TDAH by Daniela Quintero Ruiz

1. Bases neuronales del TDAH

danielaquintero0199 — 2024-11-14 15:34:20 UTC

Bases neurobiológicas del trastorno del espectro autista y del trastorno por déficit de atención/hiperactividad: diferenciación neural y sinaptogénesis: https://neurologia.com/articulo/2018033
En este artículo se tiene como objetivo el conocer los procesos neurales ligados a la formación de sinapsis y circuitos cerebrales para entender su papel en determinados trastornos del neurodesarrollo, como el trastorno del espectro autista (TEA) y el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Además, dicho artículo nos permitirá conocer y observar la interrelación entre determinados rasgos biológicos de los trastornos anteriormente mencionados, entendiendo que ambos son manifestaciones de anomalías en la formación de circuitos y contactos sinápticos en regiones cerebrales implicadas en la conducta social, especialmente en la corteza cerebral prefrontal.
Neurociencia afectiva del TDAH: Datos existentes y direcciones futuras: https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1989-38092010000100003&script=sci_arttext
En este segundo artículo, se hace especial hincapié y se revisan recientes investigaciones que han explorado las bases neurales involucradas en las alteraciones motivacionales y emocionales mostradas por las personas con TDAH. Asimismo, se discuten las implicaciones prácticas derivadas de los resultados de estos estudios y se proponen nuevas líneas de investigación desde la Neurociencia afectiva.
Revisión sistemática de las redes neuronales en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): fundamentos neurobiológicos y marcadores bioeléctricos: https://dspace.udla.edu.ec/handle/33000/15715
Por último, en el presente artículo se hace un recorrido por las diferentes redes neuronales implicadas en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDAH, destacando los fundamentos neurobiológicos y los marcadores bioeléctricos asociados. Además, se habla de los avances en neurociencia, facilitadores de la formulación de modelos de fisiopatología del TDAH, abordando diversas redes cerebrales. Esto implica la evaluación de la identificación de sistemas neuronales y sus conexiones, especialmente entre las redes frontoparietales, atencionales dorsales, motoras, visuales y predeterminadas. Todo ello, resulta esencial para aumentar la comprensión del trastorno, arrojando luz sobre la base neurobiológica.

2. Características cognitivas del TDAH

danielaquintero0199 — 2024-11-14 16:04:19 UTC

Modelos cognitivos en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad: https://www.researchgate.net/profile/Josep-Artigas/publication/331115947_Modelos_cognitivos_en_el_trastorno_por_deficit_de_atencionhiperactividad/links/5ef30018299bf1031f1f5eaa/Modelos-cognitivos-en-el-trastorno-por-deficit-de-atencion-hiperactividad.pdf
En este primer artículo, se revisan las propuestas más relevantes y recientes orientadas a la comprensión cognitiva del TDAH. Se describen las propuestas de déficit único: déficit en el control inhibitorio, regulación del estado y aversión a la demora; y los modelos de déficit múltiple. Además, se apunta hacia una mayor comprensión del efecto de los fármacos, los cuales inciden sobre los mecanismos cognitivos.
Ajuste Escolar del Alumnado con TDAH: Factores de Riesgo Cognitivos, Emocionales y Temperamentales:
https://www.redalyc.org/pdf/2931/293128257011.pdf
En este artículo, se lleva a cabo una revisión de estudios en población clínica diagnosticada con TDAH y en población de desarrollo típico con y sin dificultades específicas. Además, se hace una revisión también a los programas de intervención, los cuales ofrecen resultados prometedores para la mejora del ajuste de niños con TDAH en el contexto escolar.
Modelos Neuropsicológicos Del TDAH: https://www.researchgate.net/profile/Adolfo-Pinon-Blanco/publication/321490376_TDAH_y_Trastornos_asociados/links/5a2e6205a6fdccfbbf89bd64/TDAH-y-Trastornos-asociados.pdf#page=31

Por último, en este artículo se parte de diferentes hallazgos de determinados estudios sobre el neurodesarrollo, para explicar la existencia de ventanas críticas o picos de neurodesarrollo en distintas regiones cerebrales y el mayor riesgo de desarrollar ciertas patologías como el trastorno de atención e hiperactividad. Uno de los hallazgos más relevantes en el TDAH, es la heterogeneidad del trastorno, la cual se expresa como variabilidad en el comportamiento y en las características de los sujetos, tanto si se les observa como individuos aislados como si se les estudia grupalmente. Así mismo, se realiza una descripción de algunos de los modelos o teorías neuropsicológicas del TDAH.

3. Intervención

danielaquintero0199 — 2024-11-14 16:24:47 UTC

https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/metodos-y-tecnicas-de-intervencion-psicologica-en-el-tdah.html

El presente enlace es extraído de un blog llamado Fundación Cadah o La Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad, la cual nace ante la inquietud de un grupo de personas por el desconocimiento social del trastorno y la necesidad de su difusión.

Dentro del propio blog, he extraído una de sus publicaciones denominada "Métodos y técnicas de intervención psicológica en el TDAH", puesto que los recursos que plantean me parecen muy adecuados para trabajar con el alumnado TDAH. Entre dichos recursos encontramos: abordaje psicoeducacional, terapia cognitivo conductual, terapia modificación de la conducta, entrenamiento de habilidades sociales y técnicas de relajación y control del estrés y la ansiedad.

https://youtu.be/c5IfkS2ZCus?si=VkY5LWPAIs3C9UqW

El segundo recurso escogido es un vídeo de youtube del canal Asociación Senad, en el que se exponen algunas estrategias y recursos de actuación para llevar a cabo con el alumnado TDAH.

En dicho video se hace una breve descripción del TDAH, sus tipos y sus características principales. Además, se explican algunas estrategias de intervención, tales como: aquellas relacionadas con el ámbito familiar, estrategias para la mejora de la conducta, estrategias y recursos para mejorar la organización, motivación y estado emocional, y recursos para usar dentro del aula.

https://youtu.be/RbCDNc9yd6I?si=XUefScOucmEioLqA

Este último recurso se trata también de un video de youtube, esta vez del canal Psicología Animada. En él se exponen determinadas pautas, recursos y estrategias, que tanto las familias como los docentes pueden aplicar con niños y niñas con TDAH, para apoyarles en el día a día. Se tratan determinados aspectos como el establecimiento de rutinas estables, utilización de espacios organizados, comunicación clara, uso de listas de verificación, uso de señales visuales...

4. Actividades

danielaquintero0199 — 2024-11-14 16:47:41 UTC

"El árbol de los sentidos":
En primer lugar, se explicará a los niños que van a "alimentar" un árbol usando sus sentidos para ayudar a enfocarse.
Cada niño sacará una tarjeta del "cajón de los sentidos" y realizará la actividad correspondiente. Por ejemplo:
- Ver: Mirar por la ventana durante un minuto y decir qué colores pueden ver.
- Oír: Escuchar un sonido (como música suave o un timbre) y describir lo que oyeron.
- Tocar: Tocar un objeto con los ojos cerrados y adivinar qué es.
- Oler: Oler una flor o un aroma y decir qué les recuerda.
- Sabor: Probar un pequeño bocado de fruta o una golosina y describir su sabor.
Luego de realizar la actividad, el niño pone una hoja (real o recortada) en el árbol para representar que ha usado uno de sus sentidos.
El objetivo es que los niños pasen por cada sentido de manera ordenada y, a medida que el árbol se "alimenta", se les recuerda que, al igual que el árbol, ellos también necesitan cuidar sus sentidos para mantenerse enfocados y calmados. Además, esta actividad fomenta la autoobservación, la calma y la concentración, utilizando actividades sensoriales que pueden ser relajantes y ayudan a los niños a centrarse en el momento presente.
"En cámara lenta":

Esta actividad sirve para trabajar la atención, la capacidad de inhibición y el seguimiento de instrucciones y normas dentro del grupo. Aprenderán a regular su comportamiento realizando acciones concretas a cámara lenta. Se deberá empezar con conductas aisladas, posteriormente con acciones que estén relacionadas y por último se puede elaborar una historia a partir de las conductas previamente realizadas. Un ejemplo de esto es pedir a los niños que imaginen que son un grupo de astronautas que ha llegado a la luna y que deberán acometer una misión, realizando una serie de tareas. Al finalizarlas se les dejará un tiempo para que ellos actúen como lo prefieran.

"Tablero de puntuación":
La presente actividad consiste en la utilización de un tablero de puntos dentro del aula, lo cuál ayudará a llevar un registro de la conducta de los niños. Servirá para fomentar un adecuado comportamiento de todos los alumnos, no solamente del niño que presente dificultades. Asimismo, servirá para que todos los alumnos se impliquen en responsabilidades controladas en el ambiente de clase y pueda contribuir a que los demás niños y niñas tengan una visión más positiva sobre el alumno con las limitaciones y, con ello, su mayor aceptación, ya que servirá como reconocimiento social y, además, se valorará en qué medida obedece y sigue las normas, e incluso si merece o no algún tipo de premio o recompensa por su comportamiento. Este tablero se colocará en un sitio visible y al alcance de los alumnos para que éstos lo puedan consultar siempre que lo deseen. Es conveniente que los resultados del tablero se representen con imágenes sencillas que el alumno comprenda y sean familiares para él.

5. Recursos de interés

danielaquintero0199 — 2024-11-14 16:48:04 UTC

https://youtu.be/2rZXMjlPmDU?si=xuCqIshaV-d0lviS

Video de youtube del canal Pedagogía Sana, donde se exponen algunas actividades interesantes para trabajar con el alumnado TDAH.

https://youtu.be/Hf3UDfp-qUs?si=PwYaapa5tJsDemI0

Video de youtube del canal tdahytu, donde se expone la historia de un niño de 7 años al que le diagnostican TDAH. Me parece un gran recurso para explicar a los niños y niñas las características del alumnado con TDAH, y favorecer la empatía dentro del grupo.