En principio hay que considerar los saberes previos de los estudiantes, indagarse si ya conocían todos los medios nombrados en el cuento o si alguno fue novedad. Pueden realizarse además preguntas cómo: ¿Para qué sirve el semáforo y por qué debemos respetarlo?¿Por qué hay que detener el vehículo, ya sea coche o bicicleta, ante la señal de pare? ¿Qué sucedería si no respetáramos estas señales?

Puede explicarles que, así como en casa y en la escuela hay ciertas normas y costumbres que se deben respetar, en la calle también hay normas que son necesarias para convivir y establecer una buena convivencia en la comunidad. Para ello, pueden ofrecerse situaciones donde deban producir escrituras grupales o individuales, o producir dibujos de las señales que conocen, realizar salidas a lugares cercanos a la escuela para analizar el cumplimiento de las normas de tránsito, efectuando registros en pos de producir escrituras para informar a los compañeros de otros grados, etc.

Es importante que durante esta actividad se vaya creando un diálogo acerca de los errores y por qué son situaciones incorrectas, inseguras, comprendiendo que los mismos pueden ser producidos solamente por los conductores de automóviles sino también por quien transita las calles caminando, los peatones.

Previamente a la entrevista deben haberse acordado preguntas a realizar con los estudiantes al entrevistado/a, durante la entrevista deberán registrar la información brindada por el entrevistado y posterior a la entrevista debe generarse la posibilidad de intercambio de ideas para analizar la información obtenida de la misma y comparar con los trabajos anteriores o posteriores. Pueden ofrecerse situaciones donde los estudiantes dibujen o produzcan textos con alguna finalidad social, se pueden completar cuadros para el registro de la entrevista, describir semejanzas y diferencias entre el pasado y la actualidad, etc.

Teniendo en cuenta que este recurso se seleccionó junto al video, podría proponerse a los alumnos recabar información de la entrevista, posteriormente al video, sumado de otros trabajos de investigación para crear un folleto sobre los cambios en los medios de transporte o participar de campañas escolares en relación al tema del transporte para dar cuenta de la evolución.

Esta actividad está pensada para trabajar en torno al contenido: El transporte de pasajeros en diferentes contextos - Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas.  

Se comenzaría indicando que analicen la imagen detenidamente a partir de interrogantes como: ¿Qué está pasando? ¿Qué momento del día podríamos pensar que es? ¿Pueden ver algo de lo que estuvimos hablando sobre las normas de tránsito?. Se busca que los estudiantes puedan complejizar la perspectiva que se tiene en cuanto al rol que cumplimos los peatones en el funcionamiento de las normas que son necesarias desempeñar en la calle para que se pueda establecer una convivencia positiva para todos y todas.

A partir de lo observado y conversado se construirá con los alumnos el siguienteconcepto:Las personas inventaron diferentes medios de transporte para satisfacer susnecesidades.Mediante este recurso se integra la representación de los diferentes medios de transporte de una manera didáctica, atractiva y dinámica permitiendo de esa manera estimular la curiosidad de los/as alumnos/as.

El mismo está relacionado con el transporte de pasajeros en diferentes contextos, este material permite facilitar la comprensión de cómo los diversos medios de transporte impactan en la vida de las personas y sus interacciones.

Algunas preguntas que se podrían plantear serían las siguientes: ¿Qué tipo de transporte utilizan o han visto en su día a día? ¿Cómo creen que era el transporte en el pasado? ¿Cómo ha evolucionado? ¿Qué tipo de transporte crearias? 

Con las mismas estaríamos indagando en los conocimientos previos de los estudiantes y permitiendo que reflexionen sobre sus propias experiencias, a su vez les permitimos que reflexionen acerca de la evolución de los mismos a lo largo del tiempo, que los comparen con los de la actualidad, también fomenta la creatividad e imaginación en los niños/as.

Dicha selección se vincula  con el escuchar relatos del docente y el organizar y registrar información a través de dibujos.

Alguna de las intervenciones didácticas que habilita este material sería fomentar un espacio de intercambio acerca de los transportes vistos en la obra, otra intervención posible podría ser la asignación de un transporte por grupo para que investiguen acerca del mismo y lo presenten a sus compañeros.

Fernández Macarena

Leguizamón Morena

Manga Ludmila

El contenido seleccionado está relacionado con el objetivo de proporcionar experiencias vivenciales que permitan a los estudiantes relacionar sus observaciones y experiencias cotidianas con los contenidos teóricos. Este material aporta una valiosa combinación de experiencias directas, desarrollo de habilidades críticas, comprensión de conceptos clave y fomento de la participación activa, enriqueciendo el aprendizaje de los alumnos y haciéndolo más significativo y relevante para su vida cotidiana y el contexto urbano.

Para recuperar lo observado durante la salida educativa, se pueden realizar preguntas como: ¿Vimos pasar muchos colectivos?, ¿Qué medios de transporte vimos más?, ¿Son los mismos que pasan por sus casas?, ¿Se puede comparar la capacidad de los diferentes medios de transporte?, ¿Entran más personas en un auto que en una moto?, ¿Y en un colectivo?, ¿Por qué creen que entran más personas en un colectivo? Estas preguntas tienen como objetivo consolidar lo observado en la salida.

El relato de Juana se vincula principalmente con el modo de conocer mediante la escucha de relatos del docente. A través de la narración del docente, los estudiantes escuchan atentamente el relato, lo analizan y luego intercambian opiniones sobre el mismo. La salida educativa, por otro lado, se vincula con el modo de conocer mediante la realización de recorridos por la propia localidad, permitiendo a los estudiantes observar directamente su entorno cotidiano.

Además, el croquis como se menciona en el padlet puede complementar la salida educativa ayudando a los estudiantes a dibujar las rutas recorridas durante la actividad, proporcionando una herramienta adicional para la visualización y comprensión de su entorno.

El mismo está relacionado con la transformación de los espacios en relación con el transporte en diferentes contextos, dicho material permite enriquecer el entendimiento de cómo dichas infraestructuras de transporte pueden transformar espacios.

Se podrían realizar las siguientes preguntas:

¿Qué es la imagen que muestra el texto? ¿Qué es una ruta? ¿Qué es una autovía? ¿Qué se desplazan por ellas? ¿Para qué? ¿En qué favorece a las personas la construcción de nuevos caminos? ¿Qué podemos observar en la imagen? ¿Qué elementos observan? las mismas permiten ayudar a los alumnos /as a comprender y analizar la imagen y dar cuenta de los beneficios que trae la construcción de nuevos caminos.

Dicha selección se vincula con los modos de conocer tales como participar en intercambios orales atendiendo a los roles de la conversación y leer con la ayuda del docente, información de diversas fuentes escritas.

Algunas de las intervenciones que se podrían llevar a cabo serían el fomentar la reflexión personal acerca de cómo estos proyectos afectan la vida cotidiana y a su vez el evaluar su impacto en la localidad teniendo en cuenta aspectos como el tráfico y la accesibilidad.