Para pensar la inclusión educativa, me interesa tomar el concepto de “barreras” para articular los diversos textos propuestos. En primer, lugar, y como un significado amplio y exigente, Terigi, nos lleva a pensar lo importante que es, un Estado presente, para brindar las herramientas necesarias, cada vez que surgen barreras u obstáculos, para el desarrollo pleno del derecho a la educación. La autora en este caso da como ejemplo, el acceso a las tecnologías como una barrera que existe y el estado debe estar presente en ese sentido, para garantizar, en el primer lugar, el acceso a la escuela en este contexto de emergencia sanitaria. 

Por otro lado, el concepto de barrera, en el texto, “Educación inclusiva y de calidad, un derecho de todos” aparece en la siguiente explicación, una persona tiene una discapacidad cuando se enfrenta con una barrera a la participación, si eliminamos la barrera, las características de las personas quedan, pero no hay discapacidad. Entonces, si en la escuela, las propuestas pedagógicas no fuesen barreras para algunos/as no hubiese discapacidad para dicha participación en el proceso de aprendizaje.

“Una escuela con muchas barreras, produce mucha discapacidad”

No sólo el campo organizacional debe ser inclusivo, sino que debemos poder transformar también el campo pedagógico. Es decir, una vez que logramos que todos y todas estén dentro de la escuela, y tengan el acceso a ella, se repiensen y transformen la gramática escolar, nos toca transformar nuestras prácticas pedagógicas. En ellas es imprescindible no excluir saberes regionales, saberes de las clases populares, y romper con la idea de homogeneización de saberes hegemónicos. Para concluir esta idea, resulta interesante tomar el concepto de “exclusión incluyente” que trabaja Pablo Gentelli en su producción “Pedagogías de la igualdad”, donde nos propone pensar la inclusión educativa, no sólo brindando el acceso a la comunidad a la educación, sino también, involucrarnos y repensar profundamente nuestras concepciones hacia el otro diverso y concebir las prácticas pedagógicas como un acto político donde hay que posicionarse en un acto educativo justo e inclusivo. 

Considero que manifiesta la importancia de tomar las potencialidades de cada sujeto “la luz propia”, para trabajar desde las singularidades de cada uno/a respetando la diversidad y las diferencias.

Terigi sostiene  en su concepto amplio de la inclusión educativa, que la formación compartida tiene que promover una comprensión en todos y todas, de la cultura de los intereses de los otros/as. No imponer una única cultura, forma o visión “válida”.

En relación a las barreras, creo que por un lado están aquellas en donde el Estado es quien debe removerlas, de ahí la importancia de un estado presente que pueda brindar las herramientas necesarias para garantizar el derecho a una educación inclusiva y de calidad, y por otro lado, observo las barreras que la sociedad misma es quien las impone/estigmatiza como tales, generando muchas veces condicionamientos en los sujetos. De ahí considero necesario repensar nuestro saber pedagógico y reflexionar sobre la pregunta final que hace Terigi: ¿Cuál es el saber pedagógico que se requiere para poder remover las barreras que se presentan para la inclusión educativa plena?

Maestros, Alumnos, Padres y La Comunidad Educativa en general debemos estar dispuestos a trabajar juntos en beneficio del aprendizaje de todos brindando el apoyo y los recursos que todo estudiante con y sin discapacidad pueda necesitar manteniendo la información entre todos los actores.

Como docentes, debemos ser justos, es decir trabajar para lograr en cada estudiante los mejores resultados en su aprendizaje contemplando la singularidad de cada uno conociéndolos de una manera más integral y asumiendo sin miedos los nuevos desafíos desconocidos para nosotros.

Los docentes debemos solicitar los apoyos y recursos necesarios para llevar adelante la tarea de enseñar a todos los estudiantes contemplando sus propios ritmos teniendo en cuenta sus necesidades propias y particularidades.

Es necesario trabajar juntos para implementar políticas públicas que contribuyan a un verdadero cambio cultural. 

Hay una necesidad de desarrollar un nuevo modelo de Educación Física que sea incluyente, integral y alineada con los principios pedagógicos de la Educación. 

El objetivo de la inclusión social debe estar contemplado en el marco de la justicia social.

En sociedades altamente estratificadas y segmentadas como las latinoamericanas, los educadores debemos ser conscientes que la educación inclusiva se logrará únicamente si abordamos la reconstrucción institucional y la redistribución económica como eje para lograr una sociedad más justa y equitativa. 

escuela como espacio multicultural. Incluir implica reconocer la diversidad.

La educación inclusiva debe eliminar las barreras que impiden el aprendizaje.

Se debe tener en cuenta al Sujeto para favorecer el pleno acceso a la educación , lograr el aprendizaje y la conclusión de sus estudios. Entendiendo que el docente:

Debe ser un agente de transformación social.

Debe reconceptualizar el concepto de Fracaso escolar.

Debe tomar a la diversidad como un recurso y una oportunidad de aprendizaje

Debe trabajar la autoestima y autonomía

Trabajar con aulas colaborativas, con zonas de pensar, de comunicarse, desarrollar el lenguaje , el amor, el afecto, el vínculo ( seguridad emocional) .

son esos aspectos desde donde partimos para elaborar el Marco.