Descripción de la actividad
En grupos distribuidos por el docente los alumnos leerán un texto sobre actividades del tiempo libre en diferentes países (archivo PDF). Los alumnos que tienen un nivel más alto de inglés por asistir a academias o institutos leerán un texto extraído de Internet (texto del enlace). La actividad consiste en leer los textos para completar un cuadro.
Ésta sería la primera actividad de comprensión lectora sobre el tema.

Delpozzi Ana Paula

-          ¿Tu familia es originaria de Argentina?

-          ¿Siempre han vivido en esta ciudad?

-          ¿Alguien en tu familia ha emigrado a otro país?

-          ¿Qué creen que lleva a una persona/familia a decidir irse de su país?
Actividad 2:
El profesor muestra el vídeo que se adjunta al pie.
El profesor pregunta cuáles de estas razones piensan que han traído más personas a nuestro país.
Actividad 3:
El profesor coloca los siguientes carteles en distintos puntos del aula e invita a sus alumnos a recorrer y quedarse junto al que sea más acorde a su pensamiento. Los alumnos luego con respeto deberán justificar su elección y se dará un debate.

"TODOS DEBERÍAN VIVIR DONDE PREFIERAN"

"LA INMIGRACIÓN ES UN PROBLEMA EN NUESTRO PAÍS"

"LA INMIGRACIÓN HACE QUE MI PAÍS SEA MÁS INTERESANTE"

"LA GENTE DEBERÍA QUEDARSE DONDE NACIÓ"
* Estas ideas podrían dar lugar a debates sobre xenofobia que el profesor usará para tratar de hacerlos reflexionar.
Actividad 4: 

El profesor muestra algunas imágenes de inmigrantes de nuestra ciudad.  El profesor pregunta si pueden identificar de dónde vienen. El profesor plantea la siguiente pregunta para hacerlos pensar. ¿Qué aporte creen que estos grupos le hacen a nuestra ciudad?¿Qué podrían hacer ustedes para que se sientan más cómodos viviendo aquí?
Actividad 5: Como actividad extra querría enseñar  a saludar y a agradecer en las lenguas nativas de estas personas que podrían encontrarse en su día a día. Quechua, Chino, Romanes Kalderash y Wolof 

Ejes de Reflexión: La siguiente propuesta tiene la intención que los alumnos conozcan el trabajo y estudio universitario, para lograr que el trayecto por la misma sea placentero e interesante; así mismo conocer otras prácticas de la vida adulta que quieran elegir. Si bien es cierto, que la mayoría de los adolescentes no tienen definido un camino a seguir y tomar una decisión de cualquier tipo es difícil, y más, si se trata de una decisión que definirá el futuro de muchos de nuestros estudiantes. Es por ello que, a través del inglés, visibilizando desde un principio, la existencia de otras lenguas y variedades, se busca rescatar el valor de la diversidad lingüística y cultural de la LCE que se aprende y de la propia. A su vez, reflexionar sobre los aspectos particulares de cada cultura, estableciendo comparaciones y contraste con la propia y valorando las experiencias interculturales.

Descripción de las actividades: Desde un principio, se comenzó indagando sobre las actividades que pueden realizar una vez que los alumnos egresen de la escuela secundaria. Además de conseguir un trabajo, casarse, formar una familia, descansar un año, entablar una relación con alguna persona, surgen planes como viajar, hacer intercambios, estudiar y trabajar en otros países (actividades que se vuelven más enriquecedoras a partir de conocer que tienen familiares y amigos viviendo en otros países y que puede resultar una posibilidad para establecerse en ellos). A partir de ello, se busca obtener más información acerca de las universidades y lugares a los que los chicos marcaron como punto de interés.  

Por otro lado, se estableció un cronograma de visitas a las Universidades, Institutos que ofrecen las jornadas de puertas abiertas y la caracterización de ser profesional por un día. Se busca que los alumnos conozcan la oferta académica que existe en nuestra provincia y se sientan estudiantes realizando todas las actividades que hacen los universitarios, como ir a la biblioteca, comer en el comedor, pedir un libro, tomar apuntes, etc.
 Cierre de actividades:Los alumnos
debieron realizar exposiciones a través de recursos digitales, comentando sus
producciones desde los aspectos y experiencias propias de sus vidas y decisiones
a tomar como así también exponer aquellos aspectos que les resultaron útiles y
valiosos de aquellos países de los cuales les interesó y les resultó de gran
utilidad. 

Curso: 5° grado 

Objetivo: conocer, comparar y reflexionar sobre la cultura neozelandés. Preparar material para compartir con estudiante de intercambio de Nueva Zelanda, para poder entender, valorar y compartir aspectos de su cultura y la nuestra.

Eje: Valorar y desarrollar respeto ante una cultura diferente. 

Motivador: La docente presenta un texto breve sobre el mal interpretación de costumbres en distintas culturas. Después invita un debate donde los estudiantes presentan interpretaciones de la cultura argentina: comentarios leídos o que han escuchado sobre la misma.

Actividad 1: La docente invita a los estudiantes armar una lluvia de “ideas” donde escriben en un afiche los aspectos cultures que ellos conocen de la cultura neozelandés. Después comparten ideas y se inicia debates sobre lo compartido.

Actividad 2: Los estudiantes deben buscar información sobre aspectos de la cultura neozelandesa en el internet, deben agregar nueva información a su lluvia de ideas en un color distinto a sus propios conocimientos, también deben resaltar aspectos que coincidieron con los mismos. Una vez más la docente abre el debate con lo que los estudiantes encontraron en el internet en comparación con sus propios conocimientos. Después, preparan preguntas o comentarios para compartir que el estudiante de intercambio.

Actividad 3: El día en que llega el estudiante de intercambio compartimos en forma de preguntas o comentarios sobre su cultura, ahí reflexionamos sobre los conceptos de las culturas a través de propios conocimientos y también la información que proviene del Internet. El estudiante de intercambio presenta sus conceptos de la cultura argentina. Abrimos un debate y llegamos a un común acuerdo de los conceptos de las mismas. 
Cierre: Se presenta un vídeo sobre las actividades para compartir con los estudiantes de la institución. 

Este proyecto se llevó a cabo y los estudiantes después presentaron una canción en te reo  que practicaron con la estudiante de intercambio y el Profesor Darío Mastellone. Les comparto un video (corto).

*Esto es una presentación corta del proyecto.

Grupo: 5to año del secundario (16-17 años) 

Objetivo que se desea cubrir: En relación con la reflexión intercultural, nos basamos en “la disposición para profundizar el conocimiento de la lengua como un medio para comprender mejor la realidad contemporánea. Esto supone: la búsqueda de información sobre características generales de los pueblos/países que hablan la lengua que se aprende, su ubicación geográfica y procesos históricos relevantes (…)”.

Actividades: El proyecto inició con el acto del 2 de abril donde los estudiantes recibieron a excombatientes con un poema que escribieron en español en clase. Luego nos pusimos en contacto con un isleño con el que los alumnos intercambian mensajes en inglés, preguntas y dudas sobre cómo se vive en Malvinas y la cultura que allí practican. También sobre lo que significó el conflicto bélico para nosotros y para ellos. Del intercambio surgió que de ambos lados se expresa el amor que tenemos por las Islas y los estudiantes realizaron un poster que en este momento va camino a la casa del isleño por carta donde volcaron en una palabra lo que sienten respecto a Malvinas. En el dibujo se puede ver dos manos sosteniendo las Islas y las palabras que cada alumno escribió. Además se reflexionó tanto en la clase de inglés como en la de historia sobre resolver conflictos por otros medios que no sean la guerra.

Edad: 10 años

Objetivos:          

La consideración de la lengua oral y escrita como espacio privilegiado para el aprendizaje de saberes relacionados con otras áreas del curriculum y la ampliación del universo cultural.

El inicio en la identificación de elementos socioculturales relevantes de la lengua que se aprende, en los materiales trabajados y con la ayuda del/la docente.

                                                                                                            

Actividad de lectura.

1.       Para comenzar, se repasarán los empleos vistos. Se proveerán definiciones simples para que los alumnos acierten de qué empleo se trata (Ej.: This person works in the hospital. / This person works with children). 

2.        Lectura del poema Who’s who, del poeta británico Benjamin Zephaniah, bajo la consigna de dibujar qué creía el autor del poema.

WHO’S WHO

I used to think nurses
 Were women,
 I used to think police
 Were men,
 I used to think poets
 Were boring,
 Until I became one of them.

(Benjamin Zephaniah, British poet)

 

 

3.       Preguntas de reflexión: 

¿Qué creía el autor? ¿Por qué?

¿Conoces enfermeros? Conoces mujeres policías? ¿Hay trabajos que sólo son para mujeres/ hombres?

¿De dónde es el autor del poema?

 

¿Te parece que en nuestro país creamos cosas similares?

 

4.       Follow up: ¿Alguna vez creíste algo que en realidad no era así?

Objetivo: Reflexionar sobre los aspectos particulares de cada cultura, estableciendo comparaciones y contraste con la propia y valorando las experiencias interculturales.

Contextualización: Luego de preguntar a los estudiantes que tema preferían abordar, la mayoría eligió deportes, salud y cuidado del cuerpo. El tema se introdujo mediante un test en dónde a través de distintas preguntas se llegaba a una respuesta que determinaba que tan “en forma” estaban los alumnos, cabe aclarar que los resultados eran más bien graciosos y no tan determinantes. Luego de obtener los resultados, se reflexionó sobre el hecho de que no todas las personas tienen los mismos hábitos para mantenerse saludables. Cómo tarea para la próxima clase, se les propuso averiguar cuál es el país “más fit” del mundo. Sorprendentemente, los alumnos mostraron mucho interés en conocer la respuesta y comenzaron a hacer sus predicciones durante el recreo. La mayoría dijo EEUU, otros dijeron Brasil, uno sugirió “algún país de Africa” pero otros le dijeron que eso era imposible. Se les dijo que buscaran la repuesta para compartirla la próxima clase.

Al comenzar la clase se les preguntará a los alumnos que encontraron. Se espera que la respuesta sea la misma que encontró la docente: Uganda (según el último reporte de la Organización Mundial de la Salud). En el pizarrón se hará una lluvia de ideas sobre las razones por las cuales ellos creen que este es el país más saludable del mundo. También se introducirá vocabulario presente en el texto a trabajar.

Después los alumnos leerán un artículo llamado Uganda Named the ‘World’s Fittest Country’ y desarrollarán las actividades allí detalladas. Se cerrará la clase con una comparación entre las actividades y deportes que se practican en Argentina y Uganda y una reflexión grupal en base a las preguntas trabajadas.

·  Comprensión y producción colectiva e individual de información que propicie la reflexión y el intercambio de ideas.

·  Comprensión lectora. 

·  Reflexión sobre la lengua que se aprende.

· Reflexión intercultural.

· Disfrute del proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, de las posibilidades de comunicación y de la apertura a otras culturas.

Objetivos:
* Reforzar la identidad e individualidad de los alumnos,
* Trabajar la autoestima de cada uno a través de la desnaturalización de cualquier posición esencialista en cuestión de identidades culturales, para abordarlas como construcciones simbólicas.
*Generar un espacio de debate que permita a los alumnos expresar sus opiniones respecto de la identidad de las personas y de un lugar.
Apertura de la clase:

Uso de la técnica de Brainstorming-lluvia de ideas. Se trabaja con el grupo de alumnos. El docente indaga a los estudiantes acerca de los conocimientos previosrespecto de otros países:

- ¿Qué  lugar del mundo les gustaría visitar?

- ¿Qué saben de ese lugar que les gustaría visitar?

- ¿Qué saben de las personas que habitan en ese lugar?

- ¿Qué características personales se pueden distinguir en esas personas?

- ¿Qué saben de la cultura de ese lugar?

Vocabulario: 
* Características generales de las personas alrededor del mundo,
* Descripción Física de Personas.

Analizamos la cultura de las personas de distintos lugares del mundo. Se propone el visionado de un video que muestra las características de una cultura. El video se usa como disparador para generar ideas de investigación. 

En un segundo momento, el docente muestra un collage que está conformado por rostros de personas de distintos lugares del mundo. La muestra guiará  un debate sobre las características de las personas. La modalidad de trabajo en esta instancia será en un primer momento de carácter grupal y luego trabajo entre pares en el diseño de un nuevo collage. Para esta actividad, el docente proveerá a los alumnos de distintas revistas y recortes que muestran diferentes características de personas. 

Cierre:
Se cierra la clase con la exposición de los collages producidos en los distintos grupos que explican las características de las personas que forman parte del collage y la reflexión acerca de la cultura que predomina.