La Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe (EIB) ha sido seleccionada porque responde a la necesidad urgente de garantizar una educación de calidad y culturalmente pertinente en un país pluricultural y multilingüe como Perú, donde la diversidad cultural es un derecho constitucionalmente protegido. En particular, en la región Amazonas y la provincia de Condorcanqui, las barreras geográficas y sociales dificultan la llegada y permanencia de docentes capacitados, y la formación actual de los maestros no responde adecuadamente a las necesidades lingüísticas y culturales de los estudiantes indígenas.

Esta situación provoca que muchos docentes no dominen las lenguas originarias ni apliquen metodologías interculturales, limitando el diálogo de saberes, la revalorización cultural y un aprendizaje de calidad. La Ley Nº 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural, establece que el Estado debe garantizar el derecho de los pueblos indígenas a recibir una educación en su lengua materna y cultural, y que los docentes deben dominar tanto la lengua originaria como el castellano para asegurar una enseñanza pertinente y respetuosa de la diversidad cultural

En particular, en comunidades awajún y wampis, la comprensión lectora en lengua originaria ha aumentado, pero la tasa de desaprobación en escuelas rurales con población indígena sigue siendo alta debido a barreras geográficas, falta de recursos pedagógicos y la deficiente implementación de la EIB. Estudios específicos indican que, en Amazonas, el 74.2% de estudiantes califican la educación bilingüe como regular y solo el 25.8% como buena, reflejando limitaciones en recursos y formación docente.

Porque establece un marco de acción para el desarrollo integral de los jóvenes, promoviendo su participación efectiva en la sociedad y abordando sus necesidades específicas.

Hemos seleccionado trabajar en la política de educación ambiental en el departamento de Junín porque, según el análisis del árbol de problemas, uno de los principales factores que contribuye al deterioro ambiental en la región es el bajo nivel de conciencia y acción ambiental de la población. Este problema tiene causas como la deficiente educación ambiental en las escuelas, la escasa articulación entre sectores públicos y la poca participación comunitaria. La R.M. N° 357-2019-MINEDU, que aprueba el Documento Nacional de Educación Ambiental (DNEA), respalda esta iniciativa al establecer lineamientos para integrar el enfoque ambiental en el sistema educativo. A través de esta política, se busca formar ciudadanos con valores, actitudes y competencias para enfrentar los desafíos ambientales y contribuir al desarrollo sostenible de Junín.