Respecto de los mismos, nos parece interesante retomar el valor que tienen las preguntas problematizadoras como ordenadoras de la secuencia. En la medida en que éstas sean seleccionadas cada vez con más pertinencia, nos ayudarán a definir con mayor claridad el recorte que estamos construyendo. 

Por ejemplo, la escena del niño transitando la ciudad es un fragmento elegido por más de una/o de ustedes y nos parece clarificador para pensar recortes que se relacionen con los derechos del niño/a, e incluso la misma caminata entre la multitud podría llevarnos a pensar “cómo somos, iguales pero diferentes”, y el momento en que se lo ve cruzando por la calle podríamos pensar en cuestiones como “circular o dejar de hacerlo”. Algunas personas proponen en sus aportes preguntas acerca de las características del espacio público y su uso social, a partir del cual podríamos trabajar también contenidos del área de Formación Ética y Ciudadana (que forma parte de “Conocimiento del mundo” como área de áreas).

Algunas intervenciones interesantes se refieren a la elaboración de productos que se observan en el fragmento de la película, como el copo de nieve o alimentos como las frutas en la feria. La venta ambulante del helado podría permitirnos pensar en un recorte que tome la elaboración de este productos en distintas culturas, o cómo cambian algunos materiales. Finalmente, la escena que retrata la venta ambulante o el pintor en un edificio les permitió formular preguntas sobre la familia propia o las aspiraciones laborales cuando ellos/as crezcan. Creemos que también podría ser valioso considerar en este ejemplo trabajar con los derechos de los y las trabajadores/as y quizás la escena donde el padre le compra el helado al hijo sí permita abordar cuestiones relacionadas con la diversidad de familias.

¡Muchas gracias de nuevo por todas sus valiosos intervenciones y por colaborar en esta construcción colectiva del conocimiento! ¡Están haciendo un gran trabajo!

·         Establecimiento de relaciones entre la gran cantidad de personas que viven y trabajan en una gran ciudad y la gran cantidad de servicios públicos y privados que se prestan en ella.

·         Identificación de lugares emblemáticos de la Ciudad.

Comparación de las necesidades de transporte y las posibilidades tecnológicas.
·         Caracterización de algunas problemáticas ambientales en sectores de la Ciudad de Buenos Aires.

Preguntas tales como:
¿Dónde vive el niño? ¿y ustedes?
¿Por qué es una ciudad?
¿Cómo creen que debe ser un lugar para que sea llamado ciudad?
¿Qué tiene de parecido con  el lugar donde está la escuela?
¿Qué tiene de diferente?
¿Qué podemos encontrar en una ciudad?

 

 

Bloque: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires:

¿Dónde viven ustedes?
 ¿Dónde vive el nene?
 ¿Qué diferencias hay entre una ciudad y el campo?

¿Vive mucha o poca gente en la ciudad? ¿HAy edificios o casas bajas