Organizzazione sociale = valutare se fare gruppi eterogenei o omogenei in base all'attività proposta.

Materiali = giochi collaterali già introdotti in precedenza a grande gruppo. Valutare l'efficacia e che non sia una distrazione (es. mettere delle regole --> pom pom)

Ruolo = anche se i giochi sono autonomi va assunto un ruolo dinamico-di guida (allieva docente), i bambini sono a conoscenza di un'attività ulteriore da svolgere una volta finito (es. disegno) in maniera che tutti siano attivi.

Aspetti critici da considerare:

• tempo (timer per indicare quanto manca e per cambiare postazione)

• organizzazione dei gruppi (spostamenti tra le postazioni, competenze diverse all'interno del gruppo)

• autocorrezione (in maniera autonomo --> es. materiali da far corrispondere alla soluzione)

Aspetti positivi:

• osservazione delle competenze di ogni bambino (gruppi piccoli)

• osservazione delle relazioni dinamiche (tra i bni, bni-gioco--> emozioni)

• gestione del tempo (si cambia postazione e tutti provano tutto)

Sempre alle panchine, o a tappeto, spieghiamo il funzionamento dei diversi giochi, mostrando i diversi materiali e facendo un esempio agito.

Ci accordiamo con i bambini per un segnale di cambio turno: quando suona la sveglia/suona il campanello, i bambini devono riordinare la postazione in cui si trovano e spostarsi verso la seguente.

Per facilitare gli spostamenti, possono anche essere incollate delle grandi frecce a terra.

Ci spostiamo tra le diverse postazioni, prestando particolare attenzione ai bambini più piccoli/più fragili, in modo che possano partecipare in maniera positiva all'attività.

Una volta terminato e riordinato, ci ritroviamo alle panchine (o al tappeto) e svolgiamo una piccola conclusione di senso ponendo delle domande-stimolo:

-Quale gioco vi ha messo più in difficoltà?

-Quale gioco vi ha messo meno in difficoltà?

-In quale gioco sentite di volervi allenare di più?

• Presenza di autocorrezione nei materiali

• Materiali accattivanti

• Presenza di un elemento per segnalare lo scadere del tempo per la postazione (timer, campanelli, musica,...)

Organizzazione spaziale:

• tavoli separati tra le postazioni per evitare fastidi e distrazioni, e permettere un momento di "stacco" da una postazione all'altra

Organizzazione sociale:

• Gruppi eterogenei (con tutoring)

Ruolo assunto:

• Girare tra i tavoli osservando le dinamiche interne e le strategie attivate

Aspetti critici da considerare:

• Nei gruppi eterogenei può esserci un O2/O1 che svolge il lavoro dei F

• Possibile differenziazioni per ogni attività o variabili didattiche da considerare per i singoli allievi

• tempistiche delle varie attività (giochi che permettano una durata simile dell'azione)

• assicurarsi che tutti i bambini hanno capito i giochi (prendersi il tempo)

• assicurarsi che tutti sanno dove andare

• sono in chiaro sui gruppi

Organizzazione spaziale

• Tavoli già suddivisi per postazione

Organizzazione sociale

• gruppi misti, per competenza

Materiale

• plancia, giochi collaterali (già posizionati, pronti per l'uso se già spiegati)

• Timer per spostamento

• materiale di verifica per autovalutarsi

Ruolo assunto:

• muoversi tra i tavoli, sostegno, osservatrice, mediatrice

Aspetti critici:

• sono più liberi --> possono crearsi delle dinamiche non positive