https://padlet.com/argentinos_en_alcala_2007/ullq2j9dpr2e Made with magic en-us 2016-09-05 14:54:13 UTC 2016-09-05 15:08:19 UTC hello@padlet.com argentinos_en_alcala_2007 https://padlet.com/argentinos_en_alcala_2007/ullq2j9dpr2e/wish/121608792 Rescato lo que dice Cecilia Parra sobre tener en cuenta con precisión las formas de trabajo de los chicos en los años previos y se me ocurre otro ejemplo: es bastante común en algunas escuelas, al menos de Río Cuarto, la siguiente "controversia" cuando los alumnos pasan de tercer a cuarto grado: en tercero la maestra le enseña el algoritmo de división de "resta explícita", es decir, colocar el resultado de la multiplicación debajo del dividendo y hacer la resta. Al pasar a cuarto grado, la maestra cambia por el algoritmo de "resta implícita" . Este cambio de algoritmo trae muchas dificultades a los chicos y eso es lo que se "mide" a la hora de decidir si saben o no dividir. ¡Sólo un cambio de algoritmo! Creo que el concepto de división es bastante más complejo y debería tenerse en cuenta, como dice Cecilia, que "la historia continúa". Citando un antiguo refrán italiano que conocí en un artículo de Irma Saiz "asunto difícil es la división", y no un mero cambio de algoritmo]]> 2016-09-05 14:55:18 UTC https://padlet.com/argentinos_en_alcala_2007/ullq2j9dpr2e/wish/121608792