Curso de Formación Docente Nivel I by

Análisis y comparación entre los distintos modelos comunicacionales de la práctica docente
(Fuente: Revista "Tecnología y Comunicación Nº 44")

Comparación de modelos educacionales (análisis de relaciones interpersonales entre docentes y alumnos durante el aprendizaje)

Existen 3 modelos de educativos comunicacionales:

1) El centrado en los contenidos.

2) El centrado en los efectos

3) El centrado en los procesos

En el modelo 1, el actor principal es el Profesor, el cual se limita transmitir un cúmulo de contenidos que son, a su entender, esenciales para el educando. Aquí el educando es un sujeto pasivo que sólo debe escuchar, recordar y repetir los conceptos impartidos por el profesor.

La transmisión de conocimientos se da en un solo sentido, carece de significado para el alumno y este sólo debe memorizarlos y repetirlos. Es una transmisión unidireccional de mensajes.

Esta modalidad ha sido criticada pues el profesor tiene un papel preponderante, autoritaria y controladora, el alumno no interactúa, no hay intercambio de comunicación entre ambos y solo se fomenta la acumulación de conceptos sin posibilidad de formar al alumno se y tampoco se incluye el contexto social. Se denomina Educación Bancaria 3.

El modelo 2 se basa en un conjunto de técnicas para enseñar y aprender, en el que el profesor basa su accionar educativo en la transmisión de contenidos previamente diseñados por especialistas. Aquí se cambia el rol de ambos, ya que hay retroalimentación entre el profesor y el alumno, evaluando lo asimilado por el educando y de ser necesario, otorgar recompensas destinadas a cambiar la conducta de este hasta que se obtenga el resultado adecuado.

También aquí el profesor es el actor principal y el alumno un actor secundario, pues sus respuestas son tomadas como “adecuadas o inadecuadas” acorde los objetivos conductuales preestablecidos el sistema. No se busca que el alumno razone, sino que tenga hábitos.

El modelo 3 está centrado en la formación participativa del alumno, quien recibir los conocimientos del profesor y este le da apoyo y asesoramiento en la comprensión y asimilación de los contenidos. Hay dialogo y participación entre ambos actores.

El profesor se convierte en un actor fundamental para lograr que el alumno descubra sus saberes y capacidades, que puedas expresar su punto de vista y lograr una aprehensión de los contenidos en base a sus ideas, análisis y modificación de los mismos según su pensar.

El profesor guía, orienta, ayuda al alumno y lo reconoce como un sujeto pensante, que necesita apoyo, afecto, ser escuchado y evaluado en base a sus habilidades, su interés y ganas de recibir, analizar y aplicar de la forma mas adecuada los contenidos impartidos.

Estos modelos han logrado que se generen nuevos paradigmas en el área de la didáctica y la docencia , a saber:

El primero de ellos trata el proceso de aprendizaje-enseñanza como un fenómeno social y cultural, alejado de los antiguos roles de comunicador único que se le asignaban al profesor.

En el segundo caso el profesor se aleja de su rol de comunicador y transmisor de conocimientos a un sujeto que interactúa con su alumno, se “socializa”, tiene en cuenta los mensajes de su alumno y sus realidades, permitiendo que dialogue, analice y se exprese.

En el tercero, aparece la igualdad comunicacional entre el profesor y el alumno, en la cual la práctica común entre ambos es la participación activa, el diálogo, la reflexión y también la crítica de los contenidos y del sistema educativo.

El cuarto, por su parte, contempla una nueva cultura educativa, más formativa, mas participativa, más reflexiva, que fomenta el interés del alumno en aprender, analizar, aportar ideas, criticar y proponer acciones y conductas que enriquezcan el acto educativo.

Estas nuevas concepciones ponen en valor la práctica docente, mostrando a un docente distinto al tradicional, que además de impartir conocimientos, sea reflexivo, guíe a sus educandos, contemple la realidad psicosocial del alumno y haga uso adecuado de todas las herramientas pedagógicas disponibles para lograr una acción educativa provechosa.

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