Cristina Beatriz Quiroga DNI 20.605.766                                    

Alejandra Isabel Rosales DNI 22.553.534 

Arsenia Rafaela Soto Álvarez DNI 28.248.068

Claudia Matilde Castillo DNI 24.042126

María Verónica Vargas Quintana DNI 22.945.038

Vanesa Débora Romero DNI 28.260.983

Andrea Verónica Bürkle DNI 23.953.302

-Seleccionar una situación de conflicto que altere el ritmo cotidiano de la vida institucional y la convivencia.

-Enunciar pasos a seguir, desde su rol de vicedirector/a para abordar la situación planteada.

-Tener en cuenta y citar normativa nacional y jurisdiccional, relacionada con la situación de manera pertinente.

 

En una escuela el equipo docente decide la no implementación de la enseñanza híbrida ya que considera que con la asistencia de los alumnos en dos o tres burbujas el trabajo áulico presencial es suficiente.

En esta institución no se estructuró la enseñanza híbrida, en donde el uso del tiempo presencial se transforma en un recurso muy valioso. Por ello, las actividades que en las clases tradicionales se realizan de modo presencial –como la lectura de un texto, mirar un video e inclusive una presentación del docente (grabado en video)– se trasladan a la modalidad remota. Una de las claves de la modalidad híbrida es el uso adecuado del tiempo presencial con actividades que requieran la presencia física del docente.

El desafío como vicedirectoras es asegurar la continuidad pedagógica de todos los estudiantes, especialmente los que se hallan en riesgo de interrumpir su trayectoria escolar. Una de las claves para lograrlo es el asesoramiento a los docentes sobre los fundamentos pedagógicos del modelo híbrido para desarrollar una propuesta educativa, teniendo en cuenta las particularidades de cada comunidad, generando ecosistemas de aprendizaje para todos los estudiantes.

En el año 2021, se diseñó y ejecutó el Plan Jurisdiccional previendo el retorno progresivo a las aulas, como lo expresa RCF 370/20 “Criterios epidemiológicos para establecer la reanudación de las actividades presenciales” de cada provincia y localidad, generando variadas alternativas, a fin de garantizar el derecho de todos al acceso a la educación (Ley Nacional 26206- Ley Provincial 7546).

Siguiendo a la Resolución 397/21 del CFE el equipo directivo debe asegurar el fortalecimiento de las trayectorias educativas asesorando a los docentes para el cuidado de las mismas. 

Según el RGE, en su Art. 222 inc.2 y Art 216 inc. 1 las vicedirectoras deben estar al día con las normativas jurídicas y las resoluciones vigentes, tanto nacionales como provinciales, que orientan el trabajo cotidiano en las instituciones educativas.

Como parte del equipo directivo, en función del rol de vicedirectora, las acciones a realizar serían:

-Organizar equipos de trabajos compuestos por diferentes integrantes de la institución, a fin de distribuir el liderazgo y la corresponsabilidad dentro de la escuela, cuya tarea es llevar a cabo la evaluación general de la situación escolar pospandemia y elaborar de manera conjunta, equipo directivo - docente, acciones o propuestas de trabajo para que estas acordes y dinámica propia de estos tiempos.

-Analizar las condiciones tecnológicas de la institución y de la comunidad para decidir la modalidad a seguir.

- Establecer un cronograma flexible con revisión constante, teniendo en cuenta la conectividad y los recursos con los que se cuenta.

-Evaluar constantemente cada una de las medidas implementadas e incorporar adecuaciones en función de las necesidades de los alumnos y de la escuela en general.

-Orientar y acompañar a los docentes, con el trabajo pedagógico de selección de los objetivos considerando cómo alcanzarlos bajo la modalidad híbrida.

-Trabajar en forma colaborativa entre los docentes, con el propósito de optimizar los tiempos de presencialidad, por lo que será clave para poder reducir el tiempo de preparación de recursos y dedicarlo a la atención personalizada de los estudiantes.

-Organizar el trabajo de selección de aquellos contenidos y saberes prioritarios de cada año, teniendo como referencia el material de apoyo de la Resolución N° 018/20, los NAP y los IPA, incorporando además aquellos que se diagnostique que no se alcanzaron en el 2020, será central comunicar qué van a tener que hacer los estudiantes en la casa y qué van a hacer en la escuela.

-Establecer un cronograma flexible y revisión constante teniendo en cuenta la conectividad y los recursos con los que se cuenta.

-Organizar comunidades de aprendizaje quincenalmente a fin de fortalecer la cultura profesional y de esta manera lograr potenciar la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

-Llevar a la práctica instancias de autoevaluación, evaluación entre docentes, con el equipo directivo, y retroalimentación.

Como institución educativa se generarán instrumentos en los que se pueda plasmar las evidencias acerca de los avances, dificultades, actitudes, cumplimientos, situaciones del contexto que posibilitan el trabajo de cada estudiante para valorar, a través del análisis e interpretación de las evidencias el proceso de aprendizaje de cada uno.

Aplicando esta toma de decisiones junto a las familias, partícipes de la comunidad educativa se logrará evidenciar la mejora en la calidad de los aprendizajes, teniendo como base los conceptos de justicia educativa.

“La educación es el arma más poderosa para poder cambiar el mundo” (Nelson Mandela).