Este é um momento oportuno para discutirmos nossas práticas didático-pedagógicas, pois estamos vivenciando uma situação sem precedentes. Mesmo quem tem experiência com Educação a Distância sabe que a situação atual é diferente, há restrições e potencialidades que a difere do que usualmente se pratica na modalidade a distância. 

Como ponto de partida, para nos entendermos, precisamos diferenciar Educação a Distância (EAD), que é uma modalidade educacional alternativa à educação presencial, daquilo que denominamos de Educação OnLine (EOL), que é uma abordagem didático-pedagógica.

A proposição de efetivar uma Educação Online, como aqui caracterizada, parte da compreensão de que vivemos, hoje, em um (ciber)espaço-tempo propício à aprendizagem em rede: conectar-se, conversar, postar, curtir, comentar, compartilhar, colaborar, tornar-se autor, expor-se, negociar sentidos, co-criar … que outras palavras lhe vêm à mente quando falamos de valores e práticas que caracterizam a nossa (ciber)cultura contemporânea?

A pandemia mostrou que o direito de todos ao acesso à internet deveria já ter sido operacionalizado há tempos. Com a suspensão do calendário acadêmico, as universidades públicas se ocuparam, pela primeira vez, em garantir que todos os alunos tivessem equipamentos e acesso à internet de qualidade para conseguirem estudar online. Se isso não foi feito antes, é porque ainda há um negacionismo sobre a importância das tecnologias digitais em rede para a educação, e esperamos que essa lição também tenha sido aprendida. Não estamos aqui defendendo a automação do ensino, mas não podemos mais negar a importância do uso crítico e potente das tecnologias computacionais na educação.

Os professores não tiveram muito suporte para trabalhar remotamente em suas casas, e precisaram utilizar os seus próprios computadores, sua própria internet, e alguns até pagaram por licenças de software para conseguir realizar uma mediação docente com mais qualidade – nova forma de precarização do trabalho docente. Muitas universidades públicas investiram na realização de alguma formação continuada para a apropriação das tecnologias digitais em rede na educação – uma ação que deve ser permanente, outra lição que esperamos ter aprendido… São muito bem-vindas as políticas públicas para equipar as escolas e universidades com computadores para professores e alunos, acesso à internet em banda larga, licenças de software (quando não houver boas alternativas em software livre ou seu uso for um obstáculo para o professor), espaços conectados, espaços maker (para trabalhar com robótica, objetos inteligentes [Arduino], impressora 3D,…), entre outras possibilidades.

O motivo é que a mãe, de 26 anos, é a única da casa que tem um smartphone.

Principal fonte de renda de uma família numerosa, ela disse que não tem condições de comprar um celular, tablet ou computador para a filha estudar nos outros dias da semana.

"Eu até cogitei comprar um telefone para ela, mas eu recebo um salário mínimo e pago quase R$ 200 só de luz. Eu compro o celular ou comida. O celular mais simples não custa menos de R$ 500, fora a internet. Hoje, nossa prioridade é ir no mercado para repor o que precisa", afirmou à BBC News Brasil.
 Esse caso ocorre na maior e mais rica cidade do Brasil, mas ilustra o que atinge o país inteiro, segundo especialistas ouvidos pela reportagem. Mesmo depois de mais de um ano do início da pandemia causada pelo coronavírus, professores de escolas públicas dizem que ainda não há uma estrutura adequada para os alunos aprenderem à distância. 
De acordo com um levantamento do Unicef, o Fundo de Emergência Internacional das Nações Unidas para a Infância, em novembro de 2020, quase 1,5 milhão de crianças e adolescentes de 6 a 17 anos não frequentavam a escola (remota ou presencialmente) no Brasil. Outros 3,7 milhões de estudantes matriculados não tiveram acesso a atividades escolares e não conseguiram estudar em casa.

No total, 5,1 milhões tinha acesso à educação. Entre essas crianças e adolescentes sem educação, 41% tinham de 6 a 10 anos de idade; 27,8% tinham de 11 a 14 anos; e 31,2% tinham de 15 a 17 anos.

Em São Paulo, 667 mil estudantes de 6 a 17 anos ficaram sem estudar em 2020, o que representa 9,2% das crianças e adolescentes em idade escolar no Estado.

O Departamento de Ciência Política da Universidade de São Paulo (USP) e o Centro de Aprendizagem em Avaliação e Resultados da Fundação Getúlio Vargas (FGV) avaliaram a eficiência dos planos de educação remota de Estados e capitais.

Os resultados, mensurados entre março e outubro de 2020, mostram um cenário bem ruim: a nota média dos planos estaduais no Índice de Educação à Distância foi de 2,38 (de 0 a 10) e de 1,6 para os das capitais.

A maioria dos planos falhou em oferecer estratégias de interação com professores, e também de supervisão e estímulo à presença, concluiu o estudo.

"Este é um elemento crucial para políticas de ensino remoto, por permitir interações que considerem as necessidades e dificuldades específicas de cada aluno, sobretudo em um contexto de elevadas taxas de abandono escolar."

A presidente do Sindicato dos Educadores da Infância (Sedin), Claudete Alves, disse que a Prefeitura de São Paulo não distribuiu o material necessário para que alunos e professores pudessem ter aulas à distância. Ela disse que até foram enviados tablets para escolas, mas quase nenhum foi entregue porque estão sem chip.

"Houve situações de que o material chegou na escola, mas não foi destinado aos alunos. Fora os educadores que foram colocados do dia para a noite para atuar numa modalidade que eles nunca tinham trabalhado, sem nenhum preparo. Também não foi disponibilizado a eles internet ou equipamento para que pudessem ministrar as aulas em casa", afirmou.

Os professores municipais estão em greve por tempo indeterminado. A presidente do Sedin disse que os servidores não voltarão enquanto se sentirem completamente seguros e vacinados. Hoje, apenas professores com mais de 47 anos podem receber o imunizante.

"Apesar de toda a pressão e medo de ter o salário descontado, vamos manter (a greve). Os (professores) que voltaram estão numa situação de insegurança absurda, trabalhando com medo. Os pais também não estão mandando os filhos. Hoje, vi a frequência de três escolas com capacidade para cerca de 500 alunos, mas a mais cheia tinha só nove estudantes. As pessoas sabem que vivemos o pior momento da pandemia", disse.

A sindicalista Claudete Alves, que já foi vereadora em São Paulo por dois mandatos, também faz críticas ao modelo de concessão de parte do ensino municipal.

"É transferir a responsabilidade de atendimento público para organizações sociais. Apesar de termos ilhas de excelência com grande qualidade, a grande maioria está sob investigação do Ministério Público. Hoje, qualquer puxadinho com quarto e cozinha nas periferias se transformou em educação infantil. Também é necessário entender que o aluno do Butantã tem necessidades diferentes do que vive na Cidade Tiradentes e que são necessárias ações mais focadas para reconhecer essas diferenças sociais."

Mariano Pimentel é doutor em Informática, professor da UNIRIO, autor dos livros Sistemas Colaborativos (Prêmio Jabuti, 2011), Do email ao Facebook (2014), Metodologia de Informática na Educação (2021) e Informática na Educação (2021). Realiza pesquisas em Sistemas de Informação, Informática na Educação e Sistemas Colaborativos.
Currículo Lattes

Felipe Carvalho é doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Educação ProPEd/UERJ, membro do Grupo de Pesquisa Docência e Cibercultura (GPDOC) e do Grupo de Estudos de Gênero e Sexualidade em Interseccionalidades na Educação e na Saúde (GENI).
Currículo Lattes

NICOLACI-DA-COSTA, Ana Maria; PIMENTEL, Mariano. Sistemas colaborativos para uma nova sociedade e um novo ser humano. In: PIMENTEL, M.; FUKS, H. (Org.). Sistemas colaborativos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011. p. 3-15.

SILVA, João Augusto Ramos; BERNARDO JR, Ronaldo; OLIVEIRA, Fátima Bayma. Abandono e conclusão de alunos inscritos em cursos MOOD. Rio de Janeiro: ABED, 2014.

SANTOS, Edméa. Educação online para além da EAD: um fenômeno da cibercultura. Anais do Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Universidade do Minho, Braga, Portugal, 2009, p. 5658-5671. 

Felipe Souza - @felipe_dess - BBC News Brasil São Paulo

 
Dados interessantes sobre a Geração Z; 

Para o Professor Daniel Medeiros, professor de História e Filosófica do curso Positivo, São 3 os fatores que levam a geração Z a compartilhar Fake News: Primeiro é que os jovens não leem muito, utilizam de uma leitura superficial, sem meditação sobre o que acabaram de ler, sem formar um senso crítico próprio, sobre assuntos diversos; outro fator é a conectividade sem ‘’limite’’ em redes sociais, com esta conectividade, eles buscam notoriedade por meio de compartilhamentos em massa ‘’-As pessoas que tem menor influência na rede, veem nessas notícias uma chance de ganhar algum tipo de popularidade’’, afirma. O maior problema, segundo Medeiros, não é nem o surgimento da Fake News, mas sim a facilidade de propagação que é o terceiro fator. ‘’- Fofocas, fuxicos, tudo isso é tão antigo quanto a própria humanidade. Deve ter surgido com a linguagem, já que as palavras não são tão boas para descrever situações. O que sempre possibilita algum grau de Distorção. 
 

Uma das dificuldades enfrentadas pela ciência de tentar provar que as fake News são realmente Fake News, é a descrença na ciência que as pessoas passaram a possuir nos últimos anos, em um estudo e pesquisa publica, realizada nas ruas dos (EUA), quando as pessoas se viam em duvidas em uma informação nova, 78% das pessoas optaram por seguir uma explicação rasa, porém, religiosa; e apenas 22% optaram por uma explicação aprofundada cientificamente.
  

Entre os responsáveis por produzir ciência e quem produz Fake News, existe muita diferença de produção de conteúdo, ‘’ - comparar ambas, chega a ser covardia, uma analogia é pensar que existem 2 times em uma partida de futebol, um deles é a ciência, onde tem que jogar conforme as regras, não pode usar as mãos, não pode agredir e tem que 100% ser coerente, e etc... e o outro time são os responsáveis pelas Fake News, eles não se importam com as regras, eles podem empurrar, bater, pegar a bola com as mãos e esconder ela, eles podem simplesmente mudar o placar como eles querem e inventar um monte de coisas, é uma batalha diária contra o absurdo para mostrar para as pessoas a verdade’’ Relato de um professor de Física no canal Fronteira da ciência. 

A pesquisadora do Laboratório de Estudos Urbanos (Labeurb) da Unicamp, Cristiane Dias, comenta que a uma das grandes questões é que a população passou a fazer parte da produção das fakes News. “- Não quer dizer que ele criou a notícia, mas ele se sente dentro da produção já que ele pode compartilhar, comentar, fazer circular a informação. O processo de viralização também faz parte”, segundo a especialista, a linguagem é a grande armadilha para impactar os espectadores. Por meio de uma linguagem simples e sem profundidade, essas notícias divulgam o que o público quer ouvir, por isso ele se identifica muito rápido.

Para mudar isso, é preciso agir com método e persistência. Não pode ser uma atividade ou outra, mas uma prática cotidiana, liderada pelos adultos. Não bastam os professores, mas todos os que convivem no mundo escolar. Tem de ter uma postura e não uma moda. Um hábito e não um esforço passageiro, pois só assim, conseguiremos diminuir a alta demanda de Fake News, que estão lotando cotidianamente nossos ouvidos e leitura.

É se analisarmos, a forma como os mecanismos da tecnologia conseguem transformar as coisas que já estávamos acostumados, é incrível. Um clássico jogo, que muitos jovens, tanto na escola quanto faculdade jogaram presencialmente é o “Cidade Dorme” (1).

Tendo em vista esse jogo foi criado em 2014, mas teve reconhecimento maior durante a pandemia, o jogo “Town of Salem” que funciona da mesma maneira que “Cidade Dorme”, mas com uma diferença de que que existem até 50 “classes”, aonde cada jogador pode ter uma habilidade, e objetivo diferente (2), o que torna o jogo extremamente mais complexo e divertido em muitos dos casos.

Outro estilo de jogo que ganhou muita visibilidade durante a pandemia foi o “RPG”, com o seu significado sendo; Role playing game, que em português seria “Jogo de interpretação de papeis”, o intuito do jogo é simples; Contar e viver uma história. Nesse estilo de jogo que apenas o céu é o limite, cada jogador (Fora o mestre) interpreta um papel escolhido por ele mesmo, ele cria o seu próprio personagem, com as características como ele quiser, e o papel do “Mestre” é guiar os seus protagonistas pela jornada. Imagina caso ao invés de ler “Harry Potter”, fosse a própria “J.K Rowling”, escritora da série de livros, que estivesse contanto a história pra você e não só isso, mas você tivesse um personagem na história e fosse tomando a atitude que escolhesse e tudo isso impactasse na verdadeira história e o mais divertido, TUDO é decidido com base em rolagem de dados, na sorte. Anteriormente jogado em mais de 90% das vezes presencialmente, sendo chamado de “Rpg de mesa”, esse estilo de jogo se tornou também virtual, com auxílio de sites à exemplo; Roll20.net. 

 

1 - Nesse jogo, uma pessoa é responsável por ser “Deus” que irá coordenar tudo aquilo que acontece, outra pessoa é o “Anjo” responsável por proteger os cidadãos, tem a dupla de assassinos “Assassino” e “Pipoqueiro”, e o “Detetive”, os demais jogadores são cidadãos comuns. Dado os papeis de cada jogador, se começa a rodada, todos os jogadores fecham os olhos, e em seguida, cada um dos jogadores com tarefas especiais abre os olhos quando chamado por “Deus”. O anjo é responsável por proteger um jogador a sua escolha naquela rodada, protegendo-o caso os assassinos escolham matar aquela pessoa. O detetive tem direito a perguntar sobre um participante do jogo, e “Deus” responde ao detetive, se aquele participante é do bem ou do mal. E os assassinos escolhem alguém para tirar do jogo. Ao fim da rodada de acertos, “Deus” declara se alguém morreu, ou se teve alguma tentativa de assassinar (Caso o anjo tenha protegido aquela pessoa). A partir dai, começa-se uma discussão a respeito de quem matou ou tentou matar aquela pessoa, tendo uma vez por rodada, podendo ser mandado para fora um jogador pela votação. Os assassinos vencem se eles derrotarem a todos, caso sejam pegos antes, é vitória de quem estiver no jogo ainda.

2 - https://town-of-salem.fandom.com/wiki/Roles

Obs: A imagem capa é uma imagem autoral do "RPG" escrito por mim "Filhos da Lua".