Styczeń 2026

• Ograniczenie treści abstrakcyjnych na rzecz przykładów konkretnych i praktycznych.

• Dzielenie złożonych poleceń na etapy.

• Wydłużenie czasu pracy i kontrola stopnia zrozumienia polecenia.

• Dostosowanie wymagań do możliwości ucznia.

• w kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie (LT)

• inicjować kontakty z uczniem, nawiązywać z nim rozmowę na rozmaite tematy (LT)

• zwracać uwagę na to, by w klasie czuł się akceptowany i bezpieczny (LT)

• formułować polecenia krótkie i zrozumiałe z równoczesnym kontrolowaniem rozumienia ich przez dziecko (LT)

• angażować ucznia w różne akcje społeczne (LT)

Czerwiec 2026

• Dzielenie złożonych poleceń na etapy.

• Dostosowanie wymagań do możliwości ucznia.

• formułować polecenia krótkie i zrozumiałe z równoczesnym kontrolowaniem rozumienia ich przez dziecko

• W kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie (LT)

2. Mocne strony i predyspozycje

Styczeń 2026

• Chęć do pracy i podejmowania wyzwań, jeśli są odpowiednio interesujące i dają poczucie sukcesu. 

• Umiejętność nawiązywania relacji i wyrażania sympatii wobec bliskich osób, wśród których czuje się bezpiecznie.

• Samodzielność w podejmowaniu decyzji związanych bezpośrednio z uczniem.

• Uczeń sympatyczny, grzeczny, chętny do pomocy (LT)

• systematycznie uczestniczy w zajęciach indywidualnych (LT)

• lubi majsterkować, prace w ogrodzie (LT)

• uczeń chętniej wypowiada się na różne tematy (LT)

  Czerwiec 2026

• Chęć do pracy i podejmowania wyzwań, jeśli są odpowiednio interesujące i dają poczucie sukcesu. 

• Samodzielność w podejmowaniu decyzji związanych bezpośrednio z uczniem.

• Uczeń sympatyczny, grzeczny, chętny do pomocy

• Wykazuje się dość sporą wiedzą o najbliższym środowisku społeczno-przyrodniczym (LT)

• Bardzo kulturalny i chętny do pomocy, powierzone zadania wykonuje bardzo dokładnie i precyzyjnie (LT)

• Systematycznie uczestniczy w zajęciach rewalidacyjnych(LT)

• Wysoka frekwencja na zajęciach (LT)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Styczeń 2026

Czerwiec 2026

• Uczeń poczynił duże postępy w sferze emocjonalno-społecznej (LT)

• Utożsamia się ze swoją klasą(LT)

• Chętnie uczestniczy w grach i zabawach w grupie rówieśniczej (LT)

• Poszerzył grona kolegów i koleżanek (LT)

• Niechętnie mówi o swoich emocjach (LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów

Styczeń 2026

• Indywidualne tempo pracy.

• Cele zgodne z możliwościami.

• Upraszczanie zadań, stały nadzór.

• motywacja do pracy mimo niepowodzeń (LT)

• dodatkowe wskazówki przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń (LT)

• docenianie wkładu pracy (LT)

• komunikaty proste, krótkie i zwięzłe (LT)

  
  

  Czerwiec 2026

• Indywidualne tempo pracy.

• Cele zgodne z możliwościami.

• Upraszczanie zadań, stały nadzór.

• dodatkowe wskazówki przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń

• Komunikaty proste, krótkie i zwięzłe (LT)

• Docenianie wysiłku włożonego w wykonywanie zadania (LT)

  
  

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

• Krótka, podatna na rozproszenia uwaga, trudność w koncentracji.

• Słabe myślenie abstrakcyjne, trudności w wnioskowaniu, wiązaniu faktów i rozumieniu związków przyczynowo-skutkowych.

• obniżona sprawność intelektualna (LT)

• problem z koncentracją uwagi (LT)

nieharmonijny rozwój (LT

Czerwiec 2026

• Krótka, podatna na rozproszenia uwaga, trudność w koncentracji.

• obniżona sprawność intelektualna

• Nieharmonijny rozwój (LT)

• Słabe myślenie abstrakcyjne, trudności w wnioskowaniu, wiązaniu faktów i rozumieniu związków przyczynowo-skutkowych. (LT)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

• Budowanie poczucia sprawstwa i wiary we własne możliwości poprzez indywidualne zajęcia rewalidacyjne.

• Dużo większa motywacja do podejmowania pracy podczas lekcji.

• komunikuje swoje potrzeby (LT)

• uczeń chętniej uczestniczy w życiu szkoły (LT)

Czerwiec 2026

• Dużo większa motywacja do podejmowania pracy podczas lekcji.

• Nawiązywanie pozytywnej relacji z uczniem. (LT)

• Należy kontynuować wszelkie działania ze strony nauczycieli i specjalistów, aby zapewnić uczniowi dalszy rozwój umiejętności (LT)

Styczeń 2026

• Utrzymywanie kontaktu wzrokowego, zwracanie się do ucznia bezpośrednio. (MH)

• Potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela, pytań naprowadzających, dodatkowych wyjaśnień.(MH)

• Kontrolowanie przebiegu samodzielnej pracy oraz zrozumienia poleceń i treści zadań( MH)(IK)

• Bieżące monitorowanie trudności i ich korygowanie (LT)

• Przywoływanie koncentracji uwagi (LT)

• Jasne i czytelne przekazywanie poleceń, z wykorzystaniem wsparcia wizualnego. (SP)

• potrzeba wzmacniania poczucia pewności siebie i motywacji do pracy. (SP)

Czerwiec 2026

• Potrzebuje wsparcia ze strony nauczyciela, pytań naprowadzających, dodatkowych wyjaśnień(MH)

• Przywoływanie koncentracji uwagi (MH)(IK)

• Jasne i czytelne przekazywanie poleceń, z wykorzystaniem wsparcia wizualnego (MH)

• potrzeba wzmacniania poczucia pewności siebie i motywacji do pracy (MH)

• Potrzebuje jasnego i uporządkowanego przekazywania informacji oraz upewniania się, że prawidłowo zrozumiał treść komunikatów. (SP)

• Wymaga dostosowania sposobu komunikowania się do ograniczeń wynikających z niedosłuchu. (SP)

• Potrzebuje wzmacniania samodzielności oraz wiary we własne możliwości w sytuacjach edukacyjnych i społecznych. (SP)(IK)

• Korzystne jest zapewnianie warunków sprzyjających koncentracji uwagi oraz ograniczanie czynników rozpraszających. (SP)

• Wskazane jest systematyczne motywowanie do utrwalania zdobytych wiadomości i umiejętności. (SP)

• monitorowanie trudności i ich korygowanie(IK)

2. Mocne strony i predyspozycje

Styczeń 2026

• ma motywację do nabywania nowych umiejętności

• wysoka frekwencja

• Rozumie omawiane zagadnienia matematyczne na poziomie umożliwiającym dalszą pracę. (SP)

• Po otrzymaniu wskazówek potrafi skorygować popełnione błędy.(SP)

Czerwiec 2026

• w rozmowie spontanicznej  umiejętność zwięzłego, konkretnego i rzeczowego wypowiadania się(MH)

• umiejętności dostrzegania i poprawy pojawiających się błędy językowych, interpunkcyjnych czy ortograficznych(MH)

• Potrafi korzystać ze wskazówek nauczyciela i wykorzystywać je do poprawy efektów swojej pracy. (SP)

• Prawidłowo funkcjonuje w zespole klasowym i utrzymuje poprawne relacje z rówieśnikami. (SP)

• Przestrzega przyjętych norm społecznych. (SP)

• Rozumie omawiane zagadnienia matematyczne na poziomie umożliwiającym dalszą naukę. (SP)

• Po zwróceniu uwagi potrafi analizować i korygować popełnione błędy. (SP)

• wysoka frekwencja (IK)

• chętnie zgłasza się do odpowiedzi(IK)

  
  

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Styczeń 2026

Czerwiec 2026

• Funkcjonuje prawidłowo w zespole klasowym i przestrzega obowiązujących zasad. (SP)

• Utrzymuje poprawne relacje z rówieśnikami oraz nauczycielami. (SP)

• nawiązał relacje z zespołem klasowym, co zmniejszyło ilość pojawiających się konfliktów(IK)

• chętnie uczestniczy w imprezach klasowych i wycieczkach (IK)

• stara się uczestniczyć w życiu szkoły(IK)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów

Styczeń 2026

• uczeń zajmuje miejsce umożliwiające nauczycielowi stały kontakt oraz możliwość udzielenia wsparcia i dodatkowych wyjaśnień.
  uczeń dobrze reaguje na wzmocnienia pozytywne, pochwały oraz dostrzeganie efektów jego pracy(MH)

• dostosowywanie wymagań i metod pracy do możliwości(MH)

• rozwijanie mocnych stron

• wydłużenie czasu pracy (LT)

• stosownie dużej ilości wzmocnień (LT)

• Jasne i czytelne formułowanie poleceń, wspierane zapisem na tablicy. (SP)

• Sprawdzanie zrozumienia treści poleceń przed rozpoczęciem pracy. (SP)

Czerwiec 2026

• dostosowywanie wymagań i metod pracy do możliwości (MH)(IK)

• uczeń dobrze reaguje na wzmocnienia pozytywne, pochwały oraz dostrzeganie efektów jego pracy(MH)

• monitorowanie pracy ucznia na lekcji(IK)

• docenianie zaangażowania (IK)

• Jasne i czytelne formułowanie poleceń oraz najważniejszych informacji. (SP)(IK)

• Sprawdzanie stopnia zrozumienia poleceń i przekazywanych treści. (SP)

• Udzielanie dodatkowych wyjaśnień i wskazówek dostosowanych do potrzeb ucznia. (SP)(IK)

• Wzmacnianie poczucia własnej wartości oraz motywowanie do podejmowania aktywności edukacyjnej. (SP)(IK)

• Dostosowanie sposobu komunikowania się do ograniczeń wynikających z niedosłuchu. (SP)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

• Brak wytrwałości i systematyczności w pracy(MH)

• Brak wiary we własne możliwości i umiejętności(MH)

• Błędne odczytywanie komunikatów i poleceń związane z zaburzoną percepcją słuchową(IK)

• zburzenia percepcji słuchowej (LT)

• brak systematycznej pracy i utrwalenia poznanego materiału (LT)

• Obniżona pewność siebie w sytuacjach wymagających spontanicznych wypowiedzi na forum klasy. (SP)

  
  

  Czerwiec 2026

• Brak wiary we własne możliwości i umiejętności (MH)

• brak systematycznej pracy i utrwalenia poznanego materiału (MH)(IK)

• błędne odczytywanie komunikatów i poleceń związane z zaburzoną percepcją słuchową(IK)

• Trudności w odbiorze części informacji przekazywanych drogą słuchową. (SP)

• Niewystarczająca systematyczność w utrwalaniu zdobytych wiadomości. (SP)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

• wyższa motywacja, poprawa systematyczności w pracy, wyższa aktywność ucznia.(MH)

• dobre relacje z rówieśnikami

• mniejsza ilość konfliktów (LT)

• mniejsza agresja słowna

  w stosunku do rówieśników (LT)

• umiejętność opanowania emocji w trudnych sytuacjach szkolnych

• aktywny udział w lekcjach

  i wydarzeniach klasowych

• otwartość w rozmowach

  z nauczycielami(MH)

• podejmowanie coraz trudniejszych zadań

• w miarę systematyczne uczęszczanie na zajęcia dodatkowe

• Uczeń utrzymuje osiągnięcia edukacyjne na stałym poziomie. (SP)

Czerwiec 2026

• otwartość w rozmowach z nauczycielami(MH)

• wyższa motywacja, poprawa systematyczności w pracy, wyższa aktywność w podejmowaniu trudniejszych zadań(MH)(IK)

• poprawa relacji z rówieśnikami(IK)

• większe zaangażowanie w życie klasy i szkoły(IK)

• Uczeń korzysta z udzielanych wskazówek i dodatkowych wyjaśnień w celu poprawy efektów swojej pracy. (SP)

• Wykazuje większą samodzielność podczas wykonywania powierzonych zadań. (SP)

• Utrzymuje osiągnięcia edukacyjne na poziomie adekwatnym do swoich możliwości. (SP)

• Prawidłowo funkcjonuje w społeczności klasowej i szkolnej. (SP)

• Podejmuje współpracę z nauczycielami oraz korzysta z oferowanego wsparcia. (SP)(IK)

Styczeń 2026

• wzmacnianie pamięci

  i koncentracji uwagi(IK)

• budowanie motywacji do doprowadzania działań do końca(IK)

• rozwijanie kompetencji personalnych związanych z zarządzania czasem, priorytetami, samodyscypliną(IK),(MH)

• kształtowanie świadomości obowiązkowości oraz systematyczności(IK),(MH)

• wzmacnianie odpowiedzialności za wyrażane opinie (EK)

  Czerwiec 2026

• rozwijanie kompetencji personalnych związanych z zarządzania czasem, priorytetami, samodyscypliną,(MH)(IK)

• kształtowanie świadomości obowiązkowości, odpowiedzialności oraz systematyczności,(MH)(IK)

• Potrzebuje wsparcia w organizacji własnej pracy oraz planowaniu sposobu uzupełniania zaległości edukacyjnych. (SP)

• Wymaga motywowania do systematycznego uczestnictwa w zajęciach oraz regularnego wykonywania obowiązków szkolnych. (SP)

• Wskazane jest rozwijanie umiejętności samodzielnego organizowania nauki i doprowadzania rozpoczętych zadań do końca. (SP)

2. Mocne strony i predyspozycje

Styczeń 2026

• umiejętność wyznaczania celów EK

• analizowanie trudnych sytuacji, wyciąganie wniosków EK

• w czasie obecności na zajęciach pracuje spokojnie, nie zakłóca lekcji (SP)

• posiada możliwości do opanowania materiału programowego (SP)

  
  

  Czerwiec 2026

• umiejętność wyznaczania celów, (MH)(IK)

• zdolności manualne i plastyczne, (MH)

• W czasie obecności na zajęciach zachowuje się spokojnie i nie zakłóca toku lekcji. (SP)

• Posiada możliwości intelektualne pozwalające na opanowanie materiału programowego. (SP)(IK)

• Po otrzymaniu wsparcia i dodatkowych wyjaśnień potrafi wykonać powierzone zadania. (SP)

  
  

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Styczeń 2026

• koleżeńskość (IK),(MH)

  Czerwiec 2026

• W okresach obecności w szkole funkcjonuje poprawnie w zespole klasowym. (SP)

• Nie przejawia zachowań zakłócających pracę klasy. (SP)

• Częste nieobecności ograniczają możliwość pełnego uczestnictwa w życiu klasy oraz budowania systematycznych relacji rówieśniczych. (SP)(IK)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów

Styczeń 2026

• kontrolowanie pracy na lekcji(IK)

• docenianie postępów i zaangażowania uczennicy(IK)

• motywowanie do podejmowania działań(IK)

• wzmacnianie umiejętności samooceny EK

• Umożliwianie uzupełniania zaległości w dogodnym terminie (SP)

  
  

Czerwiec 2026

• motywowanie do podejmowania działań, (MH)

• wzmacnianie wiary we własne zdolności i możliwości, (MH)(IK)

• Umożliwianie uzupełniania zaległości edukacyjnych powstałych w wyniku nieobecności. (SP)(IK)

• Motywowanie do systematycznego uczestnictwa w zajęciach oraz wywiązywania się z obowiązków szkolnych. (SP)(IK)

• Monitorowanie postępów uczennicy i stopnia realizacji zaległych zadań. (SP)(IK)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

• częste nieobecności na lekcjach (IK)

• brak systematyczności w przygotowywaniu się do lekcji(IK)

• nienadrabianie zaległości w przypadku nieobecności w szkole(IK)

• brak umiejętności organizacyjnych(IK)

• problemy z koncentracją uwagi (IK)

• częste nieobecności na zajęciach rewalidacyjnych EK

• Niska frekwencja na zajęciach lekcyjnych, skutkująca licznymi brakami w opanowaniu bieżącego materiału. (SP)

Czerwiec 2026

• częste nieobecności na lekcjach, (MH)(IK)

• brak systematyczności w przygotowywaniu się do lekcji(IK)

• nienadrabianie zaległości w przypadku nieobecności w szkole, (MH)(IK)

• Niska frekwencja na zajęciach lekcyjnych skutkująca powstawaniem zaległości edukacyjnych. (SP)

• Brak systematyczności w uzupełnianiu wiadomości i umiejętności zdobywanych podczas nieobecności. (SP)

• Trudności w organizacji własnej pracy i planowaniu nauki. (SP)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

• zwiększenie chęci do wypowiadania się na trudne tematy EK, (MH)

• umiejętność oceny swojego zachowania EK,(MH)

• podejmowanie próby poprawy ocen

Umożliwianie poprawy i uzupełniania prac pisemnych w indywidualnie ustalonych terminach. (SP)

Czerwiec 2026

• umiejętność oceny swojego zachowania, (MH)

• podejmowanie próby poprawy ocen

• Uczennicy stwarzano możliwość uzupełniania zaległości edukacyjnych oraz poprawy ocen w indywidualnie ustalonych terminach. (SP)

• Pomimo podejmowanych działań nadal występowały trudności wynikające z niskiej frekwencji i braku systematyczności w pracy. (SP)

Styczeń 2026

• doskonalenie pamięci słuchowej(IK)

• rozwijanie funkcji poznawczych w obszarze mowy(IK)

• doskonalenie komunikacji werbalnej(IK)

• rozwijanie kompetencji emocjonalno-społecznych(IK)

• Doskonalenie pamięci i spostrzegawczości słuchowej (LT)

Czerwiec 2026

• doskonalenie komunikacji werbalnej (JM)(EM)(MH)

• Doskonalenie pamięci i spostrzegawczości słuchowej(MH)

• utrwalanie i poszerzanie wiadomości z zakresu wiedzy ogólnej( IK)

• ćwiczenie pamięci roboczej (IK)(LT)

• doskonalenie pamięci słuchowej (IK)

2. Mocne strony i predyspozycje

Styczeń 2026

• uczennica aktywnie uczestniczy w życiu klasy,

• ma poprawne relacje z rówieśnikami,

• osiąga wysokie wyniki dydaktyczne,

• wysoka frekwencja podczas zajęć lekcyjny i zajęć dodatkowych (MH)

• wysoka kultura osobista (IK)(MH)(LT)

• systematycznie i aktywnie, z dużym zaangażowaniem uczestniczy w zajęciach rewalidacyjnych (IK)(MH)

• pozytywne nastawienie do nauki, duża chęć i ciekawość w zdobywaniu wiedzy (MH)(IK)(LT)

• chętna do współpracy (LT)

  Czerwiec 2026

• zawsze chętnie pracuje na lekcjach, jeśli coś jest dla niej niezrozumiałe potrafi poprosić o pomoc (EM)(MH)(LT)

• pozytywne nastawienie do nauki, duża chęć i ciekawość w zdobywaniu wiedzy (MH)

• rzetelność i zaangażowanie w wykonywanie zadań(IK)

• wysoka frekwencja w uczestniczeniu w zajęciach rewalidacyjnych (IK)

• otwartość i życzliwość w rozmowach(IK)(LT)

• wysoka kultura osobista(IK)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Styczeń 2026

Czerwiec 2026

• wysoka kultura osobista(JM)

• pozytywne nastawienie do nauki, duża chęć i ciekawość w zdobywaniu wiedzy (JM)

• chętna do współpracy (JM)(EM)

• bardzo dobrze odnajduje się podczas prac grupowych - potrafi zgodnie współpracować i wykonać wszystkie zadania (EM)(LT)

• ma poprawne relacje z rówieśnikami,empatyczna i bardzo koleżeńska(MH)(LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów

Styczeń 2026

• dostosowanie miejsca w sali lekcyjnej

• skupianie się na rozwoju sfery emocjonalno-społecznej w zakresie radzenia sobie z trudnościami i wiary we własne możliwości (IK)( MH)

• doskonalenie umiejętności skupiania uwagi i koncentracji(IK)

• systematyczne wsparcie przez: krótkie, proste polecenia; upewnienie się, że uczennica zrozumiała polecenie, treść zdania (MH)(IK)(LT)

• rozwijanie umiejętności językowych i komunikacyjnych(IK) (MH)

• stosowanie pozytywnych wzmocnień, pochwały (IK)(MH)(LT)

• docenianie postępów oraz zaangażowania w wykonywanie zadań (IK)(lT)

• budowanie poczucia własnej wartości(IK)

  
  

  Czerwiec 2026

• systematyczne wsparcie przez: krótkie, proste polecenia; upewnienie się, że uczennica zrozumiała polecenie, treść zdania (JM) (EM)(MH)

• stosowanie pozytywnych wzmocnień, pochwały(JM)(IK)

• podkreślać mocne strony uczennicy - zachęcanie, chwalenie, motywowanie uczennicy (EM)(MH)(IK)

• rozwijanie umiejętności językowych i komunikacyjnych (MH)(IK)

• wyrównywanie istniejących deficytów podczas zajęć rewalidacyjnych(IK)

• dostosowywanie rodzaju zadań rewalidacyjnych do istniejących i pojawiających się potrzeb (IK)

• wzmacnianie obszarów, które działają prawidłowo, aby wspierać słabsze funkcje(IK)(LT)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

• problemy z zapamiętywaniem i koncentracją(IK)(LT)

• trudności w przetwarzaniu informacji słuchowych(IK)(LT)

Czerwiec 2026

• problemy z zapamiętywaniem i koncentracją(JM)(LT)

• potrzeba wydłużonego czasu i skupienia do przetwarzania informacji słuchowych (MH)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

• duża motywacja do nauki, duże zaangażowanie (IK) ( MH)(LT)

• wzorowa współpraca z nauczycielem na zajęciach rewalidacyjnych, dodatkowych (IK)(MH)(LT)

• umiejętność doprowadzania zadań do końca (IK)(MH)

• otwartość w stosunku do proponowanych działań rewalidacyjnych(IK)

• poprawne relacje z rówieśnikami(IK)

  
  

  Czerwiec 2026

• umiejętność doprowadzania zadań do końca (JM)

• duża motywacja do nauki (MH)

• prawidłowe relacje z rówieśnikami (EM)(MH)

• dobra komunikacja z uczennicą - zawsze sygnalizuje jeśli coś jest dla niej niezrozumiałe (EM)(MH)(LT)

• aktywnie działa w środowisku szkolnym

• dostrzega swoje mocne strony (IK)

• wyższa samoocena(IK)

• większa koncentracja uwagi (IK)(LT)

  
  

Styczeń 2026

• duże nieprawidłowości w sferze funkcjonowania społecznego, wycofanie w relacjach z rówieśnikami

  i nauczycielami (IK)(LT)

• wolne tempo pracy na lekcjach(IK)(LT)

• niska samoocena(IK)

• brak motywacji do pracy rewalidacyjnej(IK)

• uczennica podejmuje każde zadanie, rozwiązuje je w swoim tempie

• potrzebuje wsparcia nauczyciela (LT)

• podejmuje każde ćwiczenie, rozwiązuje go z pomocą nauczyciela/informatyka/, chętnie przyjmuje pomoc nauczyciela uczennica nie komunikuje swoich potrzeb (LT)

Czerwiec 2026

• stara się na miarę swoich możliwości wykonać zadanie (EM)(LT)

• nie rozmawia z nauczycielami z własnej inicjatywy. Zapytana wprost czasem milczy, odpowiada skinieniem głowy bądż krótką odpowiedzią(BZ)(IK)(LT)

• pracuje w wolnym tempie, nigdy nie pyta, nie zgłasza się do odpowiedzi(BZ)

• praca w grupach stanowi dla niej barierę, pozostaje wtedy całkowicie bierna(BZ)

• brak świadomości korzyści płynących z uczestniczenia w zajęciach rewalidacyjnych(IK)

• nie sygnalizuje swoich potrzeb edukacyjnych(IK)(LT)

• słaba pamięć krótkotrwała (IK)

• niskie możliwości edukacyjne(IK)

• bariera komunikacyjna(IK)(LT)

2. Mocne strony i predyspozycje

Styczeń 2026

• prowadzi notatki podczas lekcji(IK)

• wysoka frekwencja (IK)(LT)

• wykonuje wszystkie polecenia, nie rezygnuje, nie zniechęca się, poprawia błędy/informatyka/

• uczennica bardzo niechętnie lub wcale nie chce mówić o swoich zainteresowaniach (LT)

Czerwiec 2026

- podejmuje próbę wykonania zadania np. (karta pracy)(EM)

• nie sprawia problemów wychowawczych, spokojne i ciche zachowanie nie rozprasza innych uczniów, po wyznaczeniu jej zadań w grupie stara się wykonać je dobrze(BZ)

• wykonuje polecenia, nie rezygnuje, nie zniechęca się, poprawia błędy/informatyka,plastyka/

• wysoka frekwencja(BZ)

• regularnie lecz niechętnie uczestniczy w zajęciach rewalidacyjnych(IK)

• bardzo dobre zachowanie na lekcjach (IK)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Styczeń 2026

Czerwiec 2026

- duża trudność komunikowania się z kolegami i koleżankami podczas pracy w grupach, brak inicjatywy, pomysłu, czeka na zadanie, które wyznaczą jej inne osoby z grupy (EM)

- jest osobą bardzo wycofaną i nie podejmuje prób nawiązywania relacji z rówieśnikami. Podczas przerw lekcyjnych oraz pracy w grupach wybiera pozycję obserwatora, odsuwa się na ubocze, unika kontaktu, czeka na polecenia. Kontakt wzrokowy z rówieśnikami i nauczycielami jest mocno ograniczony, wręcz unikający.(BZ)(IK)(LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów

Styczeń 2026

• budowania poczucia własnej wartości(IK)(LT)

• monitorowanie pracy na lekcjach(IK)(LT)

• stosowanie wzmocnień pozytywnych(IK)(LT)

• dostosowywanie zadań do możliwości uczennicy (IK)

• życzliwość i zrozumienie okazywane na każdym etapie pracy

• motywowanie (LT)

• rozwijanie relacji społecznych (LT)

Czerwiec 2026

• podkreślać mocne strony uczennicy, zachęcanie do wykonania zadania, chwalenie, motywowanie (EM)

• docenienie próby każdego przejawu aktywności (jak kontakt wzrokowy, uśmiech)BZ

• przydzielenie uczennicy do pracy w grupach z rówieśnikami, którzy są spokojni, empatyczni, akceptujący(BZ)

• brak nacisku na długie wypowiedzi na forum klasy

• dostosowywanie charakteru zajęć rewalidacyjnych do zaobserwowanych potrzeb (IK)

• okazywanie życzliwości i zrozumienia(IK)(LT)

• ćwiczenie koncentracji i pamięci(IK)

• poszerzanie wiadomości z zakresu wiedzy ogólnej(IK) (LT)

• budowanie poczucia własnej wartości(IK)

• motywowanie do podejmowania działań(IK)(LT)

• próba nawiązania kontaktu z uczennicą

  
  

  Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

• deficyty poznawcze (IK)

• zaburzona komunikacja werbalna(IK)

• trudności w nawiązywaniu

  i podtrzymywaniu relacji(IK)(LT)

• słaba wyobraźnia(IK)

• ubogie słownictwo(IK)(LT)

• szybkie zniechęcanie się

• wycofanie (LT)

• uczennica nie zgłasza się na lekcjach, nie komunikuje swoich potrzeb (LT)

  
  

  Czerwiec 2026

• brak informacji zwrotnej od uczennicy czy wszystko jest dla niej zrozumiałe (EM)

• wycofanie, trudności w nawiązywaniu relacji(BZ)(IK)(LT)

• brak komunikacji z nauczycielem(IK)(LT)

• trudności w nawiązywaniu i podtrzymywaniu relacji(IK)(LT)

• niechęć do współpracy(IK)

• deficyty poznawcze(IK)

• niski poziom wiedzy ogólnej i słownictwa(IK)(LT)

• niska motywacja do samodoskonalenia(IK)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

Styczeń 2026

• w pracy indywidualnej, uczennica nie współpracuje z nauczycielem(IK)(LT)

• jest niechętna w stosunku do proponowanych aktywności(IK)

• rzadko podejmuje trud wykonania zadania(IK)

• jest uparta, bywa złośliwa(IK)

• nie stosuje się do wskazówek nauczyciela(IK)

• podczas lekcji zakrywa swoje notatki, aby nauczyciel współorganizujący nie zobaczył, co napisała(IK)(LT)

• uczennica zapytana przez nauczyciela odpowiada na zadane pytania

• podczas lekcji chętnie współpracuje z nauczycielem, korzysta z pomocy, wskazówek ale nigdy sama nie pyta, nie prosi o pomoc

• motywować (LT)

• zachęcać do współpracy, komunikowania swoich potrzeb (LT)

  
  

  Czerwiec 2026

• motywować do pracy, chwalić , doceniać nawet drobne sukcesy uczennicy w celu podniesienia jej niskiej samooceny (EM)

• częściej, ale ciągle wybiórczo i niechętnie podejmuje pracę na zajęciach rewalidacyjnych(IK)

• jest bardziej otwarta na podpowiedzi ze strony nauczyciela podczas wykonywania zajęć na lekcjach(IK)

• lepsze rozumienie treści z niektórych przedmiotów(IK)