Objetivos de aprendizagem: i) competências transversais (para esta tarefa em particular, o ser crítico e o hierarquizar informação); ii) conteúdos curriculares (Genética Molecular do Transporte de Glicose e Da Glicosúria Renal ao tratamento da Diabetes Mellitus de tipo2).

Recursos digitais abertos (RDA): disponibilizados na plataforma moodle; outros (pesquisa aberta em fontes credíveis).

Natureza da atividade: individual e assíncrona, mas privilegiando a interação entre pares.

Duração prevista: 1 semana.

Avaliação: formativa, assentando na quantidade e qualidade das intervenções feitas aos RDA escolhidos, assim como nos RDA selecionados, enfatizando-se para estes a relevância e significância para os objetivos de aprendizagem, a facilidade de utilização/consulta e a credibilidade das fontes/autores.

Objetivos de aprendizagem: i) competências transversais (para esta tarefa em particular, o ser crítico e o hierarquizar informação); ii) conteúdos curriculares (Genética Molecular do Transporte de Glicose e Da Glicosúria Renal ao tratamento da Diabetes Mellitus de tipo2).

Recursos digitais abertos (RDA): disponibilizados na plataforma moodle; outros (pesquisa aberta em fontes credíveis).

Natureza da atividade: individual e assíncrona, mas privilegiando a interação entre pares.

Duração prevista: 1 semana.

Avaliação: formativa, assentando na quantidade e qualidade das intervenções feitas aos RDA escolhidos, assim como nos RDA selecionados, enfatizando-se para estes a relevância e significância para os objetivos de aprendizagem, a facilidade de utilização/consulta e a credibilidade das fontes/autores.

A atividade será avaliada pela assertividade na identificação da regulação, e do balanço energético, e pela participação e clareza da indicação destes pontos no esquema.  
Confesso que me aventurei no Padlet pela primeira vez e não se se copiei o link correto para aqui :D

Objetivos de aprendizagem: i) Consolidação dos conteúdos teóricos aplicando-os a casos concretos de modelação; ii) Comunicação entre pares de raciocínio sobre a resolução de problemas de modelação.

Competências: Modelar sistemas dinâmicos tendo em vista o seu controlo automático.

Estrutura: individualmente e em grupo, de forma assíncrona, resolver de forma colaborativa o exercício, ajudando com partes da solução, correções, melhoramento da explicação ou outra forma.

Recursos digitais: a) vídeo e slides sobre introdução teórica, b) quadro branco colaborativo (Miro: https://miro.com/welcomeonboard/WFVselNGMkVBamNlOFZuRHpoQVZESm4ybmV4YlJFS0tZOFlyTTlOWEVnYUhSeFhJRDdxR0dKdWdLOEd4aE01TnwzNDU4NzY0NTM5NTc0OTcwMjE0fDI=?share_link_id=400753938222 )

Ações: Estudantes: participar na resolução colaborativa; professor: guiar a solução e responder a dúvidas que surjam.

Avaliação: Participação ou não na resolução colaborativa; Cotação total para qualquer aluno que encontre solução total ou parte dela, ajude a melhorar explicação, identifique gralhas ou erros, outra.

uma única tarefa.

Objetivos programáticos: distinguir os diferentes modelos de transporte de glucose.
Duração e natureza: 1h; síncrona.
Modelo pedagógico: assente na partilha e discussão participativa. 

a)   Identificar eventos associados à biossegurança 

b)   Entender a evolução histórica da biossegurança, a par com diversos eventos com diferentes características.

 

Natureza da atividade: Assíncrona e colaborativa.

Duração prevista: 3 dias.

Avaliação: Formativa, baseada na participação na construção da time-line, pertinência da participação através da identificação de eventos associados à biossegurança.

a)   Entender os diferentes fatores associados à classificação dos agentes biológicos em cada um dos 4 grupos de risco.

b)   Entender a necessidade de existirem listas de classificação regionais.

 

Fases da atividade:

1ª fase – Leitura dos materiais disponibilizados no moodle: 

Manual do modulo

Manual de biossegurança da OMS – Manual de Biossegurança laboratorial – 4º edição, OMS, 2020.

Manual de Biossegurança do CDC - Biosafety in Microbiological and Biomedical Laboratories, 6th Edition, U.S. Department of Health and Human Services, Public Health Service, Centers for Disease Control and Prevention, National Institutes of Health, Revised June 2020.

2ª fase – Participação no fórum no moodle.

Com base nos critérios de classificação dos agentes biológicos nos 4 grupos de risco, comente a recomendação da OMS, sobre a existência de listas de classificação regionais. 

 

Natureza da atividade: Colaborativa e assíncrona.

Duração prevista: 2 dias.

Avaliação: formativa, baseada na participação na discussão e pertinência da mesma.

 

Estratégias de avaliação da aprendizagem Os mestrandos serão avaliados de forma contínua, ao longo de toda a unidade curricular na qual esta e-atividade se insere (com um peso de 50%); nesta e-atividade, será avaliada a sua participação no fórum online e valorizada a sua presença na sessão síncrona. Quanto à participação no fórum online, espera-se pelo menos uma intervenção de cada um, partilhando uma opinião baseada em experiência, uma impressão fundamentada ou uma dúvida pertinente.
Entrega/apresentação do trabalho Para além da avaliação contínua, ao longo das semanas, nas diferentes e-atividades, no final, será pedido um trabalho individual a cada aluno (com um peso de 50% da nota final). O trabalho deve ser sobre um problema de qualidade na prestação de cuidados de saúde, e apresentado sob a forma de uma apresentação em Powerpoint, comentada com voz, e submetida via Moodle[1]. Os critérios de avaliação (e respetivos pesos) estão definidos, sendo avaliadas: a definição do problema, a revisão de literatura efetuada, a apresentação de soluções, com discussão de barreiras e facilitadores, e, do ponto de vista formal, a articulação de ideias, o volume e qualidade das referências utilizadas e a sua correta identificação ao longo do texto.

[1] O modelo atual é um texto, em Word ou em PDF.
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That's it ! O vosso feedback é bem-vindo ! 😃

- Compreender a fisiologia das hormonas sexuais

- Classificar e explicar os mecanismos de ação das diferentes classes de contracetivos 

- Compreender as contraindicações e reações adversas medicamentosas dos contracetivos hormonais

- Discutir e explicar o impacto da contraceção no ganho de peso e de como a obesidade pode afetar a eficácia dos contracetivos hormonais. 

 

Período de realização: 1 semana de trabalho, composta por diversos etapas assíncronos e um momento síncrono no final. Engloba trabalho individual e colaborativo.

 

visualização do vídeo - https://www.youtube.com/watch?v=TfN9-SamIss&t=12s e leitura do artigo https://jamanetwork.com/journals/jama/fullarticle/1814214 sobre a fisiologia e farmacologia das hormonas sexuais 

 

Etapa 2 – Dia 3 - Etapa de trabalho individual: 

Realização de um quizz kahoot sobre a farmacologia da contraceção no link 

https://kahoot.it/challenge/04223199?challenge-id=520605b0-cb47-4beb-a28d-c8da9b663c3b_1668337833142; Game PIN: 04223199

Na sala virtual assíncrona e utilizando o software hypothes.is participação na discussão sobre os efeitos da contraceção hormonal e as diferentes classes de contracetivos sobre o ganho de peso (https://jamanetwork.com/journals/jamapediatrics/fullarticle/204332)

Discussão síncrona em plataforma Zoom sobre o caso clínico disponibilizado no moodle referente à farmacologia dos anticonceptivos hormonais https://moodle.nms.unl.pt/course/index.php?categoryid=148 

 

Avaliação: formativa (70%) e sumativa (30%). A avaliação formativa é contínua ao longo da e-atividade e na qual são contabilizadas a participação e a qualidade das intervenções - sala virtual assíncrona e sessão Zoom síncrona. Avaliação sumativa (30%) através do quizz kahoot.

Uma experiência de e-atividade, sendo que é a primeira vez que estou a trabalhar nela (pois não tive tempo de me dedicar como queria ao 1º módulo da formação)... Confesso um pouco insegura pois a minha temática me parece bem distinta da maioria. Estou a adaptar uma atividade inicialmente de um curso presencial para o contexto de um curso online. Feedbacks bem-vindos!

 

Contexto: A e-atividade desenvolve-se no contexto de um módulo da UC Formação da Sociedade Portuguesa Contemporânea, da licenciatura em Sociologia, sobre “Estruturas Sociais: grupos e dinâmicas”. Exploram-se traços da sociedade portuguesa, aqui incidindo sobre desigualdades sociais, em particular desigualdades de distribuição de rendimento, analisando quer os conceitos teóricos quer os indicadores estatísticos utilizados. Para além da caracterização, pretende-se discutir os efeitos das políticas públicas. 

 

 

- Definir o conceito de pobreza

- Refletir criticamente sobre os indicadores estatísticos utilizados para a sua medição

- Analisar e interpretar dados estatísticos

- Discutir efeitos das políticas económicas e sociais no combate à pobreza

 

Duração prevista e natureza: 2 semanas de trabalho, composta por diversas etapas assíncronas. Engloba trabalho individual e colaborativo

Recursos: 1 vídeo, 2 textos, dados estatísticos

Ferramentas: Fórum colaborativo, submissão de trabalho (incorporadas no moodle; os alunos poderão usar outras ferramentas)

Leitura do capítulo 11 do livro Desigualdade do Rendimento e Pobreza em Portugal. As consequências sociais do programa de ajustamento, coordenado por Carlos Farinha Rodrigues (p.147-153) e do artigo A pobreza infantil e o rendimento social de inserção em Portugal: o mesmo problema, tendências distintas, de Fernando Diogo (p.71-86)

 

Análise dos dados estatísticos disponibilizados. 

 

Etapa 2 – Dias4-5 - Etapa de trabalho individual: 

Reflexão crítica individual sobre o conceito de pobreza e os indicadores utilizados para a sua medição. 

 

Visualização do vídeo: Estado Social, Todos por Todos, RTP & FFMS (https://youtu.be/_vj-tNMtcZg)

 

Na fórum assíncrono participar na discussão sobre o papel das políticas económicas e sociais na redução da pobreza 

 

 

Avaliação: Avalia-se a qualidade e pertinência das intervenções nos vários espaços colaborativos (70%) bem como a síntese elaborada (30%).

 

- Problematizar a sociedade portuguesa contemporânea;
- Relacionar problemas com dinâmicas sociais de longa duração; 
- Selecionar dados estatísticos; 
- Interpretar dados estatísticos; 
- Expor resultados de análise e problematização elaborados

Duração prevista e natureza: 1 semana de trabalho. Trabalho colaborativo em grupo.

Ferramentas Padlet colaborativo

Leitura dos materiais disponibilizados no moodle (textos, apresentações em vídeo do docente)

 

A partir da seleção de um tema disponibilizado, recorrer a base de dados estatísticos (lista também fornecida) e fazer uma síntese. 

 

 LISTA DE TEMAS POSSÍVEIS:

• Portugal: um país de filhos únicos?

• Envelhecimento: Portugal no contexto europeu

• Este país é para velhos?

• Portugal, país de emigração?

• Quem são os imigrantes em Portugal?

• Portugal é só Lisboa e o resto é paisagem?

Lista para recursos (entre outras possibilidades...) :

- https://www.pordata.pt/

- https://www.ine.pt/xportal/xmain?xpgid=ine_main&xpid=INE

- https://www.gapminder.org/resources/

- http://observatorioemigracao.pt/

- https://www.om.acm.gov.pt/dados-estatisticos

- https://www.opj.ics.ulisboa.pt/numeros-sobre-juventude-em-portugal/demografia/

Avaliação: formativa e sumativa, com base na participação na discussão e qualidade (comentários aos trabalhos) e no trabalho produzido (infografia ou apresentação). 

(1) Entender o que são sistemas de aquisição de dados e seus elementos básicos;
(2) Analisar um sistema de aquisição de dados da National Instruments (NI).

Duração prevista e natureza:
2 semanas de trabalho individual e colaborativo.

Etapas:
Etapa 1 (2 dias) – Leitura do 1º Capítulo do livro "Practical Data Acquisition for Instrumentation and Control Systems".
Etapa 2 (1 dia) – Breve definição de sistema de aquisição de dados e dos seus elementos básicos.
Etapa 3 (2 dias) – Discussão no fórum.
Etapa 4 (2 dias) – Análise de um sistema de aquisição de dados da NI.
Etapa 5 (2 dias) – Descrição do sistema analisado.
Etapa 6 (1 dia) – Realização de um quizz Kahoot.

Estratégia de Avaliação:
Na avaliação serão consideradas as etapas 2, 3, 5 e 6, cada uma com um peso de 25% na nota. Na etapa 3 (discussão no fórum) cada aluno deve escolher e comentar os 3 melhores “posts”, e será avaliado pelas escolhas, pertinência e originalidade dos comentários.