Egoitz es un alumno tímido y reservado. En las actividades individuales de la asignatura ha demostrado una elevada comprensión de la materia y capacidad de síntesis. Además, la asignatura que Maria imparte le motiva especialmente, siendo original y creativo en los trabajos individuales que ha entregado. A pesar de eso, la dificultad de Egoitz para hablar en público, proponer ideas y tener actitudes prosociales le ha supuesto un obstáculo en el grupo. El mal funcionamiento del grupo acrecienta esa dificultad.

Ane.

Ane es una alumna con un elevado grado de sociabilidad entre sus compañeros. No tiene un buen rendimiento escolar y muestra un desinterés general por la asignatura. No es especialmente participativa y María le ha tenido que llamar la atención un par de veces por falta de atención. Tiene muy buena relación con June y ha intentado integrar a Egoitz en el grupo. Tiene una relación complicada con Aitor, habiendo chocado los dos por distintas cuestiones en las últimas semanas.

Aitor.

Aitor es un alumno que tenía problemas de comportamiento en clase, así como cierto grado de hostilidad hacia sus iguales. Recientemente, tras una intervención entre María y sus padres, Aitor ha mostrado una actitud más positiva en clase. Sin ser especialmente participativo, se ha esforzado más en las actividades individuales. Sin embargo, no ha conseguido cultivar una relación positiva con varios de los alumnos, especialmente con Ane. Tiene muy buena relación con Olatz.

Olatz.

Olatz es una alumna que presenta características positivas y negativas. Con un grado de sociabilidad medio, tiene una relación cordial con los alumnos. Además, tiene un desempeño adecuado en la asignatura. Es muy amiga de Aitor desde que eran pequeños, siendo un buen ejemplo para él. Sin embargo, el conflicto entre Ane y Aitor le ha visto arrastrada a uno de los subgrupos.

June.

June es una alumna muy proclive a la sociabilidad. Cuando en las actividades individuales de la asignatura se ha encontrado con alguna dificultad, no ha dudado en preguntar a la docente o a sus compañeros. Participa en las clases y demuestra curiosidad. Dentro del grupo, ha intentado llevar adelante al trabajo, mostrándose abierta a propuestas y dispuesta a concesiones. A pesar de ello, el grupo no ha conseguido desarrollar dinámicas positivas, principalmente debido al conflicto entre Ane y Aitor.

En el caso de Aitor, el haber desarrollado un tipo de apego ambivalente podría explicar parte de sus actitudes. Además, también guardaría cierta relación con las actitudes típicamente exhibidas en niños que hubiesen recibido un tipo de crianza rechazante. A pesar de ello, María ha de tener en cuenta la buena predisposición de los padres a colaborar con la docente, y lo implicados que están en que Aitor mejore su rendimiento escolar y actitud general. Esto no encajaría con un tipo de crianza rechazante.

En el caso de June, su buena actitud ante la asignatura y capacidad de socialización podrían ser signo de haber desarrollado un tipo de apego seguro, así como de haber recibido una crianza autoritativa.

Aunque es difícil de determinar, parte de las actitudes de Egoitz se podrían explicar con haber desarrollado un apego ambivalente/resistente. En cuanto al tipo de crianza, las actitudes exhibidas, buena actitud frente a los estudios y dificultades de socialización podrían explicarse con haber recibido una crianza autoritaria.

Ane exhibe un alto grado de sociabilidad, junto con problemas leves/moderados de actitud y motivación. Parte de esta actitud podría guardar relación con haber recibido una crianza más permisiva, que, a pesar de reforzar la confianza y sociabilidad de Ane, dejase la puerta abierta a problemas de conducta.

Uno de los principales problemas a los que se enfrenta el grupo 3, es la división en dos subgrupos. En general, esto ha acrecentado los problemas derivados de un efecto de holgazanería social, reduciendo el desempeño general del grupo. Además, sobre todo por parte de Aitor y Ane, se ha dado un sesgo endogrupal y una derogación del exgrupo, cada uno con sus respectivos subgrupos.

María tiene varias herramientas a su disposición. Por un lado, de verse necesario, Maria podría aprovechar la buena predisposición de los padres de Aitor para, en colaboración con los padres de Ane conseguir algún tipo de intervención que limase las asperezas entre ambos. Además, María cuenta con un precedente positivo, en tanto que el rendimiento académico de Aitor ha ido mejorando tras la intervención de sus padres.

 Por otro lado, la docente tendría que abordar la polarización que se ha dado en los dos subgrupos, siendo estos motivo de muchos de los problemas a los que el grupo se enfrenta. Siendo el origen de esta polarización el conflicto entre Ane y Aitor, Maria podría plantear tareas colaborativas dentro del proyecto grupal, poniendo a Ane y Aitor en dichas tareas. 

Además, de conseguir un mejor funcionamiento del grupo por estas dos vías, la participación y sociabilidad de Egoitz mejoraría, sobre todo teniendo en cuenta el apoyo que Ane le supondría.

La mala relación entre dos alumnos ha condicionado no solo el trabajo de un grupo, si no que ha obligado a María a dedicar un esfuerzo considerable a esta situación. Hacer un sociograma no solo le permitiría conocer los perfiles de los distintos grupos e identificar problemas en ellos, si no que facilitará identificar perfiles compatibles y por tanto un desarrollo de grupos más adecuado.