A la découverte... by Yasmine Zahra B3FF

yasmineberdouni — 2021-09-14 14:05:11 UTC

Bonjour à tous, je suis Zahra. Je suis étudiante en B3FF (21 ans). Je suis d'origine marocaine (berbère). J'aime beaucoup les mangas, la Kpop et l'art. Plus tard j'aimerais voyager à travers le monde, en commençant  par le Japon. C'est avec grand plaisir que je vais alimenter ce mur virtuel. En espérant qu'il sera riche et complet !

yasmineberdouni — 2021-09-14 14:07:29 UTC

```
^{étudiante en B3FF}
```

^{a étudié en BAC PR mais a très vite abandonné (à cause des sciences et des mathématiques) pour se diriger vers AESI FF}

```
^{24 ans de bonheur}
```

^{organisée, joviale, très famille, réservée et nerveuse (intérieurement)}

^{passionnée par les voyages, le maquillage et la cuisine}

yasmineberdouni — 2021-09-14 14:15:38 UTC

Transition numérique en enseignement

Monde numérique éducatif, efficacité & apports
Inégalités liées au numérique

yasmineberdouni — 2021-09-14 14:22:24 UTC

yasmineberdouni — 2021-09-14 14:25:31 UTC

La transition numérique forcée par le confinement

à l’école et ailleurs
elle transforme la méfiance/envie en nécessité urgente
rencontre +/- de succès, de continuité,…

Pourquoi ? comment ?

montre des inégalités et des défauts de formation

yasmineberdouni — 2021-09-14 14:33:07 UTC

Quel paysage ?

Pacte
Formations
Dispositifs pédagogiques
Circulaires
supports de cours
Décrets
Politique d'équipement
Communication

yasmineberdouni — 2021-09-14 14:40:01 UTC

Le numérique permet de :
> Définir des contenus et ressources au service de l'apprentissage
> Accompagner et former
> Définir les modalités d'équipement des écoles
> Partager, communiquer et diffuser des ressources
> Développer la gouvernance numérique

yasmineberdouni — 2021-09-14 14:46:50 UTC

yasmineberdouni — 2021-09-14 14:49:26 UTC

Une approche pédagogique du numérique ?

Enjeux pédagogiques de continuité des apprentissages

- Savoirs et compétences

- Quelles finalités ?
- Quel scénario pédagogique ?
- Quelles évaluations ?

Enjeux éducatifs de continuité sociale

- Interactions, collaboration entre acteurs
- Quel accompagnement ?
- Quelle participation de chacun ?

Enjeux matériels

yasmineberdouni — 2021-09-14 14:59:56 UTC

1. Le respect de la triple concordance ou de l'alignement pédagogique

yasmineberdouni — 2021-09-14 15:02:38 UTC

2. Le respect de la matrice d'intégration des technologies

Efficacité et pérennité

yasmineberdouni — 2021-09-14 15:06:14 UTC

yasmineberdouni — 2021-09-14 15:10:01 UTC

_{Différences d’usage en fonction du genre, du statut socio-économique de la culture, du diplôme}
_{Manque de connaissances des outils à utilise}
_{Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques}
_{Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation liées à une faible verbalisation}

yasmineberdouni — 2021-09-14 15:13:13 UTC

Compétences : 
lire - écrire - naviguer - organiser

Dimensions : 
informationnelle - technique - sociale

yasmineberdouni — 2021-09-14 15:18:28 UTC

Dispositif numérique :
-> Compétences en littératie médiatique numérique :
Influence des caractéristiques socio-économiques

1. Usages et compétences en profondeur
Fracture numérique d'usage
2. Usages et compétences de surface

yasmineberdouni — 2021-09-14 15:18:44 UTC

« La fracture du numérique ne se marque plus dans la possession des appareils. 90% des familles ont accès au wifi. 84% ont au minimum un ordinateur à la maison. 75% des plus de 15 ans ont un smartphone. La fracture, elle se marque dans l’inadéquation et la méconnaissance des usages. » (De Lièvre, 2020)

Outils numériques selon SAMR

2021-09-21 10:19:00 UTC

·    _Substitution_->_{L’édition du chat Minou}_{: ces albums en version numérique, en téléchargement gratuit, vont permettre aux élèves de lire des histoires grâce au numérique, semblable à l’objet-livre. 

+ Cela permet un accès rapide et meilleur pour trouver une quelconque œuvre littéraire. C’est donc accessible à tous et partout, que ce soit en classe ou à domicile + support différent et varié}_{-> amélioration}_·_{Amélioration}_->_{Projet Voltaire}_{qui permet d’apprendre et d’enrichir sa langue, sa grammaire, son vocabulaire, son orthographe. Cet outil pédagogique permet de voir les erreurs fréquentes ainsi que la bonne forme à utiliser (+ son explication afin d’en comprendre davantage) afin de découvrir les fautes que font les élèves. Cela permettra aux élèves de rendre leurs productions écrites sans erreur.

 

·}_Modification_->_Framindmap_{est un logiciel permettant de réaliser des cartes mentales. Cela est intéressant pour créer les synthèses ensemble avec les élèves. Tous les élèves pourront rajouter leurs idées par rapport au sujet. Cela permet également de supprimer ou modifier des éléments donnés avec plus de facilité.

 

·         Redéfinition

->}_{Book Creator}_{permet de réaliser très facilement un livre numérique. Cette application est intéressante pour travailler l’objet-livre avec les élèves. Ils pourront créer leur première et quatrième de couverture qui sembleront plus réelles que faites sur une simple feuille au stylo + possibilité d’imprimer leur création afin de rendre l’objet-livre vivant

->}_{BD Studio Pratic}_{est un logiciel qui va permettre de créer une bande dessinée afin de travailler ce sujet et de le rendre vivant grâce à la création finale. Cet outil permettra de travailler sur le sujet et de découvrir ses caractéristiques : les planches, les fonds, les bulles…}

Outils numériques selon SAMR

yasmineberdouni — 2021-09-21 10:31:13 UTC

Substitution

1) « Conte-moi la lecture

« Conte-moi la lecture », pour travailler la lecture littéraire

Il s’agit d’une plateforme interactive pour travailler la lecture littéraire avec nos élèves.

Le site propose :

Ø 50 contes sélectionnés pour leur qualité propre

Ø Des contes audio à télécharger pour les écouter hors connexion

Ø Des fiches pédagogiques pour travailler la lecture littéraire autour d’un conte

Ø Des fiches de lecture en réseau pour étudier des groupements de texte

Ø Des questionnaires interactifs pour étudier les contes en ligne

Ø Un outil pour commenter les travaux de vos élèves

Lien avec ma discipline : Plutôt que de laisser les élèves lire de manière individuelle ou d’écouter l’enseignant lire le conte. Utiliser cette application leur permettra de varier le support. Ils écouteront d’autres voix au lieu d’écouter l’enseignant lire. Cela peut être utile pour travailler la lecture à voix haute (les intonations etc.)

2) « Dicodys »

C’est un dictionnaire orthographique qui propose une approche phonétique. « Dicodys » permet de rechercher comment écrire un mot grâce aux sons qui le composent.

Le but de Dicodys n’est pas de fournir une définition des mots recherchés mais uniquement leur orthographe. En effet, cette application s’adresse aux personnes ayant besoin d’écrire un mot dont elles connaissent le sens mais où la question de l’écriture pose problème.

Lien avec ma discipline : Cette application pourrait être utilisée avec un public fle (un public en apprentissage du langage écrit)

Amélioration

3) « SchoLINGUA »

SchoLINGUA, un entraîneur de conjugaison

Cette application en ligne comprend :

Ø Un entraîneur de conjugaison entièrement paramétrable (groupes, verbes au choix ou aléatoires, temps) offrant trois activités possibles : entraînement intensif (l’utilisateur donne la conjugaison à toutes les personnes), entraînement aléatoire (une personne demandée pour le verbe proposé) et jeu de mémoire (mémory).

Ø Des tableaux de conjugaison avec plus de 12 000 verbes français accompagnés d’informations contextuelles (synonymes, exemples, etc.).

Lien avec la discipline : Les élèves pourraient utiliser cet outil à la manière de « projet voltaire » pour s’entrainer et améliorer leurs compétences en conjugaison.

Modification

4) Etherpad

Cet outil est destiné à la rédaction de textes courts (récits de fiction)

Cela permet aux groupes de gérer leur document. Un tchat est également présent et permet de discuter autour du texte en cours d’écriture.

Lien avec la discipline : Cela permet aux élèves qui veulent écrire un conte ou une nouvelle à plusieurs de pouvoir collaborer et réviser leurs textes.

Redéfinition

5) Raconte-moi, une application pour créer des albums multimédias

Descriptif :
Raconte-moi permet de créer des “albums” associant images, sons et textes sur le principe du tourne-page.

Avec raconte-moi, on peut créer du simple imagier à la présentation multimédia d’un logiciel.

Le logiciel comprend un mode auteur et un mode lecteur.
L’éditeur permet de créer l’album en sélectionnant les images et en enregistrant les sons à utiliser.
Le lecteur permettant de visionner l’album (les albums) précédemment créé(s).

Lien avec la discipline : Les élèves sont souvent amenés à modifier des récits en créant des parodies, en transformant le genre du texte etc. De cette manière les élèves pourront raconter un conte en utilisant des images et des sons. Une manière originale de raconter une histoire et de la partager à ses camarades.

Création de 3 outils + Plickers

yasmineberdouni — 2021-09-28 07:12:11 UTC

Les mots croisés sur l'objet-livre :

https://learningapps.org/watch?v=pr0t904kt21

Questions pour un champion :

https://learningapps.org/watch?v=po7bkg5ha21

Les paires - l'extrait et son livre :

https://learningapps.org/watch?v=pp7xtszzc21

Mon Plickers :

https://www.plickers.com/seteditor/6152cfaf0dd01e0012c14902

Quel objectif visé ?

À la fin de ces activités réalisées avec ces outils numériques, l'élève sera capable de repérer et de nommer tous les éléments de l'objet-livre afin d'être familiarisé avec celui-ci.
Les activités permettent de mettre en place des savoirs sur le paratexte afin de devenir autonome dans le choix d’un livre, en fonction de son projet ou de son niveau de lecture. De plus, les élèves pourront délibérément anticiper le contenu d’un livre ou d’émettre des hypothèses grâce à son objet.

Compétence travaillée ?

-> Lire des textes littéraires pour se construire, découvrir le monde et partager sa lecture

Place dans la séquence ?
Les mots croisés ainsi que les paires se trouveront au début du parcours afin de se familiariser à l'objet-livre. Les questions se trouveront à la fin d'une séquence afin de vérifier si les élèves ont compris.
Le Plickers se trouvera à la fin du parcours afin de voir s'ils ont assimilé la matière donnée.

Consignes de travail données aux élèves ?
1. Complète ces mots croisés afin de te familiariser avec chaque partie de l'objet-livre.
2. Que signifie les éléments entourés en rouge ?
3. Apparie l'extrait à sa première de couverture qui correspond.
4. Réponds aux questions suivantes en cochant la bonne réponse.

Apports (en termes d'enseignement et d'apprentissage) ?
Les outils numériques permettent de varier les supports d'apprentissage. Travailler sur avec le numérique permet de respecter les différents types de profils de chaque élève. Cela permet également de se familiariser au numérique en classe.

Limites ?
Il faut savoir jongler entre "l'enseignement classique" et "l'enseignement numérique" pour ne tomber dans une technologie la plus complète. Il faut garder cette forme scolaire que l'on connait déjà et ne pas transformer nos élèves en futurs robots.

Création de 3 outils

yasmineberdouni — 2021-09-28 07:25:04 UTC

- La bonne paire sur l'objet-livre
https://learningapps.org/watch?v=pnnbmriz521

- la grille de mots sur l'objet-livre
https://learningapps.org/watch?v=p8x1m5jik21

-Mémory
https://learningapps.org/watch?v=px87vvhst21

-Millionnaire
https://learningapps.org/watch?v=p2nubqpin21

Outil : Plickers

yasmineberdouni — 2021-09-28 08:56:59 UTC

https://www.plickers.com/seteditor/6152cf7021325e00111a054a

Analyse réfexive

yasmineberdouni — 2021-09-28 09:13:31 UTC

Quel objectif visé ?
-Avec ces différents outils, l'objectif était de familiariser les
élèves avec l'univers du livre et de l'objet-livre en lui-même.

Compétence travaillée ?
-Fiche n°1 : Lire des textes littéraires pour se construire, découvrir le monde et partager sa lecture.

Apprentissages visés :
-Utiliser des critères de sélection : observation de l’objet-livre et du paratexte.

-Elaborer des significations en reliant des indices.

-Repérages d’informations explicites.

-Inférence : déduction de l’implicite et des non-dits.

-Construction du sens global : sélection des informations essentielles.

Place dans la séquence ?
De manière générale en début de séquence pour introduire la séquence et pour voir ce que les élèves savent déjà. L'outil Millionnaire pourrait être utilisé en fin de séquence pour vérifier ce que les élèves ont acquis. (évaluation formative)
Feedback donné aux élèves ?
/
Consignes de travail données aux élèves ?
Voir document

Apports (en termes d'enseignement et d'apprentissage) ? limites ?
Je trouve que ces différents outils sont vraiment intéressants dans nos stages et dans nos pratiques future. L'un des plus gros souci qui pourrait empêcher les enseignants d'utiliser ces outils (en dehors du matériel) ce sont la difficulté et le temps. Au final, en testant, je trouve que cela ne prends pas beaucoup de temps et que ce n'est pas très compliqué. Cela peut pratique pendant les cours d'utiliser ces outils que ce soit en début de cours ou en fin de cours sous forme d'évaluation.
Limite : le fait de ne pas pouvoir mettre plusieurs réponses correctes.

Dispositif pédagogique hybride

2021-12-10 12:19:16 UTC

_{Séances précédentes}

_{Durant ce parcours, les élèves vont découvrir l’objet-livre. D’abord, nous verrons les différentes couvertures de l’objet-livre. Puis, les élèves découvriront la première de couverture et les éléments qui la composent. Ensuite, nous verrons la quatrième de couverture et les informations données sur celle-ci. Enfin, les élèves découvriront le résumé apéritif et apprendront à en rédiger.}

_{À la fin de chaque séquence, les élèves seront capables de :}

_{- Repérer et de nommer les parties visibles d’un livre (séquence 1) ;}

_{- Reconnaitre et de définir chaque élément d’une première de couverture et d’en expliquer l’utilité (séquence 2) ;}

_{- Créer un titre à partir d’une illustration (séquence 2) ;}

_{- Reconnaitre et de nommer les informations données dans une quatrième de couverture et d’en expliquer l’utilité (séquence 3) ;}

_{- Utiliser correctement les temps du récit (séquence 3) ;}

_{- Rédiger un résumé apéritif à partir d’un extrait de livre (séquence 3).}

_{Extrait donné (rédigé par moi-même)}

_{Quand Raphaël et moi étions rentrés dans cette sombre pièce, un sentiment de terreur est apparu. Mes mains tremblaient, mon corps frissonnait, mes jambes me lâchaient…}

_-_{Mais pourquoi je n’avais jamais vu cette chambre ? Nous habitons ici depuis quelques années déjà, se demanda Tristan.}

_-_{J’ai la pétoche ! Qu’est-ce qu’on fait ici ?, cria Raphaël.}

_{Cette chambre foutait vraiment la pétoche… Il y avait une dizaine de tableaux accrochés au mur. On y voyait la famille royale, des chevaliers, pas n’importe quels chevaliers. C’était des tableaux noirs, glauques, obscurs. Du sang, des batailles, des cadavres, de la peur… Au fond de la pièce se trouvait une trappe noire, très vieille, qui, elle aussi, me foutait la trouille.}

_-_{Tu ne vas pas y aller, rassure-moi ? s’étonna l’ami.}

_-_{Viens, suis-moi ! demanda Tristan.}

_-_{C’est hors de question ! Tu ne vois pas tout ce qu’il y a déjà dans cette pièce ? C’est effrayant ! répondu Raph.}

_{Je finis par descendre seul, en regrettant mon action à la seconde même où j’ai découvert ce qui s’y cachait.}

Ma réalisation grâce à BookCreator

2021-12-10 12:23:11 UTC

_{La première et la quatrième de couverture testées grâce à l’outil numérique :}

_{https://read.bookcreator.com/tA50QfIsN7TINB6jzuFMv09xBxiDGdZmpDt0d3cBywE/xFrCNPJ3TH6pVNDj1DcrfA}

_{https://read.bookcreator.com/tA50QfIsN7TINB6jzuFMv09xBxiDGdZmpDt0d3cBywE/sQ39SuZzTLme-sbyV6Bdrw}

Dispositif pédagogique hybride

2021-12-10 17:52:46 UTC

Scénario pédagogique de la séance

2021-12-10 17:55:46 UTC

Présentation de l’outil : "La fabrique à BD"

« BDnF permet de réaliser des BDs, des romans graphiques ou tout autre récit mêlant illustration et texte.

Disponible gratuitement sur ordinateur, tablette et dans une forme simplifiée sur mobile.

L’un des atouts majeurs de BDnF est de donner accès à des ressources extrêmement riches et variées, invitant l’utilisateur à des allers retours permanents entre découverte et création.

L’application BDnF offre à chacun la possibilité de s’essayer à la bande dessinée grâce à des corpus d’éléments visuels créés pour l’occasion et issus des collections patrimoniales de la Bibliothèque. Décors d’opéra du XIXe siècle ou photographies d’Eugène Atget, personnages mystérieux extraits de manuscrits médiévaux enluminés ou d’affiches de la Belle Époque sont autant de ressources iconographiques qu’il est possible d'utiliser au côté de ses propres dessins ou photos.

Jeunes publics, scolaires, amateurs et passionnés.

L’application est destinée en premier lieu au public scolaire, enseignants et élèves du primaire et secondaire. Cofinancé par le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et la BnF, le projet BDnF est né dans le cadre d’un appel à projets innovants lancé par le ministère de l’Éducation nationale. L’application BDnF est le fruit d’une collaboration étroite des équipes de la BnF avec les enseignants, afin de répondre au mieux à leurs attentes. Le projet a été construit et testé, tout au long de son élaboration, par un panel d’instituteurs et de professeurs, qui ont mis l’application à l’épreuve de la réalité. C’est ce qui fait l’originalité et la qualité de l’application.

Au-delà du cadre scolaire, BDnF peut s’adresser à tous, petits et grands, public familial et amateurs de BD pour un usage récréatif. Les passionnés (illustrateurs et scénaristes en herbe) y trouveront également leur compte puisque l'outil permet également de faciliter la mise en page autour de formats innovants. »[1]

Déroulement de l’heure :

Avant la production finale :

1) Travail sur les caractéristiques de la bande dessinée, s’informer sur la bd

2) Synthèse

3) Exercices d’écriture

4) Production finale : Réaliser une ou plusieurs planches de bd

Partie n°1 : Enseigner l’histoire et des caractéristiques de la BD

● L’histoire de la BD

● Les styles et formats – histoire, œuvres majeures et règles

● Le processus créatif de BD

● Comment écrire son histoire et ses personnages

● Les cases, les gouttières, les bandes, les parcours de lecture

● Comment composer ses cases

● Les bulles

Partie n°2 : Découvrir l’outil à travers un projet “1 -4 cases” pour se familiariser avec l’interface et gagner ainsi en autonomie.

Lors de la première connexion à BDnF, il faut passer par les étapes suivantes :

● Création d’un profil (choix d’un pseudonyme et d’un avatar)

● Validation des CGU

● Création du projet “donner un nom à votre histoire”

● Choix du type de projet

● Sélection d’un corpus d’image

Partie n° 3 : Créer des fiches personnages, entrer dans la phase pratique et fixer le cadre de travail : - ( Suggestion d’un thème et d’un format - Corpus imposé ou libre - Temps imparti )

[1] https://bdnf.bnf.fr/, en ligne, consulté le 10/12/2021

Mes réalisations avec "La fabrique à BD"

2021-12-10 17:58:17 UTC

2021-12-10 17:59:01 UTC