1. Principio antropológico: Es aquel que responde a como es esta persona, la analiza como ser individual y único. Cito textualmente del temario de la asignatura "Sociedad, familia y educación": "deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular".

   Por ejemplo: hay que tener en cuenta la personalidad del alumno, si se muestra tímido o extrovertido influirá en su rendimiento en una presentación oral delante de la clase.

2. Principio de intervención social: Es aquel que tiene en cuenta las implicaciones que tienen los alumnos con su entorno, con los sistemas que el alumno está inmerso. Cito textualmente del mismo temario: "centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados. Por ejemplo: alumno-alumno, alumno-grupo, alumnos-centro, padres-hijos, pareja, escuela-centro educativo, etc."

   Por ejemplo: Un alumno que tiene una buena relación con sus padres, donde hay una comunicación fluida por ambas partes, pueden los padres de este ayudar con los eventos sociales de su clase. Es decir, intentar plantear planes o acudir a los ya planeados, para ser un grupo reducido de compañeros, en vez de eventos multitudinarios.

Por otro lado, se siente desubicada con respeto a sus compañeros, incomprendida, e incluso diferente. Es por ello que no logra establecer uniones fuertes con ninguno de sus compañeros. Detrás de esta actitud nos podríamos encontrar una alumna con altas capacidades.

Previamente a la discusión, María había dividido la clase en grupos de 4 integrantes para poder trabajar de formar cooperativa en la resolución de unos problemas matemáticos.  Al inicio de la explicación y creación de grupos, los alumnos se mostraron reticentes y María tuvo que insistir para el comienzo de la actividad. Al poco tiempo de empezar, Daniel y Pedro empezaron a alzar la voz, comenzando así la discusión. Mientras los dos alumnos discutían y se atacaban verbalmente el uno con el otro, se acercó un tercero para intentar con ellos y calmar la situación. Este último, Sergio, parecía tener el apoyo del resto de los alumnos, intentaba dialogar de forma asertiva para intentar solucionar el conflicto entre Daniel y Pedro. A este, le acompañó Tania, integrante del mismo grupo que Daniel y Pedro. 

Y, por último, teníamos a Clara, una niña que pasaba desapercibida y parecía que estuviera aislada de su misma clase.

Por otro lado, si cogemos el ejemplo de Daniel, seguramente correspondería con el estilo de crianza autoritario y el tipo de apego sería inseguro evitativo. (Los cuidadores tienden a ejercer un excesivo control sobre los niños, siendo estrictos y rígidos con las normas. Quieren que se cumplan las ordenes sin ningún tipo de explicación ni diálogo. No dan importancia a las relaciones entre individuos).  

Según el tipo de crianza que reciban los individuos, y el tipo de apego que se desarrolle en su infancia, el desarrollo de la personalidad se verá direccionado hacia un “perfil” u otro. Por lo que, el desarrollo de la personalidad del individuo está condicionada a estos. La familia, crianza recibida más el tipo de apego, es el agente socializador por excelencia.  

Uno de los efectos descritos en tema, es el efecto de desindividualización. Este describe la mimetización del individuo para adaptarse a los comportamientos y/o normas del grupo. Además, el hecho de que haya un sentido del anonimato, puede haber comportamientos no propios de la persona ya que en una actividad grupal pasa desapercibido.  

Si tenemos en cuenta los efectos derivados de “pertenecer” a un grupo según Páez, nuestro grupo descrito en la anterior pregunta se ve reflejado en el fenómeno del sesgo endogrupal, ya que la mayor parte de los integrantes quería la resolución del conflicto para que el grupo saliera beneficiado. Por otro lado, los alumnos se ven envueltos por la influencia social. Es decir, en nuestro caso, el endogrupo formado por Sergio y Tania, se adapta a las normas de su grupo. Además, se ven caracterizados positivamente por la percepción del grupo mismo. 

A modo de conclusión, el grupo influye positiva y negativamente al comportamiento del individuo.  Todos los efectos descritos según Paéz (2004), “facilitación social, desindividualización, holgazanería y polarización social y presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad” ¹   moldean significativamente el comportamiento además de mejorar el autoconcepto 

Primero de todo, lo que haría sería hacer un sociograma junto el departamento de orientación del centro para poder identificar los estatus sociométricos y ver la organización de los grupos formados en clase. De esta manera, podremos ver si hay rivalidades y afinidades entre ellos, las relaciones sociales y afectivas y el estatus social de cada uno de ellos. Al mismo tiempo, María debe de ser el ejemplo a seguir, con su actitud y con sus acciones. En nuestro caso, María debe de interceder en la discusión y sentar las bases del diálogo. Para ello, los sacaría fuera del aula y mediaría la discusión. ¿Cómo crees que se siente Daniel cuando escucha comentarios racistas o poco apropiados por tu parte? ¿Cómo crees que se siente Pedro cuando lo calificas con insultos sin saber que hay detrás de todo ello? Es importante establecer en esa misma conversación límites claros y explicar las líneas que no se pueden cruzar.  

Una vez que la situación haya mejorado, en una tutoría, haría alguna dinámica de grupo. Con esta esperaría mejorar el sentimiento de pertenencia de grupo y el de la empatía, para así mejorar la actitud de los grupos rivalizados e incluso de los individuos. Asimismo, esperaría mejorar el clima y la cohesión de grupo y promovería la inclusión de los miembros “ignorados”. 

Y para acabar, si el conflicto no se traduce como un comportamiento aislado, me pondría en contacto con la familia para establecer una línea de comunicación fluida y preguntaría a los demás docentes como ven a Daniel y Pedro para ver si es un comportamiento aislado y puntual.  

Tal y como he comentado en la anterior pregunta, un sociograma es una herramienta muy útil y valiosa para obtener información sobre un grupo de personas en un momento determinado. Con los resultados de este, podemos averiguar la existencia de roles definidos y “tipificados”, tales como los populares, rechazados, controvertidos, ignorados y promedio. Cada uno de ellos, se le otorgan unas características específicas a las cuales tienen un rol bien diferenciado en el grupo tratado. Gracias a este, podemos establecer relaciones de afinidad y/o rechazo, ver si hay algún posible caso de acoso escolar... En definitiva, una representación gráfica de las relaciones interpersonales del grupo para ver como interactúan y las relaciones que hay entre ellos.