacer un juego.

Me parece importante reconocer en cada experiencia que es fundamental llevar la planeación en tres momentos: antes, durante y después. La planeación previa es el qué hacer, la documentación del durante te da los elementos para analizar qué se aprendió y cómo y el después es la que da las pautas para diseñar otras experiencias de aprendizaje de acuerdo a la información que se obtiene durante las sesiones.

verde, agua, sol, y viento..

vereda entre las casas, sendero en el monte, escalón de lodo y camino de piedra.

San Francisco suena...

campa de la iglesia, rueda de bici, perro ladrando, motor de coche y risa de niños.

• ¿Qué tipo de datos necesito de acuerdo a mi TdC?

  Cualitativos y cuantitativos

• ¿Qué herramientas podrían servirme?

  Entrevista, observación y encuestas

• ¿Qué apoyo podría necesitar? ¿De quién?

  Participación de CP y AE.

Escuchando y poniendo límites con cariño.

¿Qué fue lo que descubrí en esta sesión?

Que se necesita mucho amor para acompañar y poner límites a nuestras infancias.

¿Qué compromiso me llevo?

Tener disciplina para los hábitos saludables que ayuden a poner límites razonables y amorosos a las niñeces que acompaño.

Descubrí que no todos los agentes educativos sabían que es el adultocentrismo ni habían escuchado sobre el término.

Otro de los hallazgos fue que a pesar que el 100% de los y las cuidadoras primarias reconocen la importancia del juego, no se tienen lugares destinados o seguros para el juego.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Con las AE me sorprendió que a pesar de estar dedicadas a la atención y educación de infancias no hay conciencia sobre lo que implica el adultocentrismo en el cotidiano ni cómo incide en la participación y el desarrollo de los niñas y niñas a su cargo.

Este reflejo del adultocentrismo trasladado a las y los cuidadores primarios, pueden reconocer que el juego es importante para los niños, pero no se les da un espacio seguro dentro de las casas y comunidades para jugar.