예시 : 매 수업마다 학생들이 달성 가능한 4개 정도의 회화 문장을 제시하고, 짝과 협력하여 중국어로 말하도록 테스트한다. 3학년 학생 중 한 명은 처음에 중국어를 매우 어려워했지만, 한 학기 수업을 통해 작은 성취들이 쌓이면서 이제는 가장 먼저 문장을 말하며 자신감을 얻게 되었다.

예시 : "매 수업마다 학생들이 직접 질문을 만들고 서로의 질문을 공유함으로써 본문의 의미를 깊이 있게 이해하도록 하였다. 이 방식은 아이들에게 성경을 친근하고 쉽게 접근할 수 있는 자신감을 갖게 되었다.

예시: 단계가 올라갈 수록 난이도가 어려워지는 단체 줄넘기를 정해진 시간(3주)만에 마지막 단계를 완성하는 것을 3주 간의 목표로 삼아 심폐 지구력, 순발력 등의 신체 기능을 발달 시키고, 관계의 어려움 가운데에도 결국 마지막 단계까지 도달함으로 큰 성취감을 경험하게 되었다.

예시: 몽골비전캠프를 통해 타국에서 느낄 수 있는 자연, 문화 등 생소함을 경험하고 그 경험 가운데 나의 반응을 준비된 워크북을 통해 적어보며 객관화 시켜본다. 친구들과 직접 계획하는 여행을 준비하며 자신들이 스스로 할 수 있으며 실제적인 준비를 연습해본다.

예시: 요한복음 EM하면서 있었던 일입니다. 예수님께서 이웃을 사랑하라고 말씀하셨는데 이웃이 누구일까?라는 질문에 친구들, 부모님, 선생님, 가난한 사람, 슬퍼하는 사람, 혼자 외롭게 있는 사람 등등 다양한 답변이 나왔습니다. 한 친구가 나를 미워하는 친구도 사랑해야 되나요? 라고 질문했고 그때부터 아이들이 어디까지 사랑해야할까 질문에 서로 토론하게 되었고 그 답은 예수님의 사랑에서 찾게 되었습니다. 예수님께서 자신을 팔아넘긴 가롯 유다까지도 품으시고 제자삼아 죽기까지 사랑하신 그 사랑을 묵상하며 아이들이 마음으로 답을 찾아가는 것을 보았습니다. 오직 예수 그리스도께서 보이신 생명길을 보며 선한 것이 무엇인지 찾아가는 소중한 시간이 바로 EM시간입니다

중점가치: 음악 수업은 가창과 기악, 창작과 감상활동 4가지 영역을 통하여 창의적인 표현과 사고력을 길러 줍니다. 우리나라의 음악 교육은 모든 학교가 비슷한 교육과정으로 운영하는 획일성으로 특정지어져 있으나 두레줄기 음악교육은 음악교육의 4가지 중요한 가치와 더불어 사람이 자연과 함께 하는 존재임을 배우며 자연과 생태를 음악적 풍경으로 바라보게 함으로써 음악적 감수성과 음악성을 기르는데 중점을 두고 있으며 학년 수준별로 다양성을 존중하는 시도들을 하고 있습니다.

예시: 가창 수업을 싫어하는 학생이 작곡 프로젝트 수업에서 컴퓨터를 다루는 솜씨와 프로그램을 이해하는 능력이 탁월하여 먼저 과제를 제출하고 본인이 만든 노래를 흥얼거리며 발표하는 모습을 통해 학생 스스로 잘하는 것을 찾고 누구보다 음악 수업을 즐기는 모습을 보게 되었습니다.

(기초가 약한친구도 배우려는 의지가 있는 친구들은 누구나 보충 수업을 통해서 영어수업 따라가기가 힘든친구가 없게 한다)

예시;읽기를 위한 ponics와 글의 문맥의 이해를 돕는 기초 문법과 단어의 능력은 높인다

중1 친구 한명은 처음에 글을 읽기 조차도 어려워서. 영어 시간에 바닥만 보던 친구이지만 한 학기동안 phonics를. 통한 기초단어와 문법을 배우고 익힌 결과 영어에 자신감을 가지고 학업에 임하고 있다

지금은중1의 문법수준과 중3 정도의 독해력과 문해력을 구사한다.

중점가치: 매 차시 수업마다 학습 활동을 통해 시대, 시간, 환경, 사건등을 주체적으로 파악하는 시간을 갖는다. '"이 시대 사람들은 어떤 생각을 하였을까?" "이 곳의 자연환경을 통해 사람들은 어떤 생활양식을 만들었을까?"라는 질문을 통해 짝과 함께 토의함으로써 자신의 삶 속에 하나님이 원하시는 선한 영향력을 끼치는 방법과 배경지식을 깨닫고 신앙 안에서 주체적인 사고력을 기르는 시간을 갖는다.

예시: 초등학교 3학년의 한 학생은 평소에 사회 수업을 어려워 하는 학생이었습니다. 평소에 사회시간에 배우는 내용들이 다소 어렵게 느껴졌습니다. 그런데 사회 시간에 친구들과 함께 서로 협력하고 자신의 생각을 나누는 학습을 통해 사회 과목에 흥미를 느껴게 되었고 학기를 마칠 즈음에는 사회 과목이 재미있다라고 표현했습니다.

Example: A student who did not understand simple questions like “How are you?” and “What’s your name?” and had not even looked my way during the first semester after joining our class, gained motivation through games and team activities, where every student’s strength plays a role and balances the team out.(this was especially seem during the preparation for the Christmas stage play). This student now not only participates actively in class but also chats with me during free time, sharing stories about his day and proudly showing the crafts he has made.

중점가치: 기독교 신앙을 바탕으로 한 협력과 겸손을 강조한다. 모든 탐구와 배움의 과정에서 하나님의 지혜를 구하고, 실패와 도전 속에서도 하나님의 뜻을 신뢰하는 태도를 기른다. 과학적 지식은 단지 세속적 성공을 위한 도구가 아니라, 하나님의 창조 세계를 더 깊이 이해하고 그분의 영광을 드러내는 수단임을 인식한다. 또한, 학생들이 서로의 은사를 존중하며 협력하고, 팀워크를 통해 하나님께서 주신 지혜와 능력을 나눌 수 있도록 지도한다.

예시: 학생들에게 하나님의 창조 세계 속에서 발견할 수 있는 물리적, 화학적 원리를 설명하면서, 이를 실험으로 직접 체험하게 한다. 예를 들어, ‘빛의 성질’ 수업에서는 빛이 하나님의 말씀처럼 어둠을 밝히는 역할을 한다는 신앙적 의미를 더해 설명한다. 한 학생은 처음에는 실험을 어려워했지만, 팀원들과 협력하며 문제를 해결했고, 그 과정에서 하나님이 주신 창의력과 인내를 배우는 경험을 하게 되었다.

중점가치 : 수학 수업은 개념을 이해하고 이해한 개념을 바탕으로 문제를 풀면서 수학적 사고력을 길러줍니다. 개념 수업을 듣고 문제를 풀어가면서 모르는 부분에 대해서는 어떤 개념들이 덜 이해됐는지 파악하며, 스스로 문제를 해결했을 때 오는 성취감들을 중요한 가치로 생각합니다. 또한 학생들에게 공동체의 중요성을 설명하여 숙제를 성실히 하는 것과 적극적인 학업 분위기를 조성을 하고 있습니다.

마지막으로 수학 수업에서 가장 중요한 것은 모르는 것을 질문하는 것이라고 생각합니다. 따라서 모든 아이들이 자신의 수준과 상관없이 모르는 것은 과감하게 질문하는 것을 지향합니다.

예시 : 다른 과목과 다르게 수학을 싫어하고 힘들어하는 학생이 거의 대부분 이였습니다. 그래서 수업 방향을 무겁게 보다는 가볍고 친구 같은 선생님으로 아이들에게 다가갔고, 그 중에는 이 전에 다른 선생님에게는 무서워서 혹은 아이들이 놀릴까바 질문하지 못했던 학생들이 질문을 통해 문제를 해결했습니다. 이후 아이들 대부분은 처음 1 학기 때 수업할때 보다 수학에 대해 거부감없이 받아들이는 모습을 보았습니다. 또한 수업 이외에도 아이들끼리 도서관에 모여 숙제를 혼자 해결 하기 어려운 친구를 위해 도와주는 모습도 보입니다.

예시 : 두레줄기학교 진로소명 시간은 단순히 학생들의 적성에 맞는 진로와 직업을 찾아주는 목적에 있지 않다. 하나님께서 각각의 은사대로 부르심이 있는 것을 깨닫고 그 부르심, 곧 소명이 사명으로 이어질 수 있도록 다양한 경험을 통해 자신의 삶에 내재화 하는 과정이 필요하다. 그것이 바로 성공이 아닌 섬김의 삶에 대한 가치를 높여가는 것이라 할 수 있다.

한 예로 이번 2학기에 중등 친구들에게 바리스타 직업 체험 수업 시간이 있었다. 우리 중등 친구들은 단순히 커피에 대해 배우고 커피를 추출해보는 체험으로 끝난 것이 아니라 배우고 익힌 것을 가지고 지역 축제에 참가하여 핸드드립 커피로 이웃을 섬기는 기회를 가졌다. 커피를 맛보러 오신 많은 분들께서 응원과 격려의 말씀으로 아이들을 지지해 주셨다. 이 친구들은 단순히 바리스타라는 직업 체험을 넘어 새로운 배움을 통해 많은 사람들에게 커피 한잔이 줄 수 있는 즐거움과 섬김의 가치를 경험한 것이다.

이처럼 진로소명 시간은 하나님께서 아이들 각자에게 주신 재능과 은사대로 그 소명을 발견하고, 그 소명이 가치 있는 삶, 사명의 길로 이어질 수 있도록 돕는 수업이 이루어 지고 있다.

이 교육은 학생들이 책임, 존중, 회복의 가치를 실천하며, 공동체 안에서 성숙한 구성원으로 성장하도록 돕는 것을 목표로 합니다. 두레줄기학교는 규율에 의한 통제보다는 학생들이 스스로 문제를 해결하고, 서로를 이해하며 더 나은 공동체를 만들어가는 데 초점을 맞추고 있습니다.

이 수업은 선생님이 주제를 설정하고, 학생들이 신청하는 방식입니다. 예시로는 다음과 같은 수업이 있습니다:

• 교과 심화 과정: 특정 과목에 대한 심화 학습을 원하는 학생들이 참여합니다. 예를 들어, 수학 심화 수업은 수학의 고급 개념을 배우거나 경시대회 준비를 할 수 있는 과정입니다.

• 창의적 글쓰기: 글쓰기에 관심 있는 학생들이 모여, 다양한 글쓰기 기법을 배우고 창작 활동을 합니다.

• 미술 심화 과정: 미술에 관심이 있는 학생들이 참여하여 그림 그리기, 조각, 판화 등 다양한 미술 활동을 심화 학습합니다.

2. 같이 할께요 (협동 프로젝트 수업)

학생들이 친구들과 함께 프로젝트를 진행하며 협동하는 수업입니다. 주제는 학생들이 스스로 선택할 수 있고, 예시로는 다음과 같습니다:

• 밴드부: 음악에 관심 있는 학생들이 모여 악기를 배우고 함께 연주하는 수업입니다. 밴드 연주를 통해 팀워크와 음악적 감각을 키웁니다.

• 게임 개발 프로젝트: 컴퓨터 프로그래밍과 게임 디자인에 관심 있는 학생들이 모여 직접 게임을 개발합니다. 팀을 이루어 게임의 기획, 디자인, 코딩까지 전 과정을 함께 진행합니다.

• 경제 연구(주식): 주식 시장과 경제 흐름에 관심 있는 학생들이 함께 연구하고 가상으로 투자해보는 경제 수업입니다. 팀원들과 협력하여 경제 흐름을 분석하고 투자 전략을 세웁니다.

3. 혼자 할께요 (자기주도 학습)

학생이 혼자 자기주도적으로 학습하는 수업입니다. 자신의 관심사에 따라 혼자서 탐구할 수 있습니다. 예시로는 다음과 같은 수업이 있습니다:

• 수화 학습: 혼자서 책이나 온라인 자료를 활용하여 수화를 배우는 과정입니다. 학생이 주도적으로 학습 계획을 세우고 평가도 진행합니다.

• 언어 학습: 새로운 언어를 배우고자 하는 학생들이 혼자서 언어를 학습하는 과정입니다. 예를 들어, 혼자서 스페인어나 일본어를 공부하고, 이후 그 학습 결과를 스스로 평가하거나 발표할 수 있습니다.

• 프로그래밍 학습: 코딩이나 프로그램 개발에 관심 있는 학생이 혼자서 인터넷 자료나 책을 통해 프로그래밍 언어를 배우고, 개인 프로젝트를 진행합니다.

평가 방식

모든 수업은 지속 가능하고 평가 가능해야 하며, 평가는 다음 세 가지 방식으로 이루어집니다:

1. 자기 평가: 자신이 설정한 목표에 얼마나 도달했는지, 과정에서 배운 점과 개선할 점을 스스로 평가합니다.

2. 동료 평가: 같은 수업을 들은 친구들이 서로의 과정을 평가하며 피드백을 제공합니다.

3. 선생님 평가: 교사가 학생의 학습 과정과 결과를 보고 평가합니다.

평가는 과정 중심으로 이루어지며, 단순한 결과만 보는 것이 아니라 학생이 어떻게 학습하고 성장했는지를 중점적으로 확인합니다.