Diagnósticos Diferenciales by pamela cornejo lastra https://padlet.com/pamecornejolastra/ulz736oy4xbeajpl DSM V en-us 2022-03-14 20:20:40 UTC 2022-03-14 21:34:58 UTC hello@padlet.com pamecornejolastra https://padlet.com/pamecornejolastra/ulz736oy4xbeajpl/wish/2094630789
  • Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes. 
  • La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combina- ción. 
  • El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo. 
  • Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congénitas o adquiridas, como parálisis cerebral, paladar hendido, hipoacusia, traumatismo cerebral u otras afecciones médicas o neurológicas. 

    • ]]>     2022-03-14 20:36:04 UTC https://padlet.com/pamecornejolastra/ulz736oy4xbeajpl/wish/2094630789     pamecornejolastra https://padlet.com/pamecornejolastra/ulz736oy4xbeajpl/wish/2094631184
  • Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otro) debido a deficiencias de la comprensión o la pro- ducción que incluye lo siguiente: 
    1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras). 
    2. Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las pa- labras y las terminaciones de palabras juntas para formar 
    3. frases basándose en reglas gramaticales y morfológicas). 
    4. Deterioro del discurso (capacidad para usar vocabulario y conectar frases para explicar o describir un tema o una serie 
    5. de sucesos o tener una conversación). 
  • Las capacidades de lenguaje están notablemente y desde un punto de vista cuantificable por debajo de lo esperado para la edad, lo que produce limitaciones funcionales en la comunica- ción eficaz, la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combina- ción. 
  • El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo. 
  • Las dificultades no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro tipo, a una disfunción motora o a otra afección médica o neurológica y no se explica mejor por discapacidad in- telectual (trastorno del desarrollo intelectual) o retraso global del desarrollo. 

    • ]]>     2022-03-14 20:36:26 UTC https://padlet.com/pamecornejolastra/ulz736oy4xbeajpl/wish/2094631184     pamecornejolastra https://padlet.com/pamecornejolastra/ulz736oy4xbeajpl/wish/2094642053 Dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal que se manifiesta por todos los siguientes factores: 
    1. Deficiencias en el uso de la comunicación para propósitos sociales, como saludar y compartir información, de manera que sea apropiada al contexto social. 
    2. Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación de forma que se adapte al contexto o a las necesidades del que escucha, como hablar de forma diferente en un aula o en un parque, conversar de forma diferente con un niño o con un adulto, y evitar el uso de un lenguaje demasiado formal. 
    3. Dificultades para seguir las normas de conversación y narra- ción, como respetar el turno en la conversación, expresarse de otro modo cuando no se es bien comprendido y saber cuándo utilizar signos verbales y no verbales para regular la interacción. 
    4. Dificultades para comprender lo que no se dice explícita- mente (p. ej., hacer inferencias) y significados no literales o ambiguos del lenguaje (p. ej., expresiones idiomaticas humor, metáforas, múltiples significados que dependen del contexto para la interpretación). 
      1. Las deficiencias causan limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, las relaciones sociales, los logros académicos o el desempeño laboral, ya sea individualmente o en combinación. 
      2. Los síntomas comienzan en las primeras fases del período de desarrollo (pero las deficiencias pueden no manifestarse totalmente hasta que la necesidad de comunicación social supera las capacidades limitadas). 
      3. Los síntomas no se pueden atribuir a otra afección médica o neurológica ni a la baja capacidad en los dominios de morfología y gramática, y no se explican mejor por un trastorno del espectro del autismo, discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual), retraso global del desarrollo u otro trastorno mental. 

    ]]>     2022-03-14 20:46:35 UTC https://padlet.com/pamecornejolastra/ulz736oy4xbeajpl/wish/2094642053     pamecornejolastra https://padlet.com/pamecornejolastra/ulz736oy4xbeajpl/wish/2094688216 Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo, que se caracteriza por (1) y/o (2): 
    1. Inatención: Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directa- mente las actividades sociales y académicas/laborales: Nota: Los síntomas no son sólo una manifestación del com- portamiento de oposición, desafío, hostilidad o fracaso en la comprensión de tareas o instrucciones. Para adolescentes mayores y adultos (17 y más años de edad), se requiere un mínimo de cinco síntomas. 
    a. Con frecuencia falla en prestar la debida atención a deta- lles o por descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades (p. ej., se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con precisión). 

    b. Con frecuencia tiene dificultades para mantener la aten- ción en tareas o actividades recreativas (p. ej., tiene di- ficultad para mantener la atención en clases, conversaciones o la lectura prolongada). 

    c. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (p. ej., parece tener la mente en otras co- sas, incluso en ausencia de cualquier distracción apa- rente). 

    d. Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares, los quehaceres o los deberes labo- rales (p. ej., inicia tareas pero se distrae rápidamente y se evade con facilidad). 

    e. Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (p. ej., dificultad para gestionar tareas se- cuenciales; dificultad para poner los materiales y perte- nencias en orden; descuido y desorganización en el trabajo; mala gestión del tiempo; no cumple los plazos). 

    f. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco en- tusiasta en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (p. ej., tareas escolares o quehaceres domésticos; en adolescentes mayores y adultos, prepa- ración de informes, completar formularios, revisar artí- culos largos). 

    g. Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (p. ej., materiales escolares, lápices, libros, instrumentos, billetero, llaves, papeles del trabajo, ga- fas, móvil). 

    h.  Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos ex- ternos (para adolescentes mayores y adultos, puede in- cluir pensamientos no relacionados).

    i. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (p. ej., hacer las tareas, hacer las diligencias; en adolescentes mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar las fac- turas, acudir a las citas). 

    ]]>     2022-03-14 21:33:49 UTC https://padlet.com/pamecornejolastra/ulz736oy4xbeajpl/wish/2094688216