Enfatizando a no limitar la gama de contenidos de enseñanza en uno solo, sino que integre diversos elementos didacticos y relaciones sociales necesarias para alcanzar los objetivos de aprendizaje, siendo amplios y pertinentes en el desarrollo de competencias educativas en los estudiantes.

Implica la participación del agente educativo docente, directiva institucional y grupo de estudiantes, con el fin de guiar el proceso de aprendizaje-enseñanza en las actividades para que sean significativas, relevantes, contextualizadas y reconocidas en el enfoque integral de los dominios del conocimiento, fomentando el aprendizaje colaborativo y activo.

1. Agente educativo y los estudiantes:

   Su relación es clave, uno organiza las actividades y el otro se involucra en su desarrollo.

2. Objetivos y metas: Cada actividad contiente un eje central de aprendizaje y metas específicas que lo guían, variando la complejidad cognitiva (tareas simples y resolución de problemas).

3. Mecanismos culturales: Conocer los elementos materiales, contextos y modalidades interventorias que facilitan el aprendizaje y dinamizan la interacción de los estudiantes.

4. Intencionalidades: Tanto el docente como el estudiante aportan al proceso edcuativo, por ello las concepciones de aprendizaje y enseñanza influyen en la dinámica establecida en el ambiente.

Un ambiente educativo es flexible y dinámico con la capacidad de adaptarse a las necesidades de los estudiantes, enriqueciendo el tiempo de clases y ajustando las metas eductivas constantemente.

Elementos prinicipales

1. Promoción del aprendizaje activo: Permiten el protagonismo a los niños y las niñas de su propio aprendizaje, teniendo un papel activo en su desarrollo, exploración, pensamiento y decisión en qué y cómo aprender.

2. Diversidad de experiencias: Ofrecen experiencias desafiantes y variadas para generar actividades interactivas y contextaules, permitiendo a los niños y las niñas enfrentar situaciones reales y importantes.

3. Interacción social: Apoyan a los niños deben a interactuar con sus compañeros, sus padres y los adultos, estas intercciones aportan a su propia experiencia y contribuyen a su identidad (habilidades sociales).

4. Análisis del proceso pedagógico: Facilitan la observación de los desempeños de los niños y las niñas, nos permite como docente analizar su desarrollo y adaptarlo a sus necesidades cambiantes.

5. Contexto cultural: Deben reconocer y reflejar el contexto de los niños y las niñas, ayudando a su inmersión con la comunidad y la sociedad, y formar parte de ella como sujetos sociales activos.

6. Inclusión y flexibilidad: Permiten la participación de niños y niñas de diferentes edades y habilidades, no limita a una sola forma de aprendizaje, todos debemos colaborar, aceptar y dinzamizar el aprendizaje integral.

Un espacio significativo promueve un aprendizaje retador, con múltiples oportunidades para la creación del conomiento. Apoyando a los niños y las niñas a experimentar, explorar y desarrollar compentencias afectivas, sociales y cognitivas para enfrentar desafíos reales del mundo. Fundamental en el crecimiento integral, en la construcción de la identidad y las relaciones significativas del entorno de clases.

Cinco criterios que caracterizan a los ambientes de aprendizaje:

1. Estructurada: Centrarse en objetivos y metas claras.

2. Intensiva: Fomentar la resolución de problemas vinvulados a la finalidad cultural.

3. Extensiva: Permite la manipulación en la complejidad de las metas a largo plazo.

4. Contextos de interacción: Facilitan diversas formas de interacción social.

5. Generativa: Uso de la multiplicidad de competencias.

1. Situaciones estructuradas con objetivos centrales u específicos: La situación es definida como aquella actividad que está diseñada para alcanzar metas de aprendizajes concretas en relación con un objetivo a largo plazo. La importancia de la temática o del tema ayuda a conectar y enlazar actividades entre sí, un niño que juega sin un objetivo en claro es un restraso a su aprendizaje y desarrollo de nuevas habilidades. Por ello el agente educativo elige desde las prácticas, aspectos culturales relevantes, y diseña actividades con metas específicas en la busqueda de facilitar el desarrollo cognitivo y social de forma significativa.

2. Creación de situciones intensivas de resolución de problemas en la cultura: Esas situaciones requieren de un esfuerzo mental considerable y esenscial en el desarrollo cognitivo del niño, definiendo el problema en preguntas sin respuesta inmediata, para que los niños y las niñas utilicen su conocimiento previo y generen estrategias para buscar una solución. Las prácticas destacan como contextos ideales para la resolución de problemas, donde la novedad y los desafíos, aportan a la creación de nuevas formas de aprendizaje y metodologías de enseñanza. La importancia de vincular actividades educativas con metas culturales sobre la comunidad, donde el agente educativo involucra al estudiante fomentando la creatividad y la conexión del entorno sociocultural, para crear una identidad y un sentido de pertenencia claro.

3. Creación de situaciones extensivas para manipular los niveles de complejidad: Son situaciones repetidas en sesiones continuas o múltiples ocasiones, las cuales permiten al docente observar y diagnosticar el conocimiento construido del estudiante. Porque el niño evoluciona y dinamiza su conocimento constantemente. Debemos entender y ajustar la complejidad de aprendizaje en las actividades seguiendo el nivel de compresión del niño, lo cual facilita un seguimiento recurrente de los resultados del progreso de aprendizaje (modificaciones y creación de nuevos objetivos).

4. Situaciones que ayudan a los contextos complejos de intervención del entorno: Un espacio educativo significativo permite interaccione ricas en la conexión del niño con el mundo que lo rodea. Es un intercambio entre sus compañeros, docentes, objetos culturales y situaciones cotidianas. Veamos aspectos claves de esas experiencias enriquecedoras:

   • Contextos ricos de interacción: Fomentar roles activos e interacciones efectivas y participativas del grupo cultural.

   • Modalidad de intervención: Promover el aprendizaje grupal y la reflexión conjunto del conocimiento. Por ello los docentes enseñamos a otros, elegimos roles, preguntamos y destinan el rumbo de la realidad social en el niño.

   • Actividades de compentencia: Juegos, prácticas tradicionales y desarrollo de competencias ciudadanas.

   • Uso de instrumentos culturales: Incorporar elementos locales para conectar su educación con su identidad cultural y entorno social.